親師溝通難，
特殊兒的親師溝通，更難。
───── 親師之間，話怎麼說，決定後續的路怎麼走。 ────
第一本針對特殊生，
同時回應 老師溝通困境、家長應對難題的溝通指南。
特殊兒的親師溝通，更難。
───── 親師之間，話怎麼說，決定後續的路怎麼走。 ────
第一本針對特殊生，
同時回應 老師溝通困境、家長應對難題的溝通指南。
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● 特殊兒上小學，家長的困惑與掙扎：
→該不該讓孩子接受特教鑑定？
→有了特教身分，如何確保孩子不會被貼標籤？
→為什麼老師總是不理解我的孩子？
→每次接到老師的電話都很有壓力。
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● 教育現場，老師的千百個為難與不知所措：
→如何建議家長帶孩子接受鑑定而不會被投訴？
→班上那麼多孩子，如何同時顧及特殊生和一般生？
→孩子情緒失控、拒學、傷人甚至自傷，如何與家長溝通及因應？
→到底能不能要求孩子遵守規定？違反了，要懲罰嗎？
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家長覺得自己已盡力，老師覺得快撐不下去。
特殊兒夾在中間，沒有人知道該怎麼辦……
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▎就診、鑑定、用藥、人際互動、學習方式，
▎敏感的特殊生議題，更需要──
▎老師避開地雷、家長問對問題。
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特殊生的情緒與學習障礙、人際溝通問題、班規校規的違反，這些敏感的議題，親師往往是對立多於並肩合作，究責多於解決問題。但比起爭論誰做錯了什麼，更重要的是如何有效溝通，一起為孩子找到下一步。
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王意中臨床心理師列舉歷年來在早期療育、兒童青少年心理諮商與治療工作中，常見的親師衝突與溝通難題，提供溫柔的理解視角與溝通方式，讓特殊需求孩子獲得應有的權益，親師生三贏。
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本書觸及的特殊需求學生：注意力缺陷過動症（ADHD）、自閉症、亞斯伯格症、選擇性緘默症、妥瑞症、學習障礙、資賦優異及發展遲緩。
▎Step by step，把親師「對立」，變成親師「合作」。
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老師的溝通禁區：
×「孩子是ADHD�自閉�亞斯……，建議看醫師接受診斷。」
×「孩子不說話沒問題呀，班上那些愛說話的孩子才讓我頭痛。」
×「孩子上課都聽不懂，待在普通班會不會害了他？到特教班比較好。」
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家長的應對指南：
× 老師：「我對學生的要求得一致，他怎麼可以有那麼多特權！」
○ 家長：「依據《特殊教育法》，這是孩子的特殊需求，不是特權。」
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× 老師：「他那麼聰明，根本沒有障礙，就是不努力、不用心。」
○ 家長：「孩子不是不努力、不用心，而是有閱讀障礙，學習模式需要調整與修正。」
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× 老師：「我還要監考，怎麼可能特別幫他報讀？」
○ 家長：「報讀的協助，我會申請學生助理員的支持性服務。」
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這樣講，溝通更順暢：
× 老師：「我有安排小朋友和他一起玩，但他就是不開口說話，我能怎麼辦？」
○ 改說：「我有安排小朋友和他一起玩，但他就是不開口說話，針對這種情況，不曉得您的想法？」
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× 家長：「學生助理員已經開始訓練孩子了嗎？」
○ 改說：「有沒有哪些事情需要家長在家協助孩子同步練習呢？」
★專家推薦
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神老師&神媽咪 沈雅琪（退休資深教師）
＿＿專文作序
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馬大元（精神科醫師）
OT莉莉 陳?伶（職能治療師）
黃瑽寧（馬偕兒童醫院醫師）
蔡傑爸 蔡昭偉（作家）
羅怡君（親職溝通作家）
蘇明進（退休資深教師）
＿＿一致推薦
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「這本書掌握了所有溝通應該注意的層面，也提醒了很多老師及家長在溝通時易踩的紅線，包含在親師關係很緊張的氛圍下，不管是對特殊生還是一般生的家長，每一次溝通都要掌握的技巧，如何避免批判與指責。期待每個大人都能用釋出善意的方式去做良性的討論，不要因為溝通不良，而錯過了協助孩子的機會。」
──神老師&神媽咪 沈雅琪（退休資深教師）