序??? 吳思華???

〈導論〉明日學習與教育創業家??? 吳思華???

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1 透過鏡頭看世界 成就孩子的幸福——謝基煌??

?? 案例分析 下學上達：新北市成福國小謝基煌老師的教學創新??? 陳蕙芬???

2 不只教會數學，數學咖啡館無私分享的奉茶精神——彭甫堅???

? ?案例分析 數學咖啡館的MENU：從趣味到概念為本的未來教學實踐?? ?陳佩英??

3? Sci-Flipper：翻轉教學的群跨領域教師社群——鍾昌宏???

?? 案例分析 Sci-Flipper的跨域翻轉與挑戰極限的教師行動??? 陳佩英???

4? 虎光山色童夢森林 廢校危機中轉型生態小學——林勇成???

?? 案例分析 持「銀」保「態」：臺南市虎山實小林勇成校長的創新辦學??? 陳蕙芬??

5? 把「流氓學校」蛻變為「法拉第少年」養成所——林茂成???

?? 案例分析 林茂成與光武國中的共同演化??? 詹志禹???

6? 成績「吊車尾」校長，創新部落教育奇蹟——洪文政???

?? 案例分析 深蹲的力量??? 林偉文???

7? 為孩子蓋書屋? 濟弱扶傾一生懸命——陳俊朗???

?? 案例分析 孩子的書屋：教育創新的僕人領導者??? 林思伶???

8? 鄉村教育與幸福經濟的夢想基地——五味屋???

?? 案例分析 五味屋：教育創新與社區營造的連結??? 詹志禹???

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〈結論〉看見台灣軟實力：教育創新??? 林月雲???

序



　　人是「教育」的主角，在地脈絡是「教育」的場景。觀察臺灣教育現場，除了在PISA國際教育評比上有亮眼的表現外，近幾年更讓人感動振奮的是基層自發蓬勃的教育創新「草根」能量。我在教育部服務期間，倡議教育創新的理念，並將2015年設定為「教育創新元年」，很高興看到這幾年正在整個社會快速蔓延中。



　　在過去幾年，我們深刻感受到IT科技正在翻轉傳統教育的概念，也看到城市化、全球化的趨勢無可阻擋。當知識普及與多元成為必然，教育勢必要重新找尋知識現場的意義、重新勾勒教育機構的圖像。而如何在在地文化與特殊環境裡重新尋找人與教育的意義和價值，則是想像未來、回答未來的原點。這其實不只是臺灣的挑戰，更是全世界共同關心的課題。



　　2016年秋天，國立政治大學創新創造力中心未來力實驗室，提出推動教育創新的構想，與財團法人溫世仁文教基金會共同推動設置「GHF教育創新學人獎」，希望透過教育現場的選拔和其他相關的活動，讓社會大眾了解不同教育模式所具備的多元價值，以及形塑中的教育圖像，尋找未來教育的可能典範。



　　「GHF教育創新學人獎」因故從2019年停止辦理。但是過去兩年獲獎的學人，正用他們的活力熱情，鼓舞百花齊放的教師社群，讓許多小主題變得有大學問，教師的教學世界不再孤單。而更多元的體制外教育理想，在社會企業和非營利組織的催化下，積極與學校聯手，連結在地脈絡形成「大」的校園、更「大」的社會動力連結。



　　為了讓讀者對於書中的案例所主張或實踐的教育概念有更清晰立體的理解，本書除了有完整的個案故事描述外，特別邀請教育學者提出理論解析， 也特別提供每個案例長度約在12∼14分鐘的影片，希望讀者能跟我們透過文字與影像一起進入個案情境裡。期盼這些內容有助於教育工作者進行更具開創性的教育設計實踐，也期盼這些分享能夠鼓舞更多在教育現場默默耕耘的教育夥伴們，為臺灣帶來更多教育創新的實踐。