香港二樓書店 > 陳安如老師的高分會考作文課（2版）

序

　　本書使用方法

　　親愛的同學，很高興你拿起了這本書開始翻閱，這代表了你希望加強自己的作文程度。當你自動自發地翻閱這本書時，我相信你是有決心拿高分的孩子，我也相信，藉由這本書，你一定能夠拿下高分，只要你願意乖乖配合書中的步驟，一個單元又一個單元的練習，你會發現：原來寫作這麼容易！

　　首先，我寫這本書的目的不是讓你拿來「助眠」的，所以我不會在書中跟你談艱澀的學問，也不跟你談太難的專有名詞，因為我很希望你在閱讀本書時，能夠感覺得到我就在你的面前碎碎念，所以也請你保持輕鬆愉快的心情來翻閱這本書。因為我始終相信，靈感是在心靈自由的情況下出現的，當你的心情緊繃、感覺到壓力，而且這股壓力讓你產生抗拒感，我不認為這樣的情緒能讓你寫出什麼太令人驚豔的佳作。

　　一直以來，來上我的課程的學生都是很「享受」上課的「過程」的。

　　因為我的課程並不太容易讓學生覺得他們「正在上課」，我不會講太難太高超的學術名詞來嚇學生。作文，應該是屬於生活的，我只是讓我的學生知道，其實生活中所有的素材都可以成為寫作的材料；而且，寫作應該是自由的、是心靈的。我看過太多的學生，一開始在面對作文時，僅能寫出「一些些的字數」，甚或幾乎沒寫幾個字，而這些「寫作有困難」的學生大部分的狀況其實是：不敢寫。

　　也就是這些同學常常會畫地自限，認為這個題材不適合寫進作文中、那個題材也不適合寫進作文中。

　　其實，寫作真的沒有那麼困難，寫作是很好玩的一件事。

　　現在，就請跟著我一起領略寫作的樂趣吧！

　　本書一共分為八堂課，每一堂課都設定了「學習目標」，希望提醒同學注意。

　　每堂課的課程內容，則可以區分為【主題課程】、【寫作觀念交流】、【密技大公開】、【寫作材料庫】、【佳句補給站】、【為作文鑲上鑽石】、【修辭一點靈】、【頒獎時刻──金筆獎】等單元，以下逐一介紹：

　　【主題課程】

　　該單元是模仿會考作文的出題形式，亦即一道題目搭配一段說明文字，要求學生依照說明文字進行五十分鐘的作文考試。所以，同學除了在一開始練習寫作時，可以詳細閱讀每堂課的觀念說明，並參考下列【寫作材料庫】、【佳句補給站】等單元外，也請你務必在「考前」，嘗試只看「題目」及這段「說明文字」，而不看書裡的其他內容，「限定五十分鐘」自己來練習看看，才有辦法多增加「臨場」的作文考試經驗。

　　【寫作觀念交流】

　　該單元是屬於「課前討論」，我會與同學進行一堂無聲的心靈課堂講座，提示及引導各位同學如何書寫作文，以及作文書寫時必須注意的事項。

　　書中有多處使用了ABCD等代號作段落區分，這都只是代號方便分辨是不同作者所寫的段落而已，請不要誤以為ABCD等代號是指固定的人物喔！

　　【密技大公開】

　　寫考試形式的作文難免需要一些小技巧，在這個單元中，老師會提供同學一些實用的寫作技巧，但不會去討論艱澀難解的理論。你只要耐心閱讀完，相信就能夠確實掌握這些作文密技喔！

　　【到底要加什麼料】

　　寫作文需要書寫的材料，如何「選材」更是關鍵。所以這個單元主要是引導同學思考有哪些材料可以書寫。老師會視各個題目不同的需求，提供你可以入題的人、事、物或觀點。

　　【佳句補給站】

　　這個單元提供同學一些名言以及優美的佳句作為寫作素材，希望同學每一次練習作文時勉強自己套用一兩句，以三句為上限。每一次練習都使用，相信久而久之，同學不需要死背也能夠活用於作文之中！

　　【為作文鑲上鑽石】

　　這個單元提供了適合於每一堂課程主題的詞彙。同學在寫作程度上的差別，通常從詞彙的運用可分出高下。這個單元就是為了加強同學們的辭彙運用。在每一次寫作練習時，請強迫自己運用六至八個詞彙。長期下來，相信你遣辭用句的功力一定能夠大增，希望同學秉著良心，誠實地做到。

　　【修辭一點靈】

　　這個單元提供簡單的修辭講解及例句。多數的例句相信同學在課本或參考書上已看過不下數百遍，雖然同學跟這些例句都很熟，但可能也只是最熟悉的陌生人，你或許從來沒把它們放進你的作文生命裡。這裡所提示的修辭法，目的不是讓你覺得自己在上正經八百的國文課，而是老師衷心期盼你在每一堂課的練習中，都記得要運用修辭在文章中。

　　不過，這本書中所提供的八種修辭，不見得每一種都很容易使用在文章中，如果你能夠好好的使用「譬喻法、排比法、轉化法」等三種修辭，我就覺得你很了不起了！順帶一提，寫論說文時，如果知道怎麼運用「映襯法」，會很吃香喔！

　　【頒獎時刻──金筆獎】

　　每一堂課最後，老師都會提供同學三篇寫得不錯的範本。

　　或許有一些作文，你會覺得有一點邏輯不通，或是在詞彙運用上有點怪怪的，那是因為這些作文都是我作文班上的學生，在限定時間五十分鐘內完成，而且基本上都是未經老師修飾過的作文。這樣作法的目的，我是希望同學能夠確實去感受、比較一下，同樣是國中生在限定時間內完成的作文，到底能寫到什麼程度，而自己與他們的差異如何。

　　但老師希望同學在練習寫作前，還是先「暫時裝瞎」，別看這些文章，因為那會影響到你的思考，更會局限你寫作的方向，永遠要記得：書寫是自由的。

　　別在還沒飛向天空前，就先把自己關進籠子裡。

　　報告完畢！

推薦序

在寫作的世界裡，老師是導演，讓學生盡情發揮

《搶救國文大作戰》作者──徐弘縉

　　拜讀安如老師的大作《陳安如老師的高分會考作文課》，體會到安如老師對於作文教學的用心，作者以無比細膩與貼切的筆觸，一步一步帶我們走過面對中學生寫作常見問題。書中每堂課的課程內容，區分為【主題課程】、【寫作觀念交流】、【密技大公開】、【寫作材料庫】、【佳句補給站】、【為作文鑲上鑽石】、【修辭一點靈】、【頒獎時刻──金筆獎】等單元。使中學生們除對文章的寫作方法有所了解外，還可以提高興趣練習寫作，從而增進學生的寫作能力。

　　學生的寫作是語文能力的一個重要部分，也是社會生活中不可或缺的一種實際能力。在多年的教學實踐中，我發現學生從小學到中學寫厭了，從事作文活動的興趣缺缺，學生對作文不感興趣的主要原因，大都是缺乏社會經驗，生活單調枯燥，缺乏素材，造成在審題時「無話可說，沒有內容可寫」，產生困惑心理；或者「有話說不出來，不知從何下筆」，產生迷惘心理。

　　其實寫作應該是自由的、是心靈的，生活中所有的素材都可以成為寫作的材料。更重要的是老師作文教學教什麼？這是很值得研究的課題。作文教學面對的不僅僅是題目，不僅僅是課本，它涉及到學生的生活空間，需要生活的積累，作文過程中需要情感的投入。而現行的作文教學中仍存在著某些盲點，很多教師只知道講，怎樣開頭，怎樣結尾，倒敘、順敘、插敘……甚至把其他科學的教學模式都搬了進來。作文知識、作文技巧固然要講解，但更重要的部分是如何充分啟發學生的潛能？如何培養學生的主動意識？讓學生在寫作中自己摸索、融會貫通所學的知識，把寫作材料真正變成學生自己的東西，這就涉及到作文教學中教師的地位問題。

　　所以，教師要當導演，教師更要當劇務：搭好舞臺，提供材料，布置場景，製造氣氛，挑動演員的情緒，激發演員的表演欲望，然後讓演員們去自由發揮。安如老師這本書，她做到了！????????????????????????????????????????????????