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上一堂思辨國文課:瑞典扎根民主的語文素養教育

上一堂思辨國文課:瑞典扎根民主的語文素養教育

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9786269546978
吳媛媛
奇光出版
2022年4月13日
120.00  元
HK$ 102  






ISBN:9786269546978
  • 叢書系列:belle vue
  • 規格:平裝 / 224頁 / 15 x 21 x 1.3 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
    belle vue


  • 社會科學 > 教育 > 其他

















    《思辨是我們的義務》暢銷作者吳媛媛最新力作!

    新世紀公民必修課!「當初國文課有學到這些就好了!」



    語言是通往所有知識的媒介,也是思考、溝通和學習的主要工具,

    語文能力更是快速全球化時代必備的「核心素養」。

    本書深入瑞典教育現場,直擊瑞典式語文教育

    如何引導學生思辨、質疑、批判,練習表達、發聲、參與,

    培養未來公民在民主社會需要的知識和態度,

    造就普及全民的公民素養和民主意識。



      ◆深入北歐瑞典教育現場,直擊瑞典式語文教育如何造就普及全民的公民素養和民主意識。



      ◆探討議題包括「語文能力」:文脈結構可視化、修辭學、聽說練習、口語表達、媒體素養;「文學批評」:用非文學視角看待文學、文學的社會意義、電影戲劇文藝作品賞析;「語言探究」:母語、方言、歷史語言學、社會語言學、語言政策。10堂課10個主題,每個主題導入瑞典教案,兼及呈現台灣視角,設計適合台灣的延伸思考例題。



      ◆詳介瑞典中學語文課上生動活潑的教學例子,轉換成台灣讀者熟悉並感興趣的內容,定位並比對兩者之間的差異,找出可以豐富台灣教學經驗的補充材料,為台灣國語文教育呈現更多可能性。



      ◆希望這本教學實例的集錦,能為現在的學校師生,以及走過填鴨教育的大人們,提供一套更鮮活的補充讀物。



      「運用語文有點像是料理,有人對美食更有天分和熱情,而成為主廚或饕客。然而只要透過足夠的練習,每個人都能學會做最基本的家常菜,並且了解人體需要的營養、檢視各種食材的來源等等。如果說文學是對味覺的究極追求,那麼語文就是基礎料理和食育相關知識,在每天生活中扮演的功能不容忽視,而且是人人都可以習得的。」──本書作者 吳媛媛



      為什麼每個國家的義務教育都要上「國文」課?

      它的目的是什麼?老師應該教什麼?學生又想學什麼?

      為什麼語文能力需要「刻意練習」?那說話也要學嗎?

      讀文學會讓我們成為更好的人嗎?

      什麼是語言權?有「正統」的語言嗎?

      為什麼瑞典國文教育重視「文脈結構可視化」,

      不斷提醒學生不論閱讀或寫作,都要把「紅線」抓好?



      作者吳媛媛和先生都在瑞典擔任教師,十多年來在工作上、生活中體驗了很多瑞典教育理念帶來的衝擊。繼《思辨是我們的義務》恰與108課綱契合呼應,深獲各界廣大回響好評後,本書再度深入瑞典教育現場,直擊瑞典式語文教育如何引導學生思辨、質疑、批判,練習表達、發聲、參與,培養未來公民在民主社會需要的知識和態度,造就普及全民的公民素養和民主意識。



      多年前,作者?了進修瑞典語,在瑞典高中上了瑞典的國文課,親身體驗了許多在教學方法和教學?涵上的碰撞後,開始思考國語文教育的本質問題,也對國文課萌生強烈的興趣,並開啟另一種想像:「要是我當初在國文課有學到這些就好了!」



      在本書中,作者以瑞典和台灣的高中國語文課綱?基礎,並從瑞典課堂最前線的經驗出發,看瑞典老師如何訓練學生運用語言分析社會現象,也就是國文課在語言和文學上的批判性訓練,探索那些曾經讓她驚喜、反思、成長的片刻,並且做一個系統性的呈現。希望這本教學實例的集錦,能?現在的學校師生,以及一同走過填鴨教育的大人們,提供一套更鮮活的補充讀物。



    專文推薦



      ◆宋怡慧│新北市丹鳳高中圖書館主任•作家

      教育是百年大計,它無法速成,沒有捷徑,從語文的「紅線」開始的瑞典語文課,最終培養出熱愛文學、懂得表達、熱愛人群的全球公民,若說,他山之石可以攻錯,我相信:未來台灣語文課的躍進仍是有空間可以再繼續向前的。



      ◆劉定綱│奇異果文創總監•奇異果版高中國文課本發行人

      這些年隨著大考模式改變,寫作與閱讀理解變成國文科考試的主流,但是考試方式的改變並沒有改變我們想像國文科的基本樣態。對於國文科的既定想像不變,就會使得我們在邁向核心素養教育,甚至邁向強調自主行動、溝通互動、社會參與的課綱要求時,產生很多自我衝突的地方。吳媛媛老師的《上一堂思辨國文課》可以讓我們思考:如果語言和文學其實是完全不同的領域,而這兩個領域所追求的目標也不一樣的話,是否能夠幫助我們打開台灣國文科教育想像上的一些死結呢?



      ◆歐陽立中│Super教師•暢銷作家

      媛媛以瑞典國文教育為參照,以實際教學案例來佐證,帶我們回頭反思自己的國文課堂,老師可以怎麼教?學生可以學什麼?翻開這本書,看看瑞典國文教育,回頭想想我們自己。不是因為外國的月亮比較圓,而是當我們願意敞開胸懷去欣賞和思考,就會發現原來夜空不只月亮,還有繁星點點、還有樹影斑駁、還有流螢輕舞,還有無限可能……



    名家推薦



      ◆李雪莉│《報導者》總編輯•台大新聞所兼任助理教授

      學習一種語言,並非單純地背誦它的規則與修辭,更重要的是從中掌握思考與溝通的技藝。媛媛的這本書不僅提供了一套完整的學習策略,還帶領讀者深入語言背後的社會文化肌理,從寫作、閱讀到媒體識讀,開啟了我們對語言教育的多元想像。



      ◆朱宥勳│作家

      ◆敏鎬的黑特事務所│《人生自古誰不廢》作者

      ◆溫美玉│「溫老師備課Party」創始人

      ◆蔡淇華│台中市立惠文高中圖書館主任•作家



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    【推薦序一】抓緊你的語文「紅線」,為你帶來人際的「紅盤」——宋怡慧

    【推薦序二】讓台灣的語文教育和國際接軌——劉定綱

    【推薦序三】你願意再給國文課一次機會嗎?——歐陽立中

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    前言 ?瑞典和台灣國文科課綱比較

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    第一章? 語文能力的刻意練習

    1 你的紅線掉了!──文脈和結構的可視化

    2 打動人,而不是打倒人的修辭學

    3 說話也要學嗎?──聽與說的練習

    4 網路社會的遊戲規則──媒體和資訊素養

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    第二章 ?讀文學會讓我們成為更好的人嗎?

    5 不考試不補習不寫讀後感的文學課

    6 讀文學會讓我們成為更好的人嗎──文學的社會意義

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    第三章 ?用語言探究語言

    7 在語言課上探究語言

    8 語言的前世今生──歷史語言學

    9 有「正統」的語言嗎?──社會語言學

    10 什麼是語言權?──語言政策

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    附錄一 ?國文科全國期末考試和升大學語文考試題型

    附錄二 ?從語文中看到性別

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    前言



    瑞典和台灣國文科課綱比較




      在過去當學生的生涯中,我從來沒有很深刻地去思考,所謂的「國文」課,這個每個國家的義務教育中都理所當然存在的重要科目,它的目的是什麼?應該教什麼?我自己又想學什麼?



      直到我?了進修瑞典語,在成人學校上了瑞典高中的國文課,後來又在瑞典從事教學工作,體驗了許多在教學方法和教學?涵上的碰撞後,才漸漸意識到語文教育的本質問題,並且開始萌生?烈的興趣。這一切,其實都是從一個非常單純的心境開始:「要是我當初在國文課上有學到這些就好了……」



      在本書中,我將以瑞典和台灣的高中國語文課綱?基礎,從我自己的經驗出發,去探索那些曾經讓我驚喜、反思、成長的片刻,並且做一個系統性的呈現。



      我想先?調三點:一、我並不認?瑞典的國語文教育在所有層面上都優於台灣。本書的重點是在定位和比對兩者之間的差異,從中找出可以豐富台灣教學經驗的補充材料。二、我並不認?瑞典的國語文教育和其他國家比較起來有明顯的獨特性,事實上瑞典的國語文課綱繼承西方語文教育的傳統,和大多西方國家的同質性很高,我在此書以瑞典?例,只是因?我剛好有機會在瑞典體驗和觀察教學現場,希望提供一個案例供台灣參考。三、我雖然參考了目前台灣和瑞典的國文課綱,也訪問了兩地正在任教的國文老師,但是在書寫過程中主要是以自己上國文課的經歷為出發點。二十多年前在台灣上國文課的經驗,和現在的教學現場一定會有差距,許多書中提到的瑞典做法,現在台灣的教師也已在實行。在意識到這一點的前提下,我仍然選擇以自身角度去體會和刻劃兩國學校對語文教育在宗旨、結構和大環境上的不同,以傳達更個人、深切的反思,其中如有盲點或野人獻曝之處,也請讀者包涵。



      瑞典國語文課綱簡述:語言和文學雙核心



      在瑞典國語文課綱的第一句話就?明,瑞典語文科有兩個核心,一是語言,二是文學。語言是人類思考、溝通和學習的主要工具。而文學(包含戲劇、電影等語言成分較高的文藝作品),則是人類更深刻探究自我,與他人以及世界產生連結的媒介。其實語言和文學雙核心的做法並不特殊。在美國,英文課課綱中的語言素養部分叫做「語藝」(Language Arts),語藝和文學比重相當。在英國,英文課課綱的一大重點是溝通素養(Communicative competence)。在誕生於瑞士的IB國際文憑(International Baccalaureate)課綱中,包含科學、數學、社會、藝術,和兩種語言科目,一是外語習得,一是針對母語的「語言和文學研究」。除了文學素養之外,培養學生高度的母語溝通能力,都是這些課綱是對「國文課」的共同期許。



      【教學目的】

      一、語言領域

      學習運用語言進行理解、統整、?明、?服、思辨、批判。奠下學生未來工作、求學、以及自我成長、建立社群關係、參與民主所需的語言能力。



      二、文學領域

      透過純文學和文藝作品的欣賞和創作,探究自我和他人的經驗、思緒、認知和世界觀。刺激學生接觸新的想法和視角,並從中觀察全體人類的共同經驗。



      【教學?容】

      瑞典各科課綱在詳列學習內容的時候,通常會以「學生應該得到充分的機會演練以下要點」為開頭。他們不說這些是「學生應該要學會的要點」,而是教育者應該要給學生充分練習的要點,換個視角,感受也有微妙的不同。國語文老師在教學活動中應該給予學生充分的機會演練以下要點:



      一、語言領域

      •認識加??服力的修辭學理論,應用該理論草擬口語和文字表達。

      •?讀非文學�非虛構(應用、紀實、報導、議論、科普、學術)文體;分析文章結構和語言風格;解讀文意, 並用口語或文字摘要、統整、檢視文章?容和修辭。

      •查找、統整、檢視資料。

      •練習摘要文、調查報導文、議論文、學術文體的書寫結構和格式。

      •媒體與資訊素養:認識媒體產業,分析媒體的?容和修辭,認識智慧財產權,瞭解媒體科技為語言和社會帶來的革新和挑戰。

      •口語練習:在充分準備的情況下用口語面對群眾發表,以及在群眾當中討論、辯論。



      和同學互相檢視和批評彼此的文字和口語表達,透過他人批評和自我檢視查找表達上的錯誤或缺失,以及不適當的修辭。



      •理解瑞典語的歷史?源、結構和?展,解析語言和社會、文化、政治的關係。



      二、文學領域

      •?讀瑞典海?外、男性和女性作家創作的重要文學作品,包括戲劇和電影。

      •認識不同時期的文學、文藝類型和其風格特性。

      •運用基礎文學分析工具,分析文學作品的形式和?容。

      •透過生死、善惡、戰爭等主題比較不同時代、地域、類型的作品,從中體認人類生命體驗的差異和共通性。

      •探索文學和社會脈動的互動關係。例如文學和社會思潮如何互相影響。

      •瞭解詮釋和評價文學作品的多重可能性和主觀性。

      •採用馬克思主義、後殖民主義、女性主義或比較文學等視角分析文學作品。



      三、綜合領域

      •提升學生對語言的自信,享受聽?讀寫的樂趣,激發對文藝的興趣。

      •接觸多元文本類型,並且和學生自身的經驗、興趣做連接。

      •在不同場合進行口語和文字的交流和發表,體驗建設性的參與。



      除了以上的知識要點以外,瑞典《教育法》也明定,「知識」和「價值」是瑞典國民教育必須同等重視的兩大教學任務,而價值則是建立民主基礎上,包括自由、平等、個人的完整性(integrity)等。學校全體教員,包括國文老師,都有責任引導學生質疑、批判,練習發聲、參與,培養未來公民在民主社會上需要的知識和態度。



      台灣108國語文課綱的三大學習內容和重點學習表現



      【學習內容】

      1. 「文字篇章類」因字而生句,積句而為章,積章而成篇的基礎語言能力。

      2. 「文本表述類」區分和應用記敘、抒情、說明、議論等多元的文本表述方式。

      3. 「文化內涵類」認識文本所蘊含之文化意義及文本與人類之物質、社群及精神文化的關連性。能關照不同的社會及文化議題。



      【重點學習表現】

      學習表現分為「聆聽」、「口語表達」、「閱讀」與「寫作」四個類別。此外也配合108課綱三大核心素養:「自主學習」、「溝通互動」與「社會參與」,透過國語文教育發展思辨與自學能力,奠定終身學習的基礎。並融入性別、人權、環境、海洋等十九項議題,提升面對議題的責任感與行動力。



      其實,台灣108國語文課綱和上述瑞典的國語文課綱,在理念上有很多相近和重?的地方。這些教學內容,有許多是擷取自聯合國教科文組織(UNESCO)、國際經濟合作發展組織(OECD)等國際組織在研究現代社會脈動後所提出的「核心素養」(core competence)框架。在這個快速全球化的時代,各國課綱的核心越來越接近,將是自然的趨勢。



      在相似的核心素養上,瑞典國語文教育的教學傳統卻有許多和台灣很耐人尋味的不同之處,我把這些有趣的地方匯集到本書三個篇章當中。希望這本教學實例的集錦,能?現在的學校師生,也?和我一樣走過填鴨教育的大人們,提供一套更鮮活的補充讀物。



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