編者及審訂者簡介

推薦序－－孫劍秋

編者序－－蔡有秩

部件索引

本書內容

字音查字表

八十八年審訂音與建議新音之比較



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編者序



蔡有秩



　　字典，向來是學習語文必備的一項利器，尤其在漢字的世界裡，想充分掌握一個字的形、音、義，勤查字典更是不二法門。



　　而目前坊間紙本字典的編排，仍以部首及字音為最主要的索引方式，但筆者從服務於教育界及訓練字音字形比賽選手多年的經驗中發現──「同偏旁」（同字根）的單字整理，在幫助分類和記憶上也是極重要的一環。怎麼說呢？應該有不少人都曾在小學階段被老師提點過：有「令」偏旁的字都屬「ㄥ」韻，「今」偏旁的則屬「ㄣ」韻；「日」下多一橫的「昜」是「ㄤ」韻，沒有那一橫的「易」就是「ㄧ」韻。甚至當遇到不會讀的字時，「有邊讀邊，沒邊讀中間」的策略也經常行得通。



　　事實上這就是一種「形」和「音」的連結。漢字源於象形、指事、會意、形聲等造字方法，其中占最高比例的就是形聲字。形聲字由形符和聲符組成，形符可以表示這個字的類屬，聲符則表示這個字相近或相同的發音。一般而言，我們所謂的「部首」通常是形符，偏旁則是聲符。



　　因此本書將同偏旁的字整理在一起，首先是提供了一個不同於部首索引的字典使用方式；再者，讀者可以清楚觀察到同偏旁字群的讀音異同；在非形聲字的狀況下，本書也是形近字辨正的最佳教材，可供教師在教學上使用，讓學生觸類旁通，或舉一反三，抓住一個偏旁，學到更多的單字。如出現在改錯字題型機率相當高的「瓣辮辦辨辯」等字，在書中第９８０頁就有詳盡的詞例說明，可以幫助讀者分辨字形、釐清字義和記憶字音。

　　

　　編輯本書時，最困難的地方應是在蒐集詞例。儘管漢字每個單字本身都有其意義，但在實際使用時，還是以兩個字以上組成的語詞為主，而本書所收單字，筆者力求每個字都有語詞及解釋，畢竟大多數的罕用字一旦沒有詞例說明，就沒有記憶的根據及意義了。至於語詞的出處，除了翻閱大部頭辭典以外，生活周遭包羅萬象的事物也是重要的取材來源。如「翲眉」一詞，就出現在交通要道的廣告看板上，筆者特地為此打電話給指導老師請教其意；「光之穹頂」則是高雄捷運　美麗島站的藝術作品，如今已享譽全世界；從報上看到的「黑斑躄魚」恰替「躄」字提供了範例；舉家至苗栗縣　獅潭鄉出遊時，又與「汶水老街」喜相逢；與友人到江南旅遊，被江蘇省　太湖中的「黿頭渚」景色所吸引。其實，我們不正是生活在一本大辭典之中嗎？



　　在編排方面，本書以偏旁作為索引，按照偏旁的筆畫數排列單字，遇到超過國中小學生學習範圍的字，即在字前用＊號註明。為了利於閱讀，語詞欄中的難字、破音字亦標上字音，務求讓讀者隨時都能認識正確的字音字形。筆者寫作此書，最大的希望就是讀者們能藉著這項利器，更加貼近、認識漢字的變化與美妙之處，並且學以致用。



　　教育部國語文課程與教學輔導諮詢團隊今年６月曾開會檢討《國語一字多音審訂表》並提修訂建議，原則上，今年底全國語文競賽字音字形項目仍採用舊音。因此筆者將此次修改的新音和原來的讀音列表於書後，以資讀者參考。最後要感謝國立臺北教育大學孫劍秋教授賜序推薦、高雄市福康國小林千青、王世仁老師格式設計，新北市陳聰明老師、臺北市南港高中林慧雅老師、臺中市蔣鳳琴老師、臺中教育大學附屬小學劉蓉老師、臺中市西屯國小陳子翔老師、高雄市中正高中　李富琪老師、加昌國小黃美娥老師和四維國小莊博文、黃馨儀老師用心校對，讓本書的謬誤降到最低。

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