人物介紹

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1消費者的選擇題

七五折和第二杯半價　哪個便宜？

排隊搶特價品真的有賺到？

一票玩到底還是單次收費划算？

選擇受限　只能被迫買單？

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2老闆賺錢學問大

為什麼同樣大小的蛋糕賣不同的價格？

為什麼整條街都賣一樣的牛角麵包？

為什麼學生票和敬老票比較便宜？

跨國企業如何降低成本、賺更多錢？

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3「五花八門」的錢

禮券──把錢變成禮物？

信用卡──把錢濃縮成一張卡片？

電子錢包──不帶「錢包」也能花錢？

錢不夠用──可以自己印鈔票嗎？

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4聰明運用金錢

為什麼錢存進銀行比放撲滿好？

跟銀行借錢　除了還錢還要付利息？

先享受後付款──背後有什麼祕密？

投資理財有賺有賠──什麼是股票？

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5國家也需要「賺錢」

為什麼人民要交錢給政府？

發票不就是拿來兌獎嗎　跟稅有什麼關係？

國與國的無形戰爭──為什麼會有貿易戰？

為什麼要對進口商品徵收關稅？

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6了解經濟學的思考方式　讓生活更幸福

專業種植或業餘小農　你選哪個？

逛街、電視購物、網路購物……你都怎麼買東西？

菜市場買菜　沒有標價怎麼買？

YouBike公共自行車　算共享經濟嗎？

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【想知道更多？】經濟學的思想故事

市場秩序的興起

計畫秩序的盛行

全球化時代

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作者後記

推薦序



成為現代公民的第一本教戰手冊



　　走入社群媒體、人手一「機」的世代後，人們面對的挑戰愈來愈大：無論是低頭緊盯的小螢幕，還是抬眼可見街道上隨處放送的廣告言語、聳動圖像，時時誘惑人們做出衝動的消費、錯誤的決定，「媒體識讀能力」儼然成為人人的生活必需品。



　　相較於嚴肅的探討政治、社會議題，《中小學生經濟生活觀察日記：時間和金錢有限，學習做最好的選擇》直接由孩子每天的消費生活切入，無論是透過「家長引導、說明」，或甚至「自學」的方式來閱讀，都能讓孩子更加醒覺、更加自在的適應現代社會，在生活中做出更正確的選擇。以下分享書中最讓人驚豔的部分，並延伸討論未來可推介給孩子的經濟學書籍方向。



　　不消費也要付出代價



　　本書作者以四兩撥千金的提問與對話，深入淺出描繪中小學生的經濟生活情境，從「消費者的選擇」、「業者的經營方式」、「貨幣與給付的形式」、「財務管理」、「政府稅收」到「經濟學的思考」由近而遠分成六個章節，一一舉出故事說明看似嚴肅、複雜的議題，再搭配上可愛的插畫，讓大、小讀者輕鬆學習經濟學相關議題。

　　

　　對於大部分還不甚理解消費概念的中、低年級學生，或許會向父母提出「為什麼用張塑膠小卡，或打開手機給店員一掃，就能把商品『帶』回家？」的問題；或許有些充滿想像力的孩子，想用自己「畫」的鈔票到超市購物……本書捕捉到這些看似淘氣卻真實存在的情景，方便家長帶著孩子去思考並回答經濟生活中的「十萬個為什麼」。



　　針對國小高年級、國中年紀的孩子，無論是關於較複雜的個人所得稅、政府稅收，或是近日常強占新聞版面的「美中貿易戰」等，都能從書中得到簡單卻清晰的概念與啟發。



　　「不消費也要付出代價」這句話，出自書中對「消費者」的提醒，或許也能作為所有社會大眾對自己的指引：我們每一個人都生活在這充滿誘惑、需要選擇的時代，與其盲目從眾、糊塗過日，不如積極了解社會運作的規則與世界趨勢，讓這些因為資本主義產生的「代價」有所值得。



　　除了個人的經濟選擇，還有社會責任



　　本書所衍用的例子，多半鎖定臺灣人口上占多數、居住在「都會區」的「中產階級」學子，而非居住在六都外、缺乏大眾運輸交通工具、不少家長為約聘僱人員的孩子們。書中所欲傳達的主題，大多以前述中產背景學生的角度，看見與其生活息息相關、實用的科普觀念。

　　

　　然而，觀察2015及2019年諾貝爾經濟學獎，頒發給研究社會公義、世界貧富差距學者之事實，且社會上出現了無數包含「檢討」資本主義，嘗試為貧富差距提出相關解方的理論，例如無條件基本收入（Unconditional Basic Income，簡稱UBI）、甜甜圈經濟學（Doughnut Economics），也意味著社會公義無非是人們所需要追求的價值。



　　這些理論的根本，與傳統經濟學假設人們「追求自利」的概念十分不同，反倒強化了如何讓社會更加公義、地球更加永續等觀念。



　　期待本書有後續的出版規畫，讓孩子們有機會學習這些納入「共好」觀念的經濟思想，也期許未來的臺灣成為更加平等、永續且有活力的國家。



後記



在商業社會中幸福生活



　　「臺灣是一個以商業活動為主體的社會，如果要教導國小生與國中生認識我們的社會，應該教他們哪些內容？」這是我在二十年前就曾思考過的問題。當時教育部計畫修改國小與國中的社會科教材大綱，前來徵詢意見。我蒐集了當時的課本，認為它們對經濟活動的介紹不夠多，而是聚焦在經濟政策的說明。感觸油然而生，就發表了一篇建議性短文。



　　短文的要點是：政府政策所涉及的知識，遠超過國小生與國中生目前的學習範疇，我們應教他們的是「如何在現代的商業社會中生活」。在這前提下，我認為，國小生需要懂得的是「熟悉日常生活所面對的經濟活動」，而國中生的範圍應該是「了解多元經濟活動之間的互動關係」。我把短文交給直接參與教改決策的同仁，也貼到我長期經營的個人網站。然後就回到自己的工作，教導大學生經濟學理論。



　　直到四年前，我接到《國語日報》生活版主編安妮的電話，說她認同網站上針對國小生與國中生提出的經濟學教育觀點，並問我是否願意就自己建議的方向寫一些文章給小朋友閱讀。



　　這可是不小的挑戰。我習慣了如何對大學生講理論和寫些批判政策的大文章，卻沒信心能把文筆調整到能讓小朋友感覺親切的程度。但想到有機會可以學習林良爺爺，也是蠻興奮的。安妮跟我說：別擔心，她會調整我的文句和用詞。



　　我們把讀者群設定在正開始要接觸社會，又能讀懂小文章的國小中年級生，而我也開始重拾往日的童真和童趣。小文章每月在日報的專欄刊出一篇，至今大約有四十多篇了。這期間，王予彤編輯也接手過一段時間。

　　

　　收到予彤來信說報社打算將專欄結集出書，由許庭瑋編輯負責。庭瑋認為書籍的市場偏向於高年級到國一生，而這年歲又正是邏輯思考和理性探索的開始，於是，我們刪減了部分情節以外的對話，並新增「生活中的經濟思考」，以陳述方式介紹基礎的經濟學概念。



　　只要書籍編輯得好，小朋友就能吸收到一些知識。但要他們透過這幾個單元去認識一個知識體系，還需要家長和老師的畫龍點睛。因此，在書成之後，我們增加了三篇關於經濟史的短文，陳述當前的商業社會是如何形成的。希望家長和老師能更進一步的跟小朋友解釋這些單元和經濟史的關係。

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　　在歷史進程中，不少經濟學家點點滴滴的積累出這些經濟學思想，才確立了我們對當前商業生活和經濟制度的信心。我們沒去陳述歷史有過的錯誤，而是寄望小朋友們能繼續珍惜現有的生活方式。



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