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成為賈伯斯：天才巨星的挫敗與孕成
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小學時期的閱讀能力決定一生的成績：韓國讀書專家教你學習的超能力
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9789868614222
張琪惠
李茲文化
2010年6月30日
107.00 元
HK$ 90.95
詳
細
資
料
* 規格：平裝 / 272頁 / 18k / 普級 / 單色印刷 / 初版
* 出版地：台灣
分
類
[ 尚未分類 ]
同
類
書
推
薦
內
容
簡
介
搶救孩子的閱讀能力，光靠自己想，不如聽讀書專家怎麼說。
丟掉參考書，謝絕補習班；閱讀能力強，成績馬上好！
數學不好、社會不好、自然不好……，原因可能統統都是：閱讀能力不好。成績前 5 名的孩子，閱讀能力通常至少高一個年級。
若在小學三年級結束前閱讀能力仍然不佳，未來的學習之路就會困難重重。
韓國老師、家長人手一冊的暢銷書！
本書是韓國首見第一本教導閱讀能力的書。二十年來在韓國致力推動閱讀教育的作者金明美老師，不但是「樹根和果實」讀書論述學院院長，也召集學生家長和老師創立了「養賢齊」讀書教育研究會，現在，她進一步將多年心得寫成這本集大成的書，為的就是搶救孩童的閱讀能力。她由多年的教育工作上碰觸的實例中一再證實，學習力低落的孩子中，有 80% 是因為閱讀力不足所致，因此，只要大人願意花時間把閱讀技巧傳授給他們，後來的表現就會有一百八十度的轉變。
大多數的孩子並不懂讀書的方法，只是乖乖花時間把書「看完」，看完了卻不等於「學會了」，考試結果自然不理想。然而，一旦成績拉警報，家長就急忙把孩子送進補習班或找家教，結果孩子非但沒有學會自己的讀書策略，反而變得越來越依賴補習班的重點整理、考前猜題。
成績拉警報通常出現在小學三年級，班級內孩子間的分數差異變得明顯，因為這正是由學習閱讀「技能」進入「解讀」的分水嶺，她指出黃金學習期是從小學二年級就開始了，若在三年級結束前閱讀能力仍未達所屬年級的水準，家長得有心理準備，孩子和同儕的距離會越拉越遠。現在「失之毫釐」，將來就會逐漸「差之千里」。
閱讀能力是不能放棄的，因為它不是只會影響國語科的成績，而是決定所有學科的成績。家長最容易觀察到的現象是，孩子數學不會，其實是因為題目看不懂，所以是閱讀能力不足的問題。同理，社會及自然等科目的成績不理想，問題也可能是出在不會解讀這些科目的課本所傳遞的資訊型式。
作者井井有條地架構這本書，全面介紹閱讀能力學習的要領和障礙掃除方式，包括講解各科課本不同的閱讀方法，提出小一到小六應具備何種水準的閱讀能力，並說明在孩子身上常見的 6 種典型閱讀障礙等。本書的中心精神是希望老師家長幫孩子化被動學習為「主動學習」，運用書內提供眾多簡單實用的技巧把閱讀能力打造起來，走上快樂的學習道路。
這像是在說的你的孩子嗎？符合的請打勾。
□考試時答錯的問題在和家長一起解題時卻可正確回答。
□考完試後抱怨有自己沒學過的題目。
□只要題型稍微作變化就不會解題。
□就算有唸書，考試還是得不到好成績。
□突然變得不愛看書，或是只想看漫畫。
□雖然讀了書，但是詢問內容時卻只能說出最後的部分。
□要叫他唸書才會被動的去唸書，絕對不會自動自發去讀書。
□雖然坐在書桌前的時間很長，但是成績並不理想。
這是閱讀能力不足的孩子常見的問題，勾選了任何一項，都可能從本書中找到解決方法。例如，若勾選的是：
就算有唸書，考試還是得不到好成績。
我們可以教孩子「一邊閱讀一邊問問題」的技巧：
一般人讀書時，心中常會浮現各種疑問。唯有初級的讀者，才會相信書中寫的每一件事。閱讀時產生很多的疑問，就代表思考越多。想得越多，才越能學到東西。 一邊閱讀一邊問問題可以提升閱讀能力，這雖然是事實，卻不是個能輕易上手的方法。剛開始，大部分的孩子想問題時，都會問些很簡單的問題。因此，家長和老師得要先親自示範，然後再請孩子問問題，以這種方式慢慢帶領孩子。
孩子問了問題之後，家長和老師得去檢視它，以幫助孩子提升問題的水準。問題的類型有「段落重點內容的相關問題」、「詢問核心主旨的問題」、「暗示文章內容的相關資訊問題」、「透過更進一步的推論（想像）瞭解到的問題」等。
本書特色
培養閱讀能力刻不容緩
．培養孩子閱讀能力的第一本書，從此不必再把孩子送進補習班。
．韓國著名讀書專家二十年心得大成，揭示學習成功之鑰。
．死背硬記沒有用，徹底破除「跳躍式閱讀」、「機器人症候群」等常見的錯誤看書習慣。
．迅速辨識出閱讀能力不足的 5 大警訊。學習力低落 80% 是閱讀力不足。
．提供閱讀能力大躍升的 8 種策略。小二開始累積的閱讀能力，一直跟你進到大學。
．6 種常見的閱讀障礙掃除法。祕訣簡單，只要用就會看到效果。
．國小一年級到六年級必須具備的閱讀能力水準指南，檢視孩子是否符合所屬年級水準。
．提供各科課本的閱讀策略。事半功倍地吸收不同型式的資訊。
．利用不同類型的故事書和文章同步提升孩子的閱讀力和學習力。豐富有利於學習的各類背景知識，想法也因而更有深度。
．附診斷閱讀障礙量表。
．附小一到小六的閱讀能力評估單。
作者簡介
金明美 (Myung-Mi, Kim)
於天主教大學教育研究所主修讀書教育，二十多年來致力於兒童與青少年的讀書教育。目前是天主教大學終身教育院讀書教育專家課程講師，也是「樹根和果實」讀書論述學院院長，召集學生家長和老師創立了「養賢齊」讀書教育研究會。監修《為忙碌的孩子培養讀書習慣的 57 種策略》等書，著作有《培養思考力的讀書方法》（合著）等。
譯者簡介
張琪惠
中國文化大學韓文系畢業，韓國國立首爾大學語言教育館進修，曾在韓國現代集團與韓進集團等知名企業工作七年，擔任秘書和翻譯工作，目前是專職的韓文翻譯和口譯，有10年以上的翻譯經驗。喜歡旅行、文學和瑜珈。著作有《開始遊韓國說韓語》（晨星）一書，並有多本韓國書籍譯作。
目
錄
第1章 閱讀力就是學習力（「閱讀能力」是什麼？它為什麼這麼重要？）
1. 為什麼閱讀能力這麼重要？
閱讀能力左右學習力
家長為什麼不瞭解閱讀能力決定了成績好壞？
成績退步時，第一件事就是要檢視閱讀能力
從國小二年級就可以開始培養閱讀能力
國小三年級會開始出現成績的差異
2. 閱讀能力是什麼？
閱讀能力是什麼？
錯誤的閱讀習慣會造成閱讀能力低落
【實例 1.】跳躍式閱讀
【實例 2.】機器人症候群（不懂意思硬讀）
第 2章 國小的閱讀能力會一路影響到大學（該從何時開始培養閱讀能力？）
1. 閱讀能力不足的孩子，到底有什麼問題？
雖然讀了書，但卻不懂內容
雖然讀了書，卻無法區分懂和不懂的部分
無法專心讀書，找不到重點
聽和說太弱，成績持續退步
從孩子的閱讀方式中尋找問題
2. 該如何培養閱讀能力？
國小二年級開始累積的閱讀能力，會一直跟著你進到大學
因應文章的類型，有目標的閱讀
盡可能啟動背景知識
盡可能運用背景知識
提升詞彙能力
唸出聲音來思考
一邊閱讀一邊問問題
判斷什麼是重要的再閱讀
一邊閱讀一邊做筆記
第 3 章 閱讀能力影響所有科目的成績（培養各科目所需的閱讀能力）
1. 培養閱讀能力提升所有科目的成績
想考前三名，只要好好唸課本就能做得到
唸課本也要按照編排的順
序
科課本的閱讀方法皆不同
國語課本的閱讀
社會課本的閱讀
自然課本的閱讀
整合各科的知識來閱讀所有的課本
第 4 章 閱讀能力左右各年級的成績（各年級所需的閱讀能力大不相同）
1. 正確掌握孩子的閱讀水準
不懂閱讀能力的家長共同的錯覺
不要急著用閱讀能力的評估結果來評斷孩子
家長也可以評估的孩子閱讀能力
2. 各年級必須具備的閱讀能力
國小一年級必需具備的閱讀能力
國小二年級必需具備的閱讀能力
國小三年級必須具備的閱讀能力
國小四年級必須具備的閱讀能力
國小五年級必須具備的閱讀能力
國小六年級必須具備的閱讀能力
第 5 章 同步提升閱讀能力和學習力（挑選可同時提升閱讀和學習力的書籍）
1. 利用故事書提升閱讀能力
用經典故事提升閱讀能力
用兒童文學提升閱讀能力
用古典小說提升閱讀能力
用偉人傳記提升閱讀能力
2. 利用資訊型文章提升學習力
資訊型文章是提升閱讀能力的最佳利器
利用歷史書提升學習力
利用社會和自然相關書籍提升學習力
利用報紙提升學習力
第 6 章 這樣做可以改善孩子的閱讀障礙！（六種孩子常遇到的典型閱讀障礙）
假裝在讀書
嘴巴上說懂，但其實什麼都不懂
明明才讀過，卻把前面的內容忘光光
朗讀和默讀有嚴重落差
讀了書卻不瞭解內容
不懂的問題只要和媽媽一起解題就會答對
附錄：各年級的閱讀能力評估單
序
top
作者序
閱讀能力的第一本書！
我們得趕快把讀書的方法教給孩子們，能夠教得越多，他們越有辦法跟別人齊頭並進。當然，知易行難，尤其起頭的時候特別困難。不過方法就像這麼簡單：讓孩子在閱讀時唸出聲音、在腦中作思考。只需如此，孩子的讀書能力就能一個階段一個階段提升。對我來說，每當看到孩子因此進步了，心頭總會湧上起一陣微妙的溫熱。我不禁在為這些孩子嘆息，原來啊，只要有人好好教導過他們，他們其實就能順利跟上別人的腳步。這麼些日子以來，他們掙扎受苦，就只是因為不懂「方法」而已。
家長們請注意了，如果孩子花再多的時間唸書，或去上補習班，甚至有請個人家教，但課上得再多，成績卻絲毫沒有進步，那麼就得要懷疑，問題是不是出在閱讀能力上了。我會說，閱讀能力左右了學習力。
是的，多數的家長和老師並不瞭解什麼是「閱讀能力」，或是認為閱讀能力和「讀書能力」是一回事。其實，這兩者是截然不同的概念。讀書能力是指看文字後「解讀」的能力，而閱讀能力則超越解讀的層次，還能夠進一步「完整分析」、「運用」或「批判」文字傳達的內容；簡單說，也就是能掌握文字整體的意義。
那些對孩子該怎樣唸書熱衷過頭的家長，我在這裡有理由要請他們少安勿躁，好好聽我說。他們總是一再反覆叮嚀：「要認真唸哦，要一邊讀一邊思考哦。」但他們又不告訴孩子要怎麼做才能「一邊讀一邊思考」；也不解釋該用哪些方法讀才能讀得好。這就像對很少出遠門孩子說：「你去台北時，多看一些有趣的事物再回來吧！」
如果孩子唸了書之後無法掌握內容，責任不在孩子身上，而是在應該指導孩子的家長和老師身上，這裡頭也包括我。長期以來，我都在跟孩子和家長密切相處，因為身為教育者之一，我自然也無法逃避這種責任。
我在本書中舉了很多實例，說明小孩在小學階段會遭遇閱讀問題的不同原因，讀者因此可以瞭解到，「掌握」閱讀的文字有多麼重要。我也會提供達到良好閱讀成果的做法，透過本書，我會介紹有關閱讀能力的一切。我不是在說「這些方法最好，你就這樣照做」，但這些的確都是我已經試驗過的方法，也的確收效良好；我在此提出來分享，希望能拋磚引玉。
此外，不同一般泛泛談論的「讀書能力」，本書在韓國國內率先使用了「閱讀能力」一詞。原因是近年來韓國教育界開始發現閱讀能力的重要性，而且勢必未來會越來越看重這個能力，這也就是本書的定位所在。
可以預期的是，有許多家長和老師對閱讀能力這個名詞感到陌生，所以不去注意，所以我大聲疾呼閱讀能力的重要，一提再提，希望家長老師們都可以養成習慣，細心觀察孩子的閱讀習慣。
如此一來，當孩子在閱讀上果真遇到困難時，就能正確的判斷問題所在，儘快找出解決對策。家長和老師身為指導者的角色，都希望能幫助孩子成長，成為學習高手。而為了發揮指導者的功能，首要之務是得徹底瞭解閱讀能力這件事。（我又在大聲疾呼了）。
倘若孩子目前真的因為閱讀能力較弱而無法獲取好成績，只要我們願意陪他們一起面對、一起解決，他們就會對閱讀慢慢產生自信，成績也就會逐步提升。最後，我要向這些不放棄自己的孩子們表達由衷的讚賞。同時，也要對寫書這段期間內經常鼓勵、支持我的家人，表達感謝。
書
評
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