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那些動物告訴我的事:用科學角度透視動物的思想世界
定價127.00元
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學習區的自主遊戲與探究學習:台灣台中愛彌兒幼兒園課程發展與實踐
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9789860744521
倪鳴香,徐德成,張斯寧,陳娟娟,陳淑琦,廖鳳瑞,潘世尊,鄭青青,鄭舒丹,台灣台中愛彌兒幼兒園教學團隊
心理
2021年12月22日
233.00 元
HK$ 221.35
詳
細
資
料
ISBN:9789860744521
叢書系列:
幼兒課程與教學
規格:軟精裝 / 408頁 / 19 x 26 x 2.04 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
出版地:台灣
幼兒課程與教學
分
類
親子教養
>
教育現場
>
幼兒教育
同
類
書
推
薦
二二得四!
病是教養出來的【第四集】:你有所不知的創傷與學習困難
慈心華德福的教育夢土:從衝撞到典範,張純淑的辦學路
寫給幼兒園家長的第一本書
贏在終點
內
容
簡
介
「愛彌兒不但是角落教學的先行者之一,更是通過不斷的反思、精進與蛻變,累積豐厚的探究式課程發展與實踐經驗。這書,值得幼教界同仁鑑賞之。」----邱志鵬
「閱讀這本書不僅能縱觀愛彌兒課程發展的歷史脈絡,也提供幼兒各領域學習的橫向連結,協助閱讀者得以一窺愛彌兒課程的全貌和細緻面,極力推薦這本理論與實務並重的好書。」----陳淑琴
「書中可看到愛彌兒老師們在精心規劃的學習區時段,透過觀察、聆聽和互動,理解並以適切的行動回應遊戲中孩子們的好奇心、支持其情感、心智上的成長需求,這種和孩子「在遊戲中相遇」的共享經驗不但能鼓舞孩子,相信也鼓舞著老師。」---保心怡
「以往有關學習區的專業書籍,大多以學習區物理環境的規劃、教具的選擇等為主,這書則是以學習區七個不同的課程紀實,每篇實例均輔以教授群精彩專業的課程解析,讓讀者更了解每一個課程決定背後,老師的意圖想法如何與幼兒學習相互交織輝映,以產生師生共構課程。」---李淑惠
?
目
錄
PART 1 導論
CHAPTER 1 「沒有」背後的「堅持」──愛彌兒幼兒園課程發展歷程
第一節 愛彌兒的教育核心價值
第二節 愛彌兒的課程發展:歷史與創新
第三節 愛彌兒的學習區自由探索與自主探究的樣貌:本書綜覽
CHAPTER 2 從遊戲看愛彌兒的課程
第一節 是課題、也是責任:如何讓遊戲最佳化幼兒的發展?
第二節 愛彌兒幼兒園中的「自由遊戲」與「引導遊戲」
第三節 「遊戲課程化」與「課程遊戲化」
CHAPTER 3 學習區中自主探究的實踐
第一節 不可或缺的「學習區」
第二節 學習區風潮下的學習區運作現況與困境
第三節 曙光──學習區中自主探究的實踐
第四節 架構學習區目標與內涵
第五節 素材分析與選擇
第六節 激發幼兒自主探究與經驗交織
第七節 老師的角色:縝密的規劃者、催化劑的提供者,與動態學習歷程的監控與調整
第八節 結語
CHAPTER 4 愛彌兒學習區的幕後──鄭青青老師與高琇嬅老師的對話
PART 2 學習區中的自主遊戲與探究
CHAPTER 5 大班�例行活動與語文區交織的課程實例與解析
第一節 課程紀實:西遊記的故事演出圖
第二節 課程解析:自主學習取向的愛彌兒教室──從「西遊記的故事演出圖」看到孩子的自由遊戲與自主學習
CHAPTER 6 小班�藝術區課程實例與解析
第一節 課程紀實:小班孩子在「藝術區」
第二節 課程解析:當藝術與自主學習相遇
CHAPTER 7 小中混齡班�藝術區課程實例與解析
第一節 課程紀實:「天上有小鳥,牠可以飛……」──複合媒材的表徵歷程
第二節 課程解析:幼兒繪本與複合媒材交織的藝術學習
CHAPTER 8 中班�益智區課程實例與解析
第一節 課程紀實:挑戰不一樣的作品,讓自己變厲害
第二節 課程解析:學習區的設置、運作、引導及幼兒的自由選擇
CHAPTER 9 大班�益智取向課程實例與解析
第一節 課程紀實:「是大鏟子胖?還是雙頭叉胖?」
第二節 課程解析:一段在生活情境中師生交流、共同建構的數學(測量)發現旅程
CHAPTER 10 大班�積木區課程實例與解析(1)
第一節 課程紀實:可以乘坐的大飛機
第二節 課程解析:開創「可以乘坐的大飛機」的想像空間
CHAPTER 11 大班�積木區課程實例與解析(2)
第一節 課程紀實:「高高的鐵軌是高鐵,地上鐵軌是火車走的台鐵」
第二節 課程解析:積木區的「高鐵台中站」與「台鐵新烏日站」課程裡的鷹架策略解析
PART 3 愛彌兒學習區中的評量
CHAPTER 12 學習區的幼兒學習動態評量──以「工具屋」、「大飛機」、「西遊記」課程為例
第一節 人來人往,流動的學習區
第二節 為流動而量身打造的動態評量
第三節 愛彌兒幼兒園學習區動態評量的分析
第四節 結語
PART 4 總結
CHAPTER 13 愛彌兒的教育哲學與實踐之2020版
第一節 幼教本質、40不惑:愛彌兒課程的解讀
第二節 再看愛彌兒的課程實務樣貌
第三節 愛彌兒的兒童圖像與教育目標
第四節 愛彌兒的兒童圖像與教育目標下的實踐原則及策略
第五節 眾聲喧譁、百家爭鳴下的「全人-自主」互惠有機課程發展模式
後 記 不只是學習區中的案例:從幼兒發展到幼教實踐與理論
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書
評
其 他 著 作