序言

?

第一章國語的定義

第一節何謂國語

一、你的「國語」不一定是我的「國語」

二、「國語」時有所變

第二節國語、國家語言與官方語言

第三節標準國語是教師的教學語言

?

第二章國語的歷史源流

第一節歷代如何指稱通行語

一、孔子也會說國語

二、近代對國語的認知

第二節標準國語的規範過程

第三節注音符號的創制過程

?

第三章發音基本原理

第一節語音的物理性質

第二節發音的生理屬性

?

第四章國語的語音系統與注音符號的設計

第一節國語的語音特點

一、單音節

二、氣流強弱語義有別

三、聲調不同詞義有別

第二節國語聲母的發音

一、國語聲母的發音部位

二、國語聲母的發音方法

三、其他國語聲母的發音特質

第三節國語聲母的描寫

一、唇音聲母：ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ

二、舌尖音聲母：ㄉ、ㄊ、ㄋ、ㄌ

三、舌根音聲母：ㄍ、ㄎ、ㄏ

四、舌尖前音聲母：ㄗ、ㄘ、ㄙ

五、舌尖後音聲母：ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ

六、舌面音聲母：ㄐ、ㄑ、ㄒ

七、小結

第四節國語的韻母與發音說明

一、描寫韻母的三個面向

二、元音舌位圖

三、用元音舌位圖描述國語韻母

第五節國語的介音

第六節國語的聲調

ㄧ、從平上去入到一二三四聲

二、國語聲調符號的創制

?

第五章國語的語流音變

第一節國語的上聲連讀變調

第二節國語的輕聲變調

一、必讀「輕聲」的詞彙

二、輕聲的辨義作用

三、與輕聲有關的教學問題

第三節國語的句尾連音

第四節「一」和「不」的變調

第五節國語的兒化韻

?

第六章國語的各種標音符號

第一節國際音標

一、何謂國際音標

二、如何用國際音標分析國語音節

第二節ISO 7098號標準中文羅馬字母拼寫法(漢語拼音)

一、聲母

二、韻母

三、聲調標記方式

四、分詞書寫

五、隔音符號

第三節常見的中文羅馬字母拼寫系統

一、威妥瑪拼音系統(Wade-Giles System)

二、通用拼音系統

?

第七章國語正音與口語表達

第一節國語語音標準認證考試

第二節容易混淆的國語語音練習

一、單音節詞辨讀練習

二、多音節詞辨讀練習

?

附??? 錄

【一】國民小學及學前特殊教育教師聯合甄選試教評分標準建議

【二】國際音標表(2005年修訂版)

【三】國際音標表輔音表中譯版

【四】國際音標表元音圖中譯版

【五】行政院公告〈中文譯音使用原則〉

?

序



　　「標準國語」是教師必備的基本教學能力。在國民小學師資培育學程中，必修的第一門課程，就是「國音及說話」。這門課是「國語科教材教法」的先修課程，代表「國音及說話」這門課在師資培育課程上的基礎性和重要性。優秀的口語表達能力是每一位教師必要的教學基本能力，教師在教學時不管置入多少高科技教學媒體，以國語講述教學內容，仍是在教育現場最常見的教學方式。因此在師培課程設計上，把「國音及說話」這門課設為教育學程的入門課。



　　「國音及說話」課程論述的範圍有兩大方向，一是「國語語音學」，學科屬性為語音專業知識，這部分的課程從當代標準國語的定義與歷史淵源，到基本發音原理，到國語語音聲韻調的搭配規則，也提及國語的變調、兒化韻、語音輕重、連音變化等；這門課程旁及的另一個面向是「說話」，這部分專業知識屬性為口說實務能力，也就是教學者能運用流暢標準的國語進行各類學科教學，還有在培訓朗讀、演講或是辯論比賽等競賽選手時，教師自身應具備的正音知識。「國音及說話」這門課程除了充實教師國語語音知識，訓練教師在說國語時咬字能清晰正確，同時也培養教師未來在國小任教時對注音符號教學的學科基礎；未來也能親自示範正確的國語發音，培養國小學童口語表達能力。



　　因為國民小學普通科教師是包班制，無論是哪一個科系畢業，只要擔任普通科小學教師，均須擔任國語科與數學科的級任老師，若是擔任國小一年級的級任導師，小學生入學後，前十週要進行注音符號拼讀教學，日後在國語科教學上也必須指導學生聽寫、朗讀等等，即使不是一般科教師，在教育現場中，以國語口說方式表達傳授教學內容；與其他教師、學童、家長溝通時，也都需要有流利標準的國語表達能力，因此身為一位教師，必須對自己的國語口說咬字有自我省察的能力，自覺使用「標準國語」作為「教學語言」。



　　相信大家都看過電視上主播在播報新聞，主播在口語上表現出來的字正腔圓與抑揚頓挫，絕對不是每一個人都能做到的。事實上，臺灣人說「國語」的能力雖然普遍表現及格，但臺灣人在細緻的國語語音表現上仍有需要注意的地方，例如在社會上普遍出現把ㄦ讀成ㄜ的語音偏誤，而翹舌音ㄓㄔㄕㄖ的掌握也是臺灣老師必須自覺的課堂口語重點，若是對於自身語音偏誤毫無自覺，會造成學生對教學口語指令的認知誤會與困難，因此，教師必須對「標準國語」有正確的認識，並能在教學上自然的示範與使用，這就是學習國音學的最終目的。

?