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讓老闆甘願等四年的人才:早稻田給學生的七種能力

讓老闆甘願等四年的人才:早稻田給學生的七種能力

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將於1個工作天內出貨
9789865770686
大森武
劉錦秀
大是文化
2015年1月29日
110.00  元
HK$ 93.5
省下 $16.5
 





ISBN:9789865770686
  • 叢書系列:Biz
  • 規格:平裝 / 272頁 / 25k正
    Biz


  • 商業理財 > 職場工作術 > 思考邏輯/決斷/創意

















      問題一 : 四張卡片上頭印著3、6、T、A。卡片的一面是數字,一面是大寫英文字母。



      你只能翻開兩張牌就得確定「偶數的背面是母音」的推論是否正確,你得翻哪兩張 ?



      問題二:S公司和T公司為了DVD規格相互競爭,戰況膠著。S公司把旗下晶片廠賣給對手T公司,結果反而在這場規格之爭勝出而賺大錢。請問S公司對這場賽局的策略是怎麼想的?



      這是早稻田高中段考考題,更是真實世界的案例。上述兩個題目只要高中學的邏輯就能解決。



      日本頂尖大學早稻田,商學院排名亞洲第二,

      該校有一特殊創舉,就是提前在附屬中學早稻田高中開一門

      「啟發思考,但是不教電腦」的資訊課

      上過這門課的學生,往往可經推薦進入早稻田大學、或甄試進入慶應東大等名校。

      為什麼?



      因為他們教毫無基礎的高中生,學會運用以下這些工具:

      「符號邏輯」、「一行作文」、「賽局理論」、「心智圖」、「模式化和模擬」、「統計」。



      以便他們擁有三大能力——

      懂得邏輯思考、用邏輯說服人,

      對發生的事情能建立自己的觀點,以及解決問題的能力。



      這門課有好表現(不是考高分)的人,高中一畢業就被企業預定,是產、學界最想要的人才,羨煞同年齡的年輕人︰原來……



      這世界,「有邏輯」的人最吃香!



      ◎邏輯是什麼?——它能證明你是什麼腦袋



      •什麼是符號邏輯、科學邏輯 、經驗邏輯與爭論邏輯?為什麼只需要學兩種就夠用?

      •為什麼符號邏輯日常對話用不到,卻是論證思辨的核心?

      •我們要如何用邏輯,去判斷一則推論的對錯?



      ◎所謂「想法」,要的是邏輯,而邏輯要的不是你的感想,而是觀點!

      ——你如何用一行作文寫出主張、根據和反駁?很簡單,用「爭論邏輯」



      •跟別人爭論的重點不是對錯,而是判斷彼此的論述思考

      •論述要呈現說服力,有時得犧牲準確度

      •你會區分有答案的問題和沒答案的問題嗎?



      ◎「觀點」如何產生?

      這堂課教你幾種建立觀點的便利工具——賽局理論•心智圖•模式化•統計簡單的觀念直接套用,對於事件、狀況你會很容易就滋生「想法」



      •賽局理論——權衡得失的實用工具,怎麼用在生活與工作中?

      •會畫心智圖的人就是贏家:因為完美的寫作模式是先擴張、再集中、收尾

      •想讓人一目了然,就用圖解:從模式化到模擬,從現象中找出隱含的規則

      •最強的商業武器——統計,讓你從沒答案中找出答案



      本書所介紹的工具,能訓練我們的思考在粗糙中求精準。

      具備這些「基本功」,你會知道怎麼把「我感覺」變成「我認為」的觀點懂溝通、會寫作、成為有料的菁英。



    各界推薦



      國立政治大學及國立中山大學講座教授 梁定澎

      建國中學校長 陳偉泓

      成功高中校長 李慶宗






    序? 章 啟發思考卻不教電腦的資訊課



    第一部?? ?這世界,「有邏輯」的人最吃香



    第一章?? ?邏輯是什麼?——它能證明你是什麼

    最古典卻又e化的符號邏輯

    具有人味的數學邏輯

    不可能百分之百正確的科學邏輯

    日常使用的爭論邏輯

    符號邏輯和電腦──正合拍

    符號邏輯日常對話用不到,卻是爭論邏輯的核心

    大森武老師的筆記? 用邏輯,判斷一則推論的對錯



    第二章?? ?記著符號邏輯,去爭•論•思•辨

    「蘇格拉底會死」的推論

    用符號邏輯說話,反而累

    但邏輯用來界定思辨框架,很好用

    最稱職的符號邏輯



    第二部 思考?很簡單——用一行作文寫出主張•根據•反駁



    第三章?? ?「爭論邏輯」的使用方法——不爭對錯,憑邏輯說服

    論證「笨蛋」──看似邏輯、其實跳躍

    邏輯的破綻在於「跳躍」

    敢跳躍、但也合邏輯的爭論術

    爭論邏輯,為的是說服力

    爭論不是爭對錯,而是論述思考

    不做說明的人,只能摸摸鼻子

    說明,就是你的理由及根據

    大森武老師的筆記?? 怎麼用一行作文寫出看法、根據、反駁



    第四章 「我要的不是你的感想,而是觀點!」

    有答案的問題和沒答案的問題

    區分有答案與沒答案的問題

    邏輯要的不是感想,而是觀點

    沒有正確解答的球藻型思維



    第三部? 建立觀點的便利工具——賽局理論•心智圖•模式化•統計



    第五章?? ?? 活用賽局理論——權衡得失的實用工具

    建立觀點的實用工具

    用玩遊戲的感覺享受賽局理論的樂趣

    人生中的選擇和賭博沒兩樣



    第六章?? ?自我啟發的塗鴉工具——心智圖

    隨時都要有地圖思維

    完美的寫作模式:先擴張、再集中、收尾

    有沒有料才最重要

    會畫心智圖的人才是贏家



    第七章?? ?找出現象中隱含的規則——從模式化到模擬

    單純的計算式交給電腦

    圖解模式的絕竅 : 找出條件,簡化

    圖解模式的基本形

    讓人一目了然,就用圖解

    Excel 的邏輯性

    一個塵埃到無數個塵埃



    第八章?? ?最強的商業武器——統計,沒答案找出答案

    從粗糙中求精準

    你怎麼評斷好人與壞人?

    假硬幣和真硬幣的拔河大戰

    卷末解答





    前言



    序章 啟發思考卻不教電腦的資訊課




      從2003年開始,「資訊課」成為日本全國高中的必修課。提到資訊課,大多人都認為這是一門學習使用電腦的學科。我也這麼認為。因為這門學科在許多方面,的確都和電腦有關,但這堂課還涵蓋了Input(輸入)、Arrange(企劃、分析、編輯)、Output(輸出)等一連串的流程。



      在所有流程中,要學習的東西很多。首先,瀏覽資訊時,如果用到網際網路,就必須先了解網路的危險;如果要使用資訊,必須對著作權有一定的認知。另外,在編輯資訊時,如果用圖解做說明,則必須習慣處理圖形;若加入數值資料,應學會使用計算圖表等軟體。



      輸出時,如果使用簡報軟體,你得懂軟體的用法;若要製作網頁,則必須了解網頁的製作方式,而且,還得思考如何呈現才有效果;在網路投稿時,必須遵守網路的道德規範。我現在列舉的,只是少數幾項,因為資訊科技涵蓋的層面非常廣,應該要學習、留心的事項也很複雜。



    處理資訊是學思考,不是教你用電腦



      不過,學習片斷的知識與技能,並不是我們上這堂課的目的。透過一連串的作業,全面學習與資訊相處的方法,和傳統的課程比較起來,資訊課讓很多事物都不一樣了。



      首先,從輸入面(Input)來說,老師的角色就變了。在傳統的教學裡,老師(Teacher)是教導教科書內容的人。因此,資訊是單向從老師傳向學生。



      現今資訊是無限的,在資訊課,學生本身能瀏覽各種資訊,並配合目的,選取自己要的訊息。這時,老師的立場成為導航人員(Navigator)。



      接著,再從編輯面(Arrange)來說,學生要做的事也不一樣了。

      傳統授課,學生只要了解、並記住老師說的內容。但在資訊課,學生要自己企劃、分析和編輯,必須用自己個人的觀點去看課題、解決問題。



      如果從輸入面(Output)來說,成果也不一樣。在傳統的教學裡,老師投出一顆資訊的球,學生只要用理解和背誦的棒子,把球打回去。最具體的例子就是考試,能把球打回去是○(及格),打不回去是×(不及格)。



      但是,資訊課不用分數評分,而是用「如何表現」來看成果。當然,只要在學校求學,老師必須為成果打分數、給評語;但是,體驗輸入、編輯、輸出整個流程,才是真正的教育成果。



      這堂資訊課到底改變了什麼?直截了當地說就是,主角變了。傳統教學中,課堂的內容、也就是資訊,是主角;現在的資訊課,處理資訊的「自己」,才是主角。



    推薦序



    提昇理性思考的能力

    國立政治大學及國立中山大學講座教授 梁定澎




      理性決策是社會共同的期望,可是在很多問題上,經常能看到公說公有理,婆說婆有理,雞同鴨講的情形。很大的原因,就是雙方溝通的思考邏輯,有很大的差異,因此很難找到共識。本書認為,日本高中的資訊課程不應只是教電腦的課程。作者認為電腦只是工具,學生們真正更需要了解的,是在電腦及決策背後的思考邏輯。



      我非常同意這樣的觀點。過去三十年間,我的教學跟研究工作,幾乎都集中在資訊與決策的領域裡,也看到台灣大部分人,談到資訊、只想到電腦,而忽略電腦協助決策背後重要的邏輯與方法。長期以來,發現學生在邏輯思考及資料分析的基礎普遍不足,這也跟台灣中學課程中,對這些基本概念的介紹相對不足有關。



      因此,這本協助讀者了解如何提昇理性思考邏輯的書,就有很好的價值。在書中主要介紹六個有助於解決問題及思考的方法,分別是符號邏輯,爭辯邏輯,賽局理論,心智圖,模式化與統計分析。這些概念雖然在不同的課程中,可能有部分的涵蓋,但本書把這六種工具合起來做介紹,幫助讀者了解他們之間的關聯性。



      正如書中所說:「人和電腦交流、溝通的手段是「符號邏輯」;人與人交流、溝通時的核心手段是「爭論邏輯」;和陌生人交流、溝通的特定工具是「賽局理論」;和自己交流、溝通的特定工具則是「心智圖」;要和自然、社會現象交流、溝通時,「模式化」與「統計」則能發揮力量。」



      符號邏輯是理論上最嚴謹的推理,但在雙方爭議時,就需要能夠說服對方的爭論邏輯。賽局理論則是由競爭雙方利害的角度,來分析出最有利的決策。在面對複雜決策時,需要考量的因素很多,因此心智圖有助於找出重要的考量因素。模式化則透過建構模式,更有效地把相關因素之間的複雜關係,加以量化分析,找出最優的方案。統計則是面對機率問題時,最有效的分析方法。



      這些工具都是我目前常常用到的,讀者愈早能夠理解,將愈有助於掌握必要的資訊,分析及解決問題。本書的另外一個優點,是能夠深入淺出地將這些工具作很好的介紹,讓讀者更容易理解與吸收,尤其是一些生活性的範例,更能幫助大家體悟。





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