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????? 你好 4 教師手冊

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9789579138673
陳淑娟
瑞蘭國際
2020年3月23日
67.00  元
HK$ 56.95
省下 $10.05
 
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ISBN:9789579138673
  • 叢書系列:日語學習
  • 規格:平裝 / 160頁 / 19 x 26 x 0.98 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
    日語學習


  • [ 尚未分類 ]











      唯一主力培養學生口說能力的日語教科書!

      國中小•高中職•社區大學•大學第二外語皆適用!

      詳實、活潑的內容,讓授課教師不再為備課煩惱,

      學生也能輕輕鬆鬆、自然而然養成第二外語能力!




      ★最完整、最完善的備課手冊,引領學生有系統地學習日語A1-A2程度!



      《????? 你好 ? 教師手冊》適用於教授國中小、高中職、社區大學或大學第二外語從入門開始的授課教師。本教科書一系列共8冊,8冊程度從基礎A1到A2,每學期可教授1冊。本書為第4冊《????? 你好 ? 課本+練習冊》的教師手冊。



      本系列教科書以「歐洲共同語文參考架構」教學觀設計,並根據「自發」、「互動」、「共好」的教育理念,為授課教師量身打造此教師手冊。搭配課本及練習冊,設計了各式各樣的日語學習情境、遊戲活動,透過教師的指示和引導,學生在與同儕的合作互動中,就能迅速累積日語溝通能力!



      《????? 你好 ? 教師手冊》是最完美、最完善輔助《????? 你好 ? 課本+練習冊》的備課手冊!沒有日語教學經驗的教師,只要有這一本,上台教學再也不用緊張、手忙腳亂;而有日語教學經驗的教師,只要有這一本,更是再也不用備課就能引起學生學習日語的熱情,讓學生們愛上日語課!



      ★8大教學步驟,循序漸進,帶領學生輕鬆學習日語!



      在這一冊裡,目標為學習「準備出訪日本」的日語相關課程。讓學生能在出訪日本時,不管是體驗在日本的種種學生生活,亦或是參訪姊妹校,都能學會必須了解的日語表達。祈使在日本能自然而然地使用日語與日本人互動,藉此培養國際行動力。因此學習內容包含訪問日本的準備、肢體語言、日本人國高中生的家庭生活、學校活動、文化與風土民情、外出、意外和自然災害等等在日本與日本人接觸時的各種談話活動內容。



      本書強調自然學習,注重口說能力,因此拋開傳統的教學方式,不讓學生死記硬背假名、單字、文法,而是在每個單元設有9大教學步驟,藉由各種不同的教學方式,讓學生能對該單元的主題融會貫通,在圖像、音檔與活動中養成學生聽、說日語的能力,並結合最常遇到的生活場景,讓學生輕鬆、有效率地學會日語,自然而然就能開口說一口流利的日語!



      Step 1 準備:

      請教師熟讀該課的主題、學習目標,思考學生需求,確定教室活動流程,準備教具,掃瞄QR Code下載MP3音檔,或提供另外需要印製的教具。



      Step 2 暖身活動:

      教師說明本課主題,詢問學生相關經驗,討論什麼情境用得上。與學生共同確認「學習目標」,提醒學生學完這一課時將填「自我評量」,並確認要達成的目標項目有哪些。



      Step 3 聽聽看:

      讓學生看圖討論課本情境圖的內容,播放MP3音檔「聞?????」讓學生聆聽,推測說話內容。「聞?????」並非課本的會話文,目的是訓練學生從情境插圖及語音中推測聽取意義。



      Step 4 讀讀看:

      「??????」讓學生熟悉文本,教師引導學生快速閱讀全文,並找出文本提到的議題或事物是什麼。



      Step 5 唸唸看:

      教師說明本課的「語句?表現」,聽單詞與句子,利用圖卡、板書或PPT反覆讓學生熟悉新句型整體的音韻,拆解句子解釋結構,利用文章的文脈解說句子與句子、段落與段落的結合關係,以板書或PPT讓學生瞭解句子結構,善用「直接教學法」以日語疑問句詢問,讓學生代換練習等,學生應熟悉本課必要句子的文法。由教師帶動全班朗讀,再播放MP3音檔的「語句?表現」,請同學跟讀數次,或兩人一組互相進行「你唸我聽」練習。



      Step 6 做做看:

      利用課本中的「??????」,確認活動任務是完成什麼,帶動全班使用日語。這部分是本教材的特色,在實際使用中學會日文。例如查詢並發表「最強禮物排行榜」或分享「送禮須知」活動,教師引導同學們查詢、發表並交換意見,在一定的活動時間內,鼓勵學生與多人互動,全班在反覆互動中,達成「能自然使用日語」的目的。



      Step 7 寫寫看:

      本冊的《練習冊》是「練習???」,不只練習單字與表達法的書寫而已,藉由「看對話的例子寫寫看」進行本課的新句型練習,以「用日文回答看看」將課堂內已學會口說的部分用日文寫出,並標注假名,慢慢培養日文書寫能力。



      Step 8 使用聲音檔:

      本冊的「聞?????」、「語句?表現」、「??????」、「??????」聲音檔,較前三冊結構複雜且文脈更長,教師引導學生在家複習,每課一定要聽MP3音檔,並且多跟讀幾遍,在反覆讀誦中學生自然熟悉日語語音的韻律感與節奏感,可增強聽辨能力,且日語的口語表達能力將日趨精熟、流暢。



      Step 9 學習歷程檔案:

      「????????????」即為學習歷程檔案,採學生參與各活動的「學習單」、「自我評量」為學習成果,最大的意義是讓學生學會「自我管理」,知道離「學習目標」還有多遠。同時自我補強,練習到自己滿意為止,再填滿5顆星。



      《????? 你好 ? 課本+練習冊》是一本在生活中自然而然就能學會並開口說日語的輕鬆無壓力日語教科書,而有了《????? 你好 ? 教師手冊》,教師們能更輕鬆地備課,並帶領學生們學好並愛上日語!



    本書特色



      ★教師備課3大特色

      1.從生活情境出發,營造自然而然的學習環境。

      2.從日語聽說開始,推翻死記硬背的學習模式。

      3.遊戲互動好有趣,培養主動積極的學習動機。

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    撰寫大意

    給老師們的話

    如何使用本書

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    Unit 1 日本?訪問??準備

    Unit 2 ??????

    Unit 3 日本人中高生?家庭生活

    Unit 4 ?校行事

    Unit 5 文化?風土

    Unit 6 外出

    Unit 7 ??????

    Unit 8 自然災害

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    課本MP3錄製的內容

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    給老師的話



      敬愛的日語老師:



      感謝您選擇使用本書!作者參與《108十二年國教第二外國語文領域課綱》研修經驗,瞭解台灣社會缺少培養「自發」、「互動」、「共好」核心素養的日語教科書,因而啟動撰寫本系列《????? 你好》1∼8冊的教材。本系列涵蓋CEFR(歐洲共同語文參考架構)基礎級A1∼A2,亦即第二外語新課綱的Level-1、Level-2、Level-3、Level-4的4級別,而本書適合Level-2(A1-2)(第2學年的下學期累積約108小時)以上的學生使用,大約是一般第二學年至第三學年左右的課程,內容以出訪日本前的準備為重點,包括認識肢體語言、熟悉日本國高中生的生活、學校的活動、文化風土、外出、意外發生、如何防災等的主題,讓學生學習使用日語的同時,能深入沉浸於日本的生活環境中。而對未出訪日本的同學而言,也是「跨文化理解」的最佳教材。



      核心素養是21世紀青少年必須具備的能力與態度,本教科書根據此教育理念,設計讓學生動手調查各種日語使用情境,透過同儕互動、合作學習、口語發表,培養日語實力,學會「帶得走的日語能力」,此為本系列教材的基本信念。本書適用於國中小、高中職,也適用於大學的第二外語與社區大學等,注重「實作」的日語課程。



      一般傳統的日語教學偏重「語言知識」講解,教師詳細解說課本內的字詞、句型、文法原則,之後讓同學反復練習,如此的訓練,或許能培養閱讀能力,但鮮少能培養口說溝通能力。本教材注重學生「使用語言」,教師的責任是設計溝通互動的實作活動,學生透過真正使用日語過程,進而學會日語。教師積極為學生們尋找使用日語的環境,例如日本姊妹校來訪時入班學習、安排日本朋友當學伴、持續用Skype視訊交流,或邀請鄰近大學的留學生來班上作客等,開發自然使用日語的環境,讓學生有自然接觸的機會,在「真正的語言使用中」,產生樂趣與信心。另外,教師提出問題,讓同學查詢,整理答案後報告,也是培養自主學習的好方法。



      2011年教育部發布《中小學國際教育白皮書》,揭示「國家認同」、「國際素養」、「全球競合力」、「全球責任感」四大目標與次第,而培養學生「具備國際視野的本土文化認同與愛國情操」,鑑於中等教育階段台日間的國際交流互動日益頻繁,本教科書第4冊,以「準備出訪日本」為目標,持續為學生建構日語學習舞台。



      本教材特色之一是貫徹「學習成果導向」理念,培養「自主學習」習慣。請教師備課時確認每一課、每一個活動的「學習目標」,同時也讓同學們熟知每課的目標,教室活動即為了達成該目標而展開。每學完一課,學生達標與否,以「自我評量」模式讓學生自行評量,為自己打分數,每項以1∼5顆星(5顆星為滿分)呈現,每個活動的學習單也可當「學習歷程檔案(???????)」中的學習成果,學生若未能達標,協助同學補強,培養學生「自我管理」、「自主學習」的習慣。



      本書對聽、說、讀、寫4技能的習得順序,採「自然習得」的信念,即以聲音的「聽」為優先,「說」次之,因此「聞?????」內容雖還沒學過,但同學知道本課主題,先試著聽聽看,進入情境中推測說些什麼?同時課堂中請教師盡量使用日語引導,反覆使用學生聽得懂的「教室用語」,每課稍累加。教師引導學了「語句?表現」之後,再進行「說」的各種活動。至於單字、句型與文法的解說,視學生表達的需求指導,每課重要的句型請以板書或PPT解說。重要句型在《練習冊》中能充分練習,請老師批閱「練習???」,並給予正面回饋。偶爾進行聽寫測驗,增強書寫能力。



      本書能撰寫完成,端賴東吳大學碩博士班專攻「日語教學」,也已投入教育現場的老師們,廖育卿、?????、芝田沙代子、田中綾子、山本麻未、今中麻祐子、鍾婷任(敬稱略)的貢獻功不可沒。她們協助設計適合中等教育階段學生的教室活動,也親自在自己任教的日語班級實驗,確認其可行性與有效性,才有今日能呈現給各位的風貌,對她們的教學熱忱在此致上最深的謝意。也期待今後能與使用本教材的老師們相互切磋,敬請隨時不吝給予指教,我們需要使用本書的回饋意見,以利未來修正。相信您我的努力,可讓台灣日語學習達到「學以致用」的目標,為此目標我們繼續努力!


    陳淑娟? 敬言

    2020.2.12.




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