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NHK中小學生反霸凌教室(全套三冊)

NHK中小學生反霸凌教室(全套三冊)

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9789865079093
NHK「打倒霸凌」節目製作組
陳冠貴
采實文化
2022年7月28日
380.00  元
HK$ 304  






ISBN:9789865079093
  • 叢書系列:童心園
  • 規格:精裝 / 144頁 / 18.2 x 25.7 x 2.8 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
    童心園


  • 童書/青少年文學 > 分齡推薦 > 10-12歲











    ★日本NHK打倒霸凌節目改編★

    什麼樣的班級,最容易發生霸凌?

    要是發生了霸凌事件,又該怎麼做?

    從被害者、加害者及旁觀者角度全方位剖析,

    共同打造零霸凌的校園生活!



      ◎打造「即使發生霸凌,也能靠大家共同解決」的班級環境

      內容根據日本NHK電視節目「打倒霸凌」改編出版,

      探訪日本中小學真實的班級,收錄校園裡真實上演的故事,

      涉及任何人都可能經歷或煩惱過的議題,

      例如社群網路霸凌、被調侃或取綽號、學生間的階級制度



      本系列共3本書,從被害者、加害者及旁觀者角度全方位分析,

      期望能找出打倒霸凌的最佳辦法。

      每本書皆提供4個真實班級的討論分享,

      並將每則章節分成以下5個部分:



      1.故事情節:真實班級遇到的問題與討論。

      2.小南的想法:節目主持人高橋南在了解事件後的想法回饋。

      3.試一試:以4步驟介紹一種面對霸凌或改善現狀的方法。

      4.想一想:解說思考此章節問題的關鍵字或思考的提示。

      5.談一談:由千葉大學教育系藤川大祐教授,回覆NHK網站收蒐集的網友問題。



      《NHK中小學生反霸凌教室01:為什麼會發生霸凌?》

      以真實的課堂討論4種主題:

      -不容易發生霸凌的班級

      -調侃他人與霸凌的界線

      -有讓每個人都滿意的公平分組嗎?

      -容易讓人誤會的LINE訊息



      探討「如何建立不易被霸凌的狀態」、「雙重束縛型霸凌」、「真的有公平嗎」和「掌握在LINE溝通的節奏」,並從被害者、加害者,以及旁觀者的角度來思考各種問題。



      《NHK中小學生反霸凌教室02:發生霸凌了該怎麼辦?》

      以真實的課堂討論4種主題:

      -該如何宣洩不能說的煩惱?

      -校園種姓制度

      -面對被取綽號時的「神應對」

      -該如何真正的了解朋友



      探討「好好說話的效果」、「校園階級形成的成因」、「對付霸凌苗頭的神回應」、「認識自我認同」,從被害者、加害者,以及旁觀者的角度來思考各種問題。



      《NHK中小學生反霸凌教室03:打造沒有霸凌的教室!》

      以真實的課堂討論4種主題:

      -如何面對網路霸凌

      -學會反省與道歉

      -了解諮商

      -如何改變霸凌的氣氛



      探討「如何應對你不贊同的朋友行為」、「反省那些無法傳達的心意」、「成為一個善於傾聽的人」、「該如何不被氣氛牽著走」,從被害者、加害者,以及旁觀者的角度來思考各種問題。



      ◎改變霸凌氛圍,你我都有能力做得到

      霸凌源自一種教室「氣氛」——

      不霸凌別人,就會被霸凌,因此不得不參加霸凌。

      然而,有時只是一個笑容、一句關心、一句有智慧的神回應,

      接受別人跟我們不一樣、試著開啟對話與懂得傾聽……

      一切都會有所不同。

      我們每個人都有能力可以打擊霸凌,一起共創美好的校園生活。



      【適讀年齡】

      ▲10~15歲,國小中高年級、國中適讀。



    專文推薦



      林佳諭•桃園市中興國中教師、木木老師邊教邊學版主

      陳思帆•職能治療師、星星碼頭職能治療所院長

       (依首字筆畫排序)



    熱烈推薦



      沈雅琪•神老師神媽咪

      郭怡芬•台南和順國小心理師

      黃惠綺•惠本屋文化書店創辦人、繪本譯者

      鍾筑凡•國立南科國際實驗高級中學專任輔導教師

       (依首字筆畫排序)


     





    《為什麼會發生霸凌?》

    推薦序 願我們能溫柔接住每一位需要幫助的孩子�陳思帆職能治療師

    推薦序 多一些理解和靠近,就能找到好好活下去的方式�林佳諭老師

    前言 打造即使發生霸凌,也能靠大家一起解決的班級�成松弘明製作人

    ?

    01 不容易發生霸凌的班級是怎樣的?

    試一試!首先了解彼此

    想一想!該如何打造不容易發生霸凌的班級?

    談一談!藤川教授的反霸凌信箱

    02 這種「調侃」沒關係嗎?

    試一試!別調侃傷人

    想一想!為什麼調侃會使人感到痛苦?

    談一談!藤川教授的反霸凌信箱

    03 如何分組讓大家都滿意?

    試一試!分組的時候

    想一想!「公平」真的能實現嗎?

    談一談!藤川教授的反霸凌信箱

    ?

    04 雖然沒有霸凌的意思……

    試一試!如何避免社群上的霸凌

    想一想!用LINE對話的訣竅

    談一談!藤川教授的反霸凌信箱

    ?

    附錄

    -學一學!霸凌行為需要負法律責任嗎?

    -遇到霸凌該的求助窗口

    ?

    《發生霸凌了該怎麼辦?》

    推薦序 願我們能溫柔接住每一位需要幫助的孩子�陳思帆職能治療師

    推薦序 多一些理解和靠近,就能找到好好活下去的方式�林佳諭老師

    前言 打造即使發生霸凌,也能靠大家一起解決的班級�成松弘明製作人

    ?

    01 無法發洩的煩惱,該怎麼辦?

    試一試!來傾訴煩惱吧

    想一想!讓「討論」發揮作用

    談一談!藤川教授的反霸凌信箱

    02 「校園種姓制度」是什麼?

    試一試!你的班級怎麼樣?

    想一想!如何克服校園種姓制度

    談一談!藤川教授的反霸凌信箱

    03 辦得到嗎?幫助朋友的神應對!

    試一試!思考怎麼「神應對」吧!

    想一想!對付霸凌苗頭的「神應對」

    談一談!藤川教授的反霸凌信箱

    04 我以為了解朋友,但是……

    試一試!試著拍朋友的照片吧

    想一想!形成自我

    談一談!藤川教授的反霸凌信箱

    ?

    附錄

    -學一學!FACES反霸凌的真實告白網站

    -遇到霸凌該的求助窗口

    ?

    打造沒有霸凌的教室!

    推薦序 願我們能溫柔接住每一位需要幫助的孩子�陳思帆職能治療師

    推薦序 多一些理解和靠近,就能找到好好活下去的方式�林佳諭老師

    前言 打造即使發生霸凌,也能靠大家一起解決的班級�成松弘明製作人

    ?

    01 該如何面對社群上的霸凌?

    試一試!如何使用LINE群組?

    想一想!朋友討厭的行為,你該如何應對?

    談一談!藤川教授的反霸凌信箱

    02 試著將「抱歉」的心意化為語言

    試一試!重新看待和朋友的感情

    想一想!「反省」無法表達的心意

    談一談!藤川教授的反霸凌信箱

    03 痛苦的感受,會找人談一談嗎?

    試一試!如何傾聽?

    想一想!傾聽的方法

    談一談!藤川教授的反霸凌信箱

    04 要如何改變霸凌的「氣氛」?

    試一試!如何不被帶風向

    想一想!如何打破多數派與少數派的壁壘

    談一談!藤川教授的反霸凌信箱

    ?

    附錄

    -學一學!試著找學校的輔導教師談一談吧

    -遇到霸凌該的求助窗口





    推薦序



    願我們能溫柔接住每一位需要幫助的孩子

    星星碼頭職能治療所院長 陳思帆職能治療師


    ?

      「我們班有一個同學被全班叫做『猩猩』喔!」男孩在團體中提出他的觀察。「了解,謝謝你的分享。那你感覺怎麼樣?你覺得這算是一種『霸凌』嗎?」我細膩、小心的引導著討論。「嗯??可是同學叫他『猩猩』的時候,他還在笑耶!這樣應該不算『霸凌』吧?」男孩感到有些疑惑。



      身為一位兒童青少年職能治療師,「協助自閉症類群障礙、過動症、情緒障礙等特殊孩童融入群體生活」是再熟悉不過的日常。這些孩子受限於「不專注」、「固著」等特質,外在行為不總是合乎大眾的規矩與期待,因此,他們在團體中經常是「醒目且格格不入的一群」,也是顯而易見的「被欺負目標」。



      占據我工作一大篇幅的任務,即是陪著孩子們與「霸凌」奮戰!屢戰屢敗、屢敗屢戰!

      職能治療師可以使用「個別治療」的形式、輔導情緒波動明顯的青少年,同時為照顧者指引前進的方向。「團體治療」也是協助孩子的有效方式,透過「議題討論」、「角色扮演」及「互相回饋」等過程,適當的團體動力能讓成員們彼此理解、彼此靠近,成為一同成長的夥伴。



      而面對不斷「推陳出新」的霸凌手段,除了盡力提供治療、不間斷遞出手裡的衛生紙給一個個無助啜泣的孩子,我也在思索著:「如何用更淺顯易懂的方式教導孩子們辨識『霸凌的情境』」、「怎麼避免我所服務的孩子成為『霸凌者』」、「如何讓孩子們有效的對外求援」。

    這次有機會拜讀本套書,很感佩NHK 製作團隊將「霸凌」議題做了系統性的探討。全套三冊書籍,每個章節都以「貼近孩子的生活」為出發點,將以往大人們感到難以描述、甚至迴避處理的「霸凌」做了具體的剖析。



      書中提及的許多情景正是我在治療現場所觀察到的:



      • 「 被調侃的當事者」在勉強附和大家的笑容背後,隱藏著一顆被千刀萬剮的心。



      • 「 如果我不跟著排擠他的話,下一個被無視的說不定是我??」從「旁觀者」一步步走向「霸凌者」的過程。



      • 想找大人訴苦卻反而被說成「愛打小報告」,「被霸凌者」求助無門的心慌。



      這些來自孩子們的求助內容讓人看著不免眉頭緊鎖,心中警鈴大響。好在,本書不僅在每一章節的〈試一試〉段落提出因應情境的解決方法,也強調了「大人要適時承接求助」的重要。期待在閱讀完本書之後,我們都能夠了解如何觀察、關心、並且溫柔接住每一位需要幫助的孩子。



      與兒童青少年相處的助人工作者大抵都有著共同的盼望:「願特殊孩童在社會中的處境能夠更加和諧。」相信本書能讓社會充滿更多友善與包容,誠心推薦給在教育現場的工作者、服務於兒童青少年領域的治療者及與孩子生活最貼近的家長、照顧者。



    多一些理解和靠近,就能找到好好活下去的方式

    桃園市中興國中教師、木木老師邊教邊學版主 林佳諭




      現在,請你閉上眼睛。

      曾經被霸凌過的人,請舉手。

      曾經霸凌過別人的,請舉手。



      在反霸凌課一開始,我問了孩子這兩個問題。猜猜看,哪個舉手的人數多?答案是,差不多。甚至有一半以上的人,舉了兩次手。有人的地方,霸凌就很難不存在, 很多時候,我們其實是不自覺,便成為其中一個角色。



      有個女孩人際關係不錯,也有幾個知心好友。某天一早進教室,她便感受到氣氛與以往不太相同。讓她更困惑的是,在她試著跟昨日還玩在一起的好友打招呼時, 對上的卻是張面無表情的臉。在她想開口詢問時,對方卻刻意側身閃過自己,與別人有說有笑。不知所措的她,望向班上其他人,每個人紛紛轉頭做自己的事,彷彿什麼事也沒發生。接下來一整天,沒有人開口與女孩說任何一句話,她彷彿成了透明的空氣,每個交錯的眼神都直接穿越過她的後腦勺,那是她這輩子以來第一次感受到,自己的存在是件可悲的事。



      發生什麼事了,我做了什麼嗎? 或許明天就沒事了吧?女孩安慰自己。但不幸的是,這樣的生活,持續了好幾個禮拜,最後,女孩決定戴上面具,把自己的感覺封印起來。



      另一個女孩,從小功課不錯,長的也蠻可愛的,交朋友對她來說,從不是件困難的事,每到新班級,她很容易就能成為班上的核心人物,有一陣子班上流行依照受歡迎程度幫大家排順序。受歡迎的她,自然而然成為女王,每天依照自己的喜好, 幫班上的女孩們排序:小英你今天是老二,媛媛老三,語晴老四??剛開始大家都覺得有趣。漸漸的,大家開始勾心鬥角,甚至是巴結女王;而身為女王的女孩,有時為了順應民意,也會將大家看不順眼的人直接降級,甚至一起公審被降級的人。



      是的,這兩個女孩是同一個人,國小四年級的我,以及六年級的我。



      十多年過去了,回想被當成空氣的自己,還是覺得隱隱作痛;而一想到自己曾對別人做過的事,更是對自己的行為感到可笑與抱歉。當上輔導老師後,我有很多機會能夠陪著孩子處理人際議題,小小的諮商室,受傷的靈魂來來去去,在每個不知所措的眼神,每滴不甘心的眼淚,每句憤恨不平的吶喊裡,我彷彿看到當年的自己。渴望與他人連結,卻又害怕受傷;期待被看見,卻同時擔心別人怎麼看自己。在沒有足夠的安全感跟自信時,我們便成為了縮起來的刺蝟,用自己唯一知道的方式努力活著,但刺傷了別人也弄痛了自己。



      如果當時有人能告訴我:「我也遇過同樣的事情」;有人能跟我分享,被看見還有其他種方式;有人能跟我說,不用刻意做什麼,你也是值得被喜歡,或許,我會更溫柔的對待他人,更勇敢的面對自己。



      霸凌是否有解方?我想,每個人都揹負著不同的生命經驗,也活在不同的難題裡,如果能夠多一些的理解和靠近,或許我們就能在每個堅持跟信念拉扯間,找到彼此都能接受的方式好好活下去。期待你也能夠跟我一樣,在這本書裡找到過去的自己,找回現在的勇氣。





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    其 他 著 作