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故事角落裡的故事 —裴利老師來函的三堂課

故事角落裡的故事

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訂購需時10-14天
9789869987516
黃又青
阿布拉
2021年1月28日
93.00  元
HK$ 79.05  

 $13.95





ISBN:9789869987516
  • 叢書系列:教學種籽系列
  • 規格:平裝 / 140頁 / 17 x 22 x 1 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
    教學種籽系列


  • 親子教養 > 教育現場 > 教師隨筆











      教學是一門藝術,

      起於傾聽孩子的對話、遊戲和說故事,

      從而加入孩子的生活旋律。



      裴莉老師是美國的資深幼教老師,她對孩子的觀察很敏銳,並且能夠不斷的反省與思考自己所扮演的角色。「向孩子學習」是裴利老師永遠的生活態度。著有《孩子國的新約:不可以說『你不能玩』》、《壞人沒有生日—窺探孩子想像遊戲的奧祕》(阿布拉出版)等書。



      本書作者黃又青老師從2003-2018年長達15年的時間,和裴利老師書信往返討論她的教學——她在教室裡進行裴利老師的「故事說演」活動。



      透過她們之間的對話,裴利老師讓又青老師看到了在和孩子互動時的自己、課堂上所發生的事情,也讓她看到了孩子的樣子。



      2019年7月26日裴利老師辭世之後,又青老師決定要將這15年來她獲益的點點滴滴寫出來,遂完成出版了這本書。



      又青老師將裴利老師的來函概分成三堂課:「書寫」、「故事說演」和「在地化」,在這三堂課裡,不只能看到又青老師自己的省思,也能看到裴利老師如何讓又青老師看到了在和孩子互動時的自己、課堂上所發生的事情,也讓她看到了孩子的樣子。因此,希望透過這本書,大家所能看到的不只是裴利老師,不只是受到裴利老師啟發的又青老師,也能看到教育現場上的自己和孩子。

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    寫在前面的話

    自序

    裴利老師——後行者之師

    初識

    通信

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    第一堂課:書寫

    我們來演

    你好漂亮

    我們去?密基地野餐

    大鯊魚,沒有講話

    把泥土放在頭上

    燒到沒有

    屁股破掉

    吃了他吐的

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    第二堂課:故事說演

    最初的嘗試

    納入課程

    中文或英文

    雙語進行

    持續調整

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    第三堂課:在地化

    合說故事或自己說故事

    合說故事在我教室的發展

    對談文化

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    附錄:裴利老師的個人著作





    推薦序



    寫在前面的話




      我們在 2008 年出版了裴利老師的書《壞人沒有生日—— 窺探 孩子想像遊戲的奧祕》。當時我還不認識黃又青老師,當然也不知 道她和裴利老師的書信往返。後來某次因緣際會,又青老師受邀演 講,而我們剛好去做書展,也順便聆聽了又青老師的演講。會後我 拿著我們出版的這本裴利老師的書,送給她,這一送就促成了我們 的相識,以及我們往後這麼多年時常對於幼兒教育相關的討論。後 來才知道她和裴利老師自 2003 年開始,即針對她教室裡的「故事 說演」進行通信往返,長達 15 年的時間,想來我們注定是要因為裴 利老師而認識的。



      後來,我常常邀請又青老師翻譯圖畫書。藉由討論圖畫書,我 們也會聊到幼兒教育,因為我們兩人都有幼兒教育的相關背景,所 以聊起來特別有共鳴。就在 2019 年 7 月 26 日裴利老師過世的隔天, 我剛好有事找又青老師,她告訴我裴利老師辭世的消息。她很遺憾 她想寫的書最終還是沒趕完讓裴利老師知道。她告訴我,她想寫的 這本書是有關裴利老師對她的影響,她說她想推裴利老師的「故事 說演」,但不想寫操作手冊,裴利老師也沒有寫過操作手冊。(所以這本書不會是一本「故事說演」的操作手冊。)



      我很希望她能把這本書寫出來,無論如何我都想幫她完成這件 事,因為我們都希望能做真正對孩子有幫助的事。我跟她說:「你 們這些好老師的東西一定要留下來才行,妳一定也是這樣想著裴利 老師留給妳的東西吧!」就在這次討論之後,我們陸陸續續的討論 著,最終因為身為編輯,所以我有幸成為了第一位讀者。邊閱讀的 時候,我就會想,希望讀者能從這本書當中看到什麼?我想還是不 離我們的初衷——孩子。



      又青老師因為和裴利老師的書信往返啟發了她的教學,所以她 一直希望裴利老師帶給她的不能只有她一個人受益,想要分享給讀 者們。她說她想講的是:裴利老師和裴利老師希望大家看到的「孩 子的需要」。



      但是,我在她分享的三堂課裡,不只是看到了裴利老師,我覺 得最精彩的莫過於又青老師自己的省思。但也令人不得不佩服裴利 老師帶老師的功力——她讓又青老師看到了在和孩子互動時的自己、 課堂上所發生的事情,也讓她看到了孩子的樣子。因此,我們也希 望透過這本書,大家所能看到的不只是裴利老師,不只是受到裴利



      老師啟發的又青老師,也能看到教育現場上的自己和孩子。



      又青老師把裴利老師的來函大致分為三堂課。 第一堂課:書寫。透過書寫,能客觀分析教育現場發生的事情,老師也能從中看到自己以及自己在教室中所扮演的角色。運用批判 思考的方式,釐清教育現場上發生的事情。就像裴利老師在《壞人 沒有生日》一書中所提及的,她利用錄音機記錄書寫了自己,才發 現她的討論為什麼很少能有豐碩的成果,那是因為她沒有發現孩子 的興趣所在。透過書寫能釐清自己,也能釐清教育現場發生的事情。



      第二堂課:故事說演。透過孩子創作發明的故事說演,我們能 夠更理解孩子。電影《大夢想家》裡面提到:「創作最偉大的地方, 在於作者可以運用想像力重建秩序,改變現實生活的不圓滿。」因 此透過孩子自己發明的故事,往往更能呈現出他們自己,因為他們 也會透過創作發明的故事來撫平失落和他們內在的不圓滿。若我們 懂得這個道理,就不難從孩子的故事說演中,看到孩子真實的樣貌。 在「中文或英文」這篇當中,我們可以看到孩子因為有限的英文能 力,反而使得故事說演進行得綁手綁腳,一旦放開了這個枷鎖,讓 孩子得以用自己熟悉的第一語言來表達自己,孩子故事說演的豐富性往往能夠超越語言限制的影響。人們往往忽略了第一語言對幼兒發展的重要性,孩子在 0-6 歲階段可以用自己熟悉的第一語言建構 意義、統整各方面的發展是非常重要的事,它也和孩子的自我認同 感息息相關。(所以這本書也不會是一本講「英語教學」的書。) 而且,早在孩子能夠識字寫字之前,他們就有足夠的能力可以理解 這個世界和創作屬於自己的故事,透過故事說演能把這個部分巧妙 的呈現出來,並串連起來。



      第三堂課:在地化。每一個教學現場都有它的獨特性,也沒有 任何一個教學模式是可以被簡單複製的。有了第一堂課和第二堂課 的啟迪之後,每一個你都有可能發展出屬於你自己的「在地化」課 程。也就是我們透過這本書,看到裴利老師和又青老師針對孩子說 演活動的對談,希望閱讀此書的讀者能夠衍生出自己的想法,激起 想要了解孩子的心,甚至發展出屬於自己的第三堂課。



      「有些書雖然不會賣得很多,但是這種書光是上市就很有價 值,雖然讀者比較少,但這本書對他們來說無比珍貴。」希望這本 書對你們來說就是這樣的書。

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    阿布拉教育文化 總編輯?? ?郭妙芳




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