序
朋友在小學任教，發現孩子儘管有快樂有趣的生活、純真美好的感情、活潑可愛的想像力，可是作文時為什麼總顯現不出精彩動人的文采？
這是因為他們欠缺對事物審美能力的陶養，欠缺對文字表達能力的指導，欠缺適當的修辭技巧練習，因而在敘事、描景、抒情、說理時，自然無法呈現出令人激賞的語言魅力。
語言文字的表達，依據沈謙教授的意見，大致可以區分為「拙」、「通」、「巧」、「樸」四個層次。在「拙」的層次，常見的是用詞不當，詞不達意；「通」的層次，則表現出對話清晰，頭緒清楚，文字妥貼通順，條理井然；而在「巧」的層次，則是文字流暢之餘，能給人別致新穎、多采多姿的感覺；至於「樸」的層次，從外觀看，似乎顯得繁華落盡，其實卻是真醇樸實，自然高妙。孩子的修辭學習，一般要求是希望能達到「通」、「巧」的修辭境界，只是這樣的要求，卻也必須一步一腳印，循序漸進，才能日起有功，水到渠成。
其實，修辭是一門十分動人的藝術，文字經過修辭的巧妙調理，就像花草經過雨水的細心呵護，會顯得特別明媚耀眼，而流淌在字裡行間的思緒，也必然更能撩撥起內心的感情，激盪出更多共鳴的火花，甚至讓人有在文字密林中，乍見一彎清流、一抹光燦的喜悅。
為了強化孩子對修辭的認識，也為了有效提升他們對修辭的運用能力，本套書特別重視多元學習策略的設計、生活場域、自然現象的觀察、描摹、逐回變換演練的操作練習，以便更有效達成素養教育、快樂學習的要求。
本套書共計介紹譬喻、擬人、誇飾、類疊、設問、排比、通感、摹寫等八種修辭方法，每種方法都以「比一比」、「動動手」、「火眼金睛」、「妙筆生花」、「自由創作」等方式來進行學習引導。我們相信透過這樣的設計安排，孩子應該可以很快熟稔修辭的運用訣竅，領略修辭的美好趣味，揮筆行文，創造出更多動人的驚喜。
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王家珍、賴慶雄
