第一部｜我是這樣走過來的-- 真實個案

阿明｜我不甘心

阿英｜說出來，有用麼？都是自生自減

村長｜對家人、愛在心裡口難開

豆豆｜毒品拆散了我的家

阿也｜生活原來可以有其他方向

Bibu｜如果可以成長在一個?暖的家庭裡

Ben｜生活有了盼望

阿成｜澳門很悶



第二部｜守在最前線-- 問題、經驗與方法

SY部落｜Stella：讓我們撕掉標籤

青年挑戰｜濫藥不是一個人，是對整個家庭的傷害

ARTM｜望為女性康復者打開一扇門

黃姑娘｜醫院診所的加盟 全方支援戒毒

蔡國傑｜藝術，作為一個自我認同的過程

古英元｜佢地好開心，因為可以表達自己

許醫生｜對濫藥及高危者要?手築起人牆來支援





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序



無法言說的客體

澳門資深藝術教育工作者?美國北依利諾大學藝教育哲學博士　陳美玉



　　朋友曾告訴我，兒子上小學三年級時，班主任老師察覺到小男生的心理成長需要，曾建議他們夫婦要多肯定兒子的表現，那怕只是一個善念、一句好話或幫忙家務等小事。事緣他們的孩子不久前在班上自發地幫老師做了一點微不足道的事情，老師當下讚了他一句，小男生即十分開心地說，這是第一次有人讚賞他。朋友像一般華人家長，有不擅稱讚子女的習慣， 雖也沒有刻意誇耀天生性情溫和、自我管理和學習能力超強的大女兒，但僅僅少兩歲、學習和行為表現都在平均水平的小兒子卻自覺被姐姐的光芒掩蓋了，缺乏自我認同和成就感。那位細心的老師，她對學生的關愛行為觸動了我。這是對生命的關懷，是教育實踐的本質。其實，每個人在生命的過程中都渴望得到肯定和尊重，需要溝通與分享，遭受挫折時希望能有人聆聽和陪伴，給予鼓勵及愛的支持。



　　《微光：逆境中的生命》此書中濫藥者的故事，每一段都是複雜的生命經歷，儘管成因不一，但主人翁無一不希望自己能過上好的生活，也曾努力嘗試。這群被標籤、生活在社會不同階層的人物，無聲地存在於城市的角落中，生活處境屢次和他們開玩笑，令他們陷入困惑與矛盾的循環中。我們有多少人能意識到他們是制度環境所催生的，他們和身邊的家人不應受到命運的詛咒。



　　我並非把所有的責任都推給社會，但是制度環境是這一切的導火線，特別在精神分裂式價值觀的澳門社會環境生態中。生命素質和人格形塑是一個人在家庭、學校和社會三大教育場域經由與他人及環境互動的生活經驗所累積的結果；但實際上，權力的主流偏向有選擇性地去強調或宣揚環境的潛移默化功能對生命意義與價值建構的影響。對於生活教育能影響人生態度的現實，我們每個人都需要思考自己做過些什麼和能做些什麼。