推薦序 I



作者二版序一 III

作者二版序二 V

作者序一 VII

作者序二 X



Unit 1 ∥ The First Day of Class ∥上課的第一天

1.1 Listing Your First Day Teaching Notes �002

列出第一天上課的準備要點

1.2 Getting to Know Your Students �004

認識你的學生

1.3 Creating a Class Syllabus �006

撰寫教學大綱

1.4 Introducing Yourself to Your Students �011

對學生自我介紹

1.5 Facilitating an Icebreaker Activity �016

進行破冰遊戲活動



Unit 2∥Classroom Management∥課室經營

2.1 Beginning the Lesson�021

課程的開始

2.2 Facilitating Class Activities�026

引導課堂活動的進行

2.3 Checking for Student Comprehension�031

學生理解度的檢測

2.4 Problems in the Classroom�037

課堂裡的問題



Unit 3∥English for Carrying out Tests∥考試進行用語

3.1 Phrases for Announcing Quizzes, Tests, and Exams�047

宣布考試之用語

3.2 Proctoring a Test�050

監考

3.3 Common Formats of Tests/Exams�052

考試常用格式

3.4 Test Instruction Examples�054

考試指導語之範例

3.5 Examples for Testing the Four Language Skills�058

語言四項技能考題範例



Unit 4∥Teaching Chinese Characters∥漢字教學

4.1 Liushu�067

六書

4.2 Chinese Writing Scripts�077

中文書寫字體

4.3 The Composition of Chinese Characters�083

漢字的構造組合

4.4 Basic Strokes and Teaching Stroke Orders�088

基本筆畫及筆順教學



Unit 5∥Teaching Chinese Words∥教授中文詞彙

5.1 How Chinese Words are Formed�099

中文的詞如何組成

5.2 Techniques for Guiding Students to Decode Words in Sentences�103

引導學生譯解句子裡詞義的教學技巧

5.3 Teaching Chengyu�116

成語教學



Unit 6∥Teaching Grammar∥教授語法

6.1 Parts of Speech�135

詞類

6.2 Word Order�140

詞序

6.3 The Use of Nouns With Measure Words and Localizers�146

名詞與量詞以及方位詞的使用

6.4 Particles LE and GUO�152

助詞「了」和「過」

6.5 The Use of Complements�166

補語的用法

6.6 The BA and BEI Constructions�179

「把」字句和「被」字句

6.7 The SHI...DE Construction�186

「是……的」字句



Unit 7∥Teaching Chinese Pronunciation∥華語發音教學

7.1 Teaching Chinese Consonants�197

華語子音教學

7.2 Teaching Chinese Vowels�206

華語母音教學

7.3 Teaching Chinese Tones�213

華語聲調教學



參考答案 221





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作者二版序



　　2005年，我在中原大學應用華語文學系開設並教授「華語教學英語」這門全新課程。當時，無論在台灣或國際間，皆鮮見類似課程或可資參考的教材。我有幸成為首位從課程設計、教學實踐到研究發展皆親身投入的教師，從零起步，與學生一同探索：如何以英語教授華語，如何在課堂中實踐EMI教學理念，搭起語言與文化之間的橋樑。



　　本書《華語教學專用英語》即源自這門課的教學經驗與發展成果，初版的撰寫，原是為了回應當時課堂上的實際需求，協助初任華語教師掌握教學現場所需的英語表達與教學語言。前三課內容以課堂情境為主，協助學生學習如何規劃與引導教學活動；後四課則聚焦於本體教學，並強調教學結構的起承轉合：先定義語言點，再進行師生問答，最後總結內容。如此兼顧理論與實務，逐步建立出這門課的理念與教材架構。



　　在教材實際使用與回顧過程中，我們發現部分語句仍有潤飾空間。為使內容更為準確、語言更為清晰，並更貼合教學的實際需求，本次修訂針對細節進行了調整。雖非大幅增刪，但每一處微調，皆出於對教學品質的堅持與對讀者的尊重。



　　我始終相信，華語教學不僅是語言的傳授，更是文化的傳遞與理解的建立。教師可透過有策略的中文教學，亦能靈活運用英語引導學習。只要學生真正學會，就是有效的教學。在這樣的教學歷程中，英語成了一座連結世界的橋樑，協助華語教師將語言之美傳遞至更遠的地方。「華語教學英語」所帶來的，不僅僅是英語的運用技巧，而是一種能以英語建立專業教學場域的能力與視野。



　　衷心感謝一路支持本書的讀者與教學夥伴。謝謝我的合著者Lucas Allen，為本書帶來不同文化與教學視角；亦感謝彭妮絲教授在初版出版時所撰序言與給予的鼓勵與肯定，讓本書得以問世。特別致謝賴明德老師，老師雖已離世，未能親見新版出版，但當年他所給予的提攜與鼓勵，至今仍是我堅持前行的重要力量。最後，感謝新學林出版社的信任與支持，讓我們得以不斷精進本書內容，持續回應教學現場多元且變動的需求，期盼它能成為華語教學領域中一份兼具實用性與專業深度的資源。