序
一、本書快速呈現考試重點，具實用特色
本書為發揮最大實用性功能，具備且符合以下四大特徵：
（一）系統性：
結構清晰、內容完整。
（二）趨勢性：
本書綜整最新課程改革、考題新趨勢及國際重要發展，能讓考生迅速準備前瞻性的考題新知。
（三）精準性：
編者累積近20年輔考經驗及相關專業知識，協助考生精準掌握命題趨勢，並凸顯易成為考題的相關重點。
（四）易讀可近性：
審慎評估內容份量，確保考生能於準備考試期間，順利閱畢且多次運用複習本書，以收事半功倍之成效。
二、嚴選「最新且易再度出題」的選擇題，具趨勢性
本書每章內容最後均精準篩選一些最新、最符合考題趨勢、且容易再度被命題的選擇題，提供給考生加以練習，也留意挑選教師專業素養導向的題型。本書主要是綜整的讀本，並非題庫書籍；因此，問答題部分主要附上兩題解析及精選試題觀摩。考生可以詳加練習運用，並搭配專門的題庫書籍加以練習。
三、作為終身學習者
考生的學業成就常與學習動機交互作用，本書期許能迅速提升考生學習成效，進而引發喜愛探究課教領域的動機。本書主要強調考試功效及重點整理，願作為通過考試之敲門磚。倘視課程為多元動態的生命旅程，希冀本書作為旅行的「車票」，於各位考生通過考試後，作為終身學習的教育工作者，仍喜歡課程教學、愛上課程教學，因此，邀請各位考生共同參與課教的美好饗宴。
四、反省「誰」的知識
學習課程教學，除能因應高出題率的考試外，學習過程不僅是不斷兼容鉅觀、微觀的反省批判，也是教育工作者不斷自我覺察與反省成長的喜悅歷程。課程是人類經驗經過選擇成為教學的主要內容，其內容從早期強調「什麼知識」最有價值轉變為探討「誰的知識」最有價值，因此，國內學者陳伯璋教授主張課程是社會建構的，且置於歷史─文化的脈絡。近年來我國課程發展與改革均與臺灣社會、文化及政治上的變遷產生多因互動，Popkewitz認為課程改革是概念的，也是政治的，藉由知識的生產，形成社會運作規則，而這套潛在規則也會反過來規範影響人們的行動；因此，面對課教未來發展，多元歧異仍是不可避免，應重視「建構─解構─再建構」的歷程，並使課程檢視成為常態。
本書編纂歷經多年更新修訂，感謝志光保成出版社給予最多支持，感謝豐彬副理、愉評主任、編輯蕙如的鼎力協助修稿，本書方得以順利付梓；此外，感謝過去一同探討課程與教學領域的同學們，也感謝相關研究生協助蒐集整理相關資料和許多課教前輩的資料，這本考試用書誠然是許多人實際經驗的累積而成。
最後，更是將本書獻給我的家人，因為他們真摯的愛，使得於貢獻所長的旅途上，有了無形的支持力量。當然，也敬祝 各位讀者
金榜題名 教學愉快
黃天 2025年夏于 寓居
