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誰偷走孩子的快樂—做孩子的貴人

誰偷走孩子的快樂—做孩子的貴人
9789867057457
黃振裕
大好書屋
2006年8月02日
73.00  元
HK$ 58.4
省下 $14.6
 
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* 叢書系列:生命樹
* 規格:平裝 / 224頁 / 25K / 普級 / 單色印刷 / 初版
* 出版地:台灣


生命樹


[ 尚未分類 ]









  黃振裕老師用他的熱心、愛心、耐心,從改變學習環境開始,把全班的學習氣氛帶起來,並使學生、家長與老師都進入一個良好的親密關係循環中,共同營造一個快樂的學習環境。

書摘

  我常思考著,當一位老師手中沒了書本,我們有什麼東西可以教給孩子?當父母的除了單純對孩子的愛之外,我們還能給孩子什麼?營造一個溫馨的環境?欣賞一朵小花盛開的生命力?品嚐一口清湯的甜美?還是感受生命中任何一絲透露溫馨與快樂的美學?我終究找不出一個切確的答案,但一直依循著溫馨的感覺,跟著快樂的感覺走,體驗與孩子間互動的溫馨,再將這樣的溫馨如同彩汁,滴落在孩子如宣紙般的純潔心靈上,慢慢的漾散,漸漸的渲染,我著實不知彩汁渲開的圓圈有多闊,但堅信一定有個溫馨與快樂的印記留存,而這種深烙心中的印記,會隨著時間的發酵,慢慢釀成一種快樂甜美的滋味!

作者簡介

黃振裕

  1971年生,雲林縣水林鄉人,屏東師範學院數理教育學系、中正大學成人及繼續教育研究所畢業,現為雲林縣梅林國小教師。患有寫作過動症,下班時愛寫作,睡不著時也愛寫作,強迫投稿症也不輕,所以寫作、投稿是無可救藥的強迫精神官能症,又愛與小朋友廝混,從中汲取寫作靈感,當老師是唯一能醫治重症的藥方!作品常以也仁為筆名,出現於國語日報、聯合報繽紛版。
  著作:《當孩子的大頭目》、《雞伯老師鴨學生》



1.抓他一把快樂  
2.嗟!哪門子來的話! 
3.飛天書戴我們消遙快樂!  
4.那男子很「花痴」喔! 
5. 另一個快樂窩!  
6.別人休想的快樂園!  
7.越挫越快樂!  
8.還活著!還活著呀!  
9.給她一眼快樂!  
10.把馨情亮起來!  
11.好康A!我都有!  
12.我的快樂賣一元!  
13.呷茶配感情啦!  
14. 哈哈!把他搞得臉紅紅!  
15.不再消失的青蘋果。  
16.小毛頭把我搞得好想哭喔!!  
17.「啵」得好樂喔!  
18. 造一本快樂的情書!  
19.哈哈!樂在偷窺喔!  
20.找回父母童年的快樂!  
21.摸蜆兼洗褲,超讚的美勞課!  
22.讓春天上一堂快樂的課  
23.哎呀!都是一家人嘛!  
24.大人不ㄍ一ㄥ,我們就樂!  
25.你累了嗎?  
26.針線情、男生比較行喔! 
27.介高尚的浪漫  
28.天使的蜜語  
29.我們好麻吉喔!  
30. 換個角度,嗯!再試一次。  
31.老小孩的快樂!  
32.異國兄弟情  
33.從噁心到信心  
34.三年後的領悟  
35.真的有夠笨?  
36.我!好大的膽子!  
37.喂!吃藥囉!  
38.唉!現在才知道喔!  
39. 催得有夠猛!  
40.還是我有理!  



做學生的貴人,營造快樂的校園
東海大學學生事務長、中華民國幸福家庭協會秘書長 彭懷真

  七月十二日,我們東海大學舉行「優良導師」選拔,二十二位候選人都有很感人的輔導經驗,都以莫大的愛心關懷學生。有些導師可以在學生來電話的剎那叫出學生的名字,達到「聽音辨人」的程度;有些導師每一週都打電話、寫-mail給班上比較有狀況的學生;有的在學生發生意外後,持續陪同照顧處理,比教官還熱心;有的導師租了一個工作室給學生使用,鼓勵學生在其中盡情創作…。十三位評選委員挑選出五位,這些獲獎者並沒有獎金,也無法因此升等,但是他們都認真關懷。

  在大學校園中,有各種獎勵老師的機制,教學、研究、服務等方面出色的老師可以獲得財富或是權力,這些真心關懷、帶給學生快樂的導師,卻無法得到相同的肯定。可見多數大學還是看重知識的傳遞或創造,對於「生命情懷」的傳遞與創造比較不重視。為文字或文件工作的老師,容易獲得獎勵;為了學生生命成長而工作的老師,卻未能得到相同的肯定。

  帶給學生知識,這被看重。帶給學生快樂,卻常常被忽略。以致今日的校園,充斥知識,卻少了快樂。不僅中小學校園欠缺歡笑,大學裡不看重快樂氣氛的營造。我近年推動友善校園(Friendly Campus)計畫,希望建立一個「我們是朋友,We are friends」的東海校園。友善校園中的Friendly,表示所有人都是好意的、親切的、友好的,要達到此一目標,可以從校園(campus)的字首拆字來展現:
1.C:care,關懷的校園。
2.A:art,藝文的校園。
3.M:maintenance,永續的校園。
4.P:people- oriented,人本的校園。
5.U:unique,獨特的校園(東海是從小孩到老人都快樂生活的地方)

  「快樂生活」是多麼可貴,「快樂學習」才容易持續。這些都需要非常有熱誠的導師,因此我也在東海大學推動「導師是生命中的貴人」的方案,期望大學老師能有越來越多人跡及關懷服務學生,成為學生生命中的貴人。這個方案獲得熱烈的迴響,許多大學都響應。我們在人生旅途中都遇過貴人,貴人的幫助有時使我們做了正確的選擇,有時給我們勇氣去面對困難,有時給我們一些資源。如果貴人是老師,更有力量,因為老師通常比較會做決定、更有自信,也更懂得克服困難。能夠在學校任教的老師,更是條件優秀,具備能幫助學生的力量。當然,導師不是全能的,但是導師可以幫忙學生,也可以透過幫助學生的過程也幫助自己,並且協助學校與高等教育環境。

  出自導師的言教與身教,多少可以協助學生。我做了二十多年的導師,幾乎都是照顧大一的學生。二十多年前一起成長的學生到今天還有一些保持聯絡,互相打氣,他們遇到生涯的問題有時會問我,我也多次獲得他們的協助去服務更多人。如今的導生多半是七十六年次的,年輕的生命真可貴,我有幸參與了這些生命的成長歷程,實在是太美好了!

  每個學期,我都請全班吃飯,我們去學生宿舍探望與報佳音,他們車禍、缺錢、不知如何選課、人際關係有些困擾,甚至餐廳的飯太硬、宿舍供應的熱水不夠熱,都告訴我。他們打球、唱歌、聚餐,都通知我。教師節和聖誕節寫了好多卡片給我,這種感覺實在美好。因為我們中間有信賴,有互動,這不只是課業上的,也是生活上的。

  中國歷史上最有名的導師可能是周公,他教導了周文王,使這位君王受愛戴。西方最有名的是一位名字叫曼特的人,當西元前八百年前,綺色加國王奧迪賽準備動身參加特洛伊戰爭前,他擔心自己兒子泰雷馬修斯的教育,所以找了好友曼特來代理自己,執行教育儲君泰雷馬修斯的角色。曼特稱職地輔佐了儲君,自此是儲君深深信賴的顧問,是精明的策士,其行為足以為典範。自此,曼特(Mentor)已成為專有名詞,指的就是導師,而導引的英文就是Mentoring,也有人直接翻譯為「導師」。

  琳達.非力普.瓊絲(Linda Philips-Jones)在一九八二年《導師與門徒》(Mentors and Prot?g?es)中界定Mentor是「擁有高的技術,以自己的方式,協助他人找出自己的目標,並有能力採取達成這些目標的手段。導師通常年紀較長,與門徒的關係不需要特別親近,導引的過程是互惠的,引導的範圍很廣。」

  如何幫助學生快樂學習與快樂生活呢?我想到了一些老師可以積極扮演的角色,依照英文字母來排列包括:

  1.Acceptor(接納者):接納學生的失敗,鼓勵學生超越原本的侷限,承擔可能的風險,樂見學生持續改進,發揮充分的潛能。
  2.Counselors(指導顧問):協助學生面對價值問題、討論學業與生活的難題,當學生面對種種掙扎與取捨,與他們討論。

  3.Coach(教練):提供關鍵的資訊,分享願景與目標,推薦適當策略。關於教練,我最喜歡的一句話是:「當你無法做出更完美的動作時,就應該從場上退下來做教練,幫助年輕人完美。」
  4.Challenger(挑戰者):派給挑戰性的任務,訓練學生承擔更大的責任,鼓舞他們突破瓶頸。

  5.Friends(朋友):站在朋友立場上,陪學生成長,如此老師提供了不同的觀點,又從學生的活力中獲得刺激,自己也更有活力。
  6.Inquisitor(問題啟發者):導引學生,以啟發式的問與答,協助學生邁向智慧之路。這方面,孔子、耶穌、蘇格拉底都是榜樣。

  7.Listener(傾聽者):不下判斷的純粹傾聽,好好聽學生說他們想說的。
   8.Promoter(行銷者):幫助學生獲得更好的機會,引薦他們,導引他們進入更有利的環境中。

  9.Protector(保護者):避免學生承受不必要的危險,當學生面對不必要的責難時,導師挺身而出,將學生不好的狀況隔離。
  10.Role Model(角色典範):透過我們的言行,展現出崇高的價值觀,以誠懇的態度來影響學生。

  11.Sponsor(贊助者):在學生的實質與心理需求方面,給予贊助。

  在這本大好書屋出版的《誰偷走孩子的快樂》一書中,黃振裕老師用四十篇文章來說明,他是如何成為學生生命中的貴人,如何扮演上述這些角色,如何帶給學生可貴的成長。看到他所寫、所做、所記錄的,深深覺得他應該獲得「優良導師獎」,他的教學想必是在協助建立「友善可愛的校園」。他不但是好老師,也熱愛寫作,如此就能鼓舞更多老師。我有幸能先拜讀他的著作,也加入分享的行列,期盼能感動更多老師帶給學生快樂。




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