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二樓書籍分類
 
發現我的教育天才

發現我的教育天才
9789867204202
羅珊.李斯維,喬.安.米勒/著
商智
2006年3月25日
83.00  元
HK$ 70.55  






* 叢書系列:Business life
* 規格:平裝 / 200頁 / 25K / 普級 / 單色印刷 / 初版
* 出版地:台灣


Business life


[ 尚未分類 ]









《發現我的教育天才》
親子教育專家 游乾桂 
教育部創造力教育中程發展計劃宣導主持人 陳以亨教授 熱情導讀推薦

  教育在現代社會並非只是學校老師的責任,無論是父母、學校教師、主管等,都扮演著教育指導的角色。要使教育效能最佳化,除了針對每個學習者個性調配內容方針外,更要找出教育者的個性與天生才能,透過完整認識而充分發揮。本書讓從事教育工作者發現天賦才能,並開發最適切的教育方式,讓各領域的教育與受教育者,能將時間精力專注在最有效的學習上!

隨書加值附贈

  1.免費蓋洛普獨創「能力發現剖析測驗」密碼
  2.獨家「發現你的學習天才」卡 : 觀察並記錄你面對的學生擁有哪些天賦才能

  本書是蓋洛普機構根據克里夫頓「能力剖析測驗」研究整理出系列書之三。《發現我的天才》鼓勵大家顛覆傳統思維,別再執著於矯正個人天生不擅長的才能,根據克里夫頓「能力剖析測驗」發現,每個人具有34種才能,其中會有5種顯著才能,人人該把多數時間花在發展這5種才能,而非花大筆時間、精力進行矯正工作,徒增自己的挫折感。《發現我的銷售天才》則是根據既有的研究,幫助極想找出最佳銷售人才的各類美國企業,挑選出最具潛力的銷售人員。這本《發現我的教育天才》則是著眼於對整個社會影響最深的職業--教師所做的研究。希望幫助所有從事教育工作的老師、教務人員、校長,找出個人天賦才能,協同合作,達到作育英才的百年大計。

作者簡介

羅珊.李斯維(Rosanne Liesveld)

  是蓋洛普機構教育部門的管理合夥人。她從三十年前開始擔任音樂老師,近二十年則擔任美國各級學校領導人的顧問。蓋洛普設立的教師天賦線上評估網站TeacherInsight,羅珊是主要規劃專家之一。

喬.安.米勒(Jo Ann Miller)

  也服務於蓋洛普機構教育部門,任資深研討經理。她加入密耳瓦基聖法蘭西斯女教師會(School Sisters of St. Francis, Milwaukee)已將近五十年。喬安自四十餘年前開始踏入教育界,擔任高中老師及老師的老師。近三十年則任職於篩選研究公司(Selection Research, Inc.)和蓋洛普機構,為美加各地的教育人員與教會領袖,提供顧問服務。



推薦序 老師,是孩子的伯樂 游乾桂 
推薦序 打開教育的另一扇窗 陳以亨 

前言 

第一章 偉大的老師不按牌理出牌
好老師需要天分 
教育歪理 
好老師會做的三件事 
動腦時間:改變你一生的老師 

第二章 怎麼做個好老師?
薪資與成績 
田納西學習評估模式 
老師攸關學生際遇 
能力心理學之父 
挑戰傳統觀念 
努力不等於能力 
天賦的力量 
天賦反映大腦結構 
弱點控管 
發揮能力 

第三章 發掘個人專屬特質
怎麼做「能力發現剖析測驗」 

第四章 讓天賦特質為我所用
1.成就 2.行動  3.適應 
4.分析 5.統籌 6.信仰 
7.統帥 8.溝通 9.競爭 
10.關聯 11.公平 12.回顧 
13. 審慎 14.伯樂 15.紀律 
16.體諒 17.專注 18.前瞻 
19.和諧 20.理念 21.包容 
22.個別 23. 蒐集 24.思維 
25.學習 26.完美 27.積極 
28.交往 29.責任 30.排難 
31.自信 32.追求 33. 戰略 
34.取悅 

第五章 發現能力之旅
從團結中找到力量 
培養能力的具體建議 
能力提升,專業精進 

附錄 「能力發現剖析測驗」FAQ問答集



作者序

好老師在哪裡?

  美國教育家榮譽學會(Phi Delta Kappa,PDK)自一九六八年起,每次所做的調查都顯示,民眾普遍擔心缺乏好老師。他們絕不是杞人憂天。除了家長以外,教師對學生的影響比任何人都大,因此對社會的影響也最大。

  有鑑於老師是這麼重要,數十年來,蓋洛普機構(Gallup Organization)年年邀請最優秀的教育學與心理學專家,研究、訪問、拆解和分析,構成好老師的因素究竟是什麼。這項研究計畫帶來數量龐大的有用資訊,也透露出這個驚人的事實:所有偉大的老師都有很重要的共通點,他們都是盡情地發揮天賦才能做到極致。此外,好老師不會浪費時間去改進對教學沒有幫助的弱點,迫不得已的話,才會設法管理弱點。好老師能夠了解自己的天賦,然後以這些天賦為基礎建立自己的能力,就會變得更善於教導學生。本書的主旨就在幫助老師培養自己的能力。

  在學習怎麼當個老師的時候,學校教你很多東西。有些科目你學得很好,有些卻令人頭痛,你當然寧願專注在自己擅長的部分。哪個頭腦正常的人不是如此?

不求面面俱到

  可是一定有人告訴過你,要當個真正優秀的老師,你一定要集中心力對自己覺得困難的部分下苦功,也就是要克服自己比較排斥和做不好的事。這種說法根據的理論是,簡單的東西不必學,自然就會,所以我們應該把力氣用在改進弱點上。我們需要更「面面俱到」。

  其實這個理論會帶來反效果,更糟的是還可能破壞一切。想要「改正」弱點是辦不到的,你拚了命在自己不擅長的領域下苦功,充其量也只能做到勉強過得去的程度。結果在你忙著彌補弱點,把注意力和心力從自己的強項上轉移開來時,反而錯過更上一層樓的機會,這才是真正的問題。

  教書不止是一種職業,也是一項志業。以能力為基礎的教學,可以幫助教師完成這項志業的使命。以能力為基礎的教學,確實可以令教師更樂在其中,教學更有成效,更願意留在這一行長期經營,協助更多學生學習與成長。二○○二年,PDK教育家榮譽學會協同蓋洛普的研究發現,七三%的美國人認為,當前最嚴重的教育問題就是缺少好老師。然而大家不知道的是,有千千萬萬的老師放著偉大的天賦不用,卻忙著照顧自己的缺點。結果我們把一代代的莘莘學子,交給總是想要十八般武藝樣樣精通、卻樣樣疏鬆的老師去教導。

  當老師其實不必如此。數十年來的研究證明,天賦能夠發揮極大的力量,而以能力為基礎的教學,會在學生身上產生顯著的長期效果。問題在於老師缺少實用的工具,無法善用科學家在能力方面的研究心得。

  讀完這本書後,情況就會有所不同。從書中你可以學到重要的研究成果,觀摩好老師在教室裡的活動,看看他們在系統性的訪談中說了些什麼,分辨泛泛之輩與傑出教師之間的差異。最重要的是,你終於發掘出自己有哪些當老師的天份,以及如何加以發揮的技巧與方法。

推薦序

老師,是孩子的伯樂
臨床心理諮商師、親子教育專家——游乾桂
美國小說家巴斯說:「每個人都是自己人生故事中的英雄。」

  的確如此。但是如果這位英雄,有一位伯樂提攜,那就再好不過了。教育專家不斷強調一個重點,他們相信,任何一個孩子都要一個懂得信任的成人,這個人也許是老師,也許是家長,也許是教練,也或許是人生中不經意錯身而過的伯樂。

  我自己身旁便出現過幾位類似的人。一位在我國小四年級出現,他在我的作文簿上批示:特優標準作文。一個年僅十歲,沒懂幾個字的孩子,被老師如此讚美,除了高興之外,還有莫名的感動。我把這份讚美收入人生行囊,並且相信那是真的,之後證明,那句話給了我醍醐灌頂的美妙。

  第二位伯樂在國中一年級時出現,他是代課老師,代課的時間不長,但讓我永生難忘。有一回,他在我作文本上寫下幾行話,其中一句是「無一字贅語」,並且朗誦給全班聽。我不知道同班同學中有誰記得這件事,但我全記得,而且把這個記憶好好收藏。這個記憶真的在我人生中發酵,最後竟也相信自己是個好的寫作人。

  第三位伯樂是一個很愛比喻的校長,他站上講台的時間通常不長,講幾句話像寓言一般,便下台了,留下許多問號與餘音繞樑。有一次,他拿起一個麻布袋,輕輕舉起,慢慢放下,布袋應聲倒地,校長則嘴角淺笑;之後再拾起麻布袋,裝進物品,把綁口紮緊,放下,這回屹立不搖。校長莞爾一笑,問我們兩者有何差別。學生們面面相覷不知如何回答,這下校長開釋了。他說,前者無貨,後者有貨,差別在這裡。我完全理解他的想法,而且收了益處,一心想做一個有貨的人。

發現優勢的領航員

  我在閱讀《發現我的教育天才》第一章時,莫名的感動便上心頭。我完全同意作者在此章的論述,標題尤其動人。的確如此,偉大的老師真的不按牌理出牌的,不僅直覺力驚人,方法也很另類,就如同我在序文開場說明的幾位老師一樣,他們在我心中扮演著伯樂的角色。

  只不過,老師在我心目中不僅是伯樂而已,同時也是發現者,是懂得用盡各種方法發覺對方優勢的領航員。

  任誰都該相信,每一個人都有優勢,只是優勢人人不同。朱銘的優勢是雕刻或者美學,他把美學用雕刻的方式呈現,雕出了太極;林懷民的優勢是舞蹈與禪,他把禪的機鋒融入舞蹈之中,成就獨特的魅力;王建民的優勢是體育,他把體能上的優勢用在棒球上,成了大聯盟的一員戰將;馬友友的優勢是音樂,他把音感的敏銳度置放在大提琴上,創造出令人難忘的樂音。

  這些優勢人人皆有,但少了發現者,便可能消失無形。沒有被發現的特色就不算是特色了,將會被淹沒。

  我認識一位國小老師,他說他沒有當老師的天份,最大的天份是找出他人之美,當個發現者。

  他有三十二本小冊子,用來登記全班三十二位學生的優點。比方說,小明,沒有人比你更像莫札特了;小華,你的視野寬廣;小蒙最慈悲;芳芳最會關心人……。他覺得自己能帶這批孩子的時間有限,頂多兩年,但很有緣分,他必須在僅有的時間內,發掘出孩子最好的一面,並且讓他們的父母知道。

鼓勵可以激發學習

  你也許已經猜出來這一本優點簿的用途了。當孩子從他的手交到另一位老師的手中時,他會把這兩年來的發現,告知他的父母,讓他們知道,這個孩子在某一方面表現很優秀,不要只是一味的責備他。

  所謂的優點,可不是隨便說說、胡謅一頓,而是真有其事。

  處罰與鼓勵是不同的,一味地處罰,最易傷的是人格。身體的傷會痊癒,人格的傷害也許會造成一輩子的陰影。鼓勵是推進器或者動能,可以推著人向前行,即使倒了,還會懂得爬起來。

  有些老師告訴我,有些孩子天生搞怪、叛道、桀驁不馴……,我完全理解。如果每個人天生都是好樣的,那要老師幹嘛?父母能做的也很有限,父母的價值又在哪裡?有位小朋友親口對我說,如果什麼事都會,還需要上學嗎?這話所有大人都該想一想,孩子如果都會了,要我們幹嘛?

  老師的責任本來就是把不會的人教會,不是嗎?傳道、授業、解惑,便是此意了。

「運」掌握在自己手中

  日本心理學家做過一項很有趣的調查,他們發現各行各業的成功者,都有些特質相近之處。他們針對日本一百六十位傑出的科學家與發明家調查。這些人在各自領域都有卓越貢獻,其中一百一十人擁有三十項以上的專利,另外五十人也有特殊成就。結果發現,這些人都具備以下的特質:包括恆心、堅持到底的決心、信心、精力充沛、不服輸、創意十足等重要特質。

  美國心理學家也做過類似的研究,證明堅毅、自信、謹慎、好勝心、道德感,遠遠比智力更關鍵。

  這麼看來,老師還應該是開發者,在孩子的人生旅程中,把這些特質依序開發出來。我常告訴孩子,同樣的命,未必有同樣的運,但如果具備了某些特質,至少可以立於不敗之地。

  命是天生的,運掌控在自己手中;也許我們無法給命,但至少讓他們可以自己掌握人生,不該只當浮萍,並且明瞭人生三大要件:

●懂得如何過生活
●學會如何學習
● 具備基本知識

  這本書中還有很多精采之處,我的拙筆無法盡書,就等著你來發現了。

推薦序

打開教育的另一扇窗
教育部創造力中程發展計畫宣導主持人、國立中山大學人力資源管理研究所教授——陳以亨

  《發現我的教育天才》根據蓋洛普對天賦的定義,認為每一個人都有特殊的主導天賦。在各行各業,都有其特定要求的天賦,如果個人的天賦能符合其工作上的要求,又能與相關的知識技能結合,就比較能預期個人能在該行有卓越的表現。

  作者根據他實地的訪談及觀察,提出三十四種天賦特質,並對每一項特質提供讀者符合各領域本質又適用教學方法的運用原則,整理出如何發揮及應用每一種特質的「教學建議」。教師培養教學能力的重要步驟,就是設想如何善用個人天賦,然後以教書這一行特有的方式付諸實現。

重新思考教育工作

  在我國的社會,一般人對教師這行業的認知是,教書是一種穩定、有保障、受人尊敬的職業,因此這個行業吸引了許多年輕人投入,但這些都是基於教育工作所提供的外在條件,而不是因為工作內容吸引人。本書提醒未來要投身教育行業的「老師」們,重新思考與評估怎麼做個好老師。

  能夠成為一位「教師」,在過往的求學過程中一定是與他們的老師的作為、思維,以及吸收知識的結構相同,所以無論在行為或課業上,都能符合老師們的老師的期望,而獲得他們老師的青睞。至此他們就成為了「老師」這個行業的選民,且代代相傳。本書提出一個令人相當動容的看法:「偉大的老師不按牌理出牌」,頗令我們深感,教育體系有必要重新省思,「老師」的培訓及拔擢辦法。

  通常,我們在表揚模範老師時,大部分會從老師對學生的愛心為主要考量重點,很少提及老師的教學內容。優良教師不僅在態度上是正確的,更須有一定程度的技能與知識。優質的社會,必定需要一群優質的老師為基礎。《發現我的教育天才》提供了如何產生優質老師的另一種看法,也提供在哪種條件之下,擁有不同主導天賦的老師才能成為一名優秀的老師。本書提供我國教育界重新思考「教育」的另一扇窗。




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