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憲法(五版)

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			9789862551509
			許育典
			元照出版
			2011年9月01日
			173.00 元
			HK$ 155.7

詳
細
資
料

叢書系列：大學用書系列
規格：平裝 / 536頁 / 19.0*21.0cm / 普級 / 單色印刷 / 五版
出版地：台灣

大學用書系列

分
類

[ 尚未分類 ]

同
類
書
推
薦

內
容
簡
介

　　憲法，保障了人的一生，從出生到死亡。憲法的基本權保障，是人自我實現的依據。人生，因自我實現而真，能自我實現而善，真善自我實現而美。憲法作為人生的真善美，是人民一生的根本保障，也是法律人結合應然與實然的追求。事實上，憲法貴在實踐，憲法教育是實踐的基礎。因此，這本書期許全民都能看懂，奠立全民憲法教育的基石，養成全民的憲法認知與憲法感情，並對台灣邁向自由民主法治的憲政國家，做出可能的貢獻。這是作者第一次嘗試撰寫教科書，如何盡可能使用人民能懂的文字，簡單而白話地描述憲法基本輪廓，實在不太容易。然而，法律文字的艱澀難懂，某程度已對人民造成距離，使人民逐漸疏離法律規定，欠缺法律認知或權利感情！這本書就是作者在「白話憲法」理念下的嘗試，整本書總共分成六個部分，分別為：第1編憲法總論、第2編憲法基本原則、第3編基本權總論、第4編基本權各論、第5編國家組織論、第6編基本國策論。最新版嘗試讓閱讀者能在淺白的文句中，養成一定程度的憲法涵養，並將國內外重要的憲法學文獻融合入本書各段的論述，藉此提升閱讀者憲法學的深度。

目
錄

獻　詞
五版序——公民素養作為憲法的教／學目的
序　言——憲法作為人生的真善美
本書引註格式說明

第1編憲法總論
§1　人、國家與憲法 1
§2　憲法、國家法、國家學與政治學 3
§3　憲法的功能、特性與種類 7
§4　憲法的制定、修改與變遷 13
§5　憲法的解釋 24

第2編憲法基本原則
§6　民主共和國 34
§7　法治國 48
§8　社會國 72
§9　多元文化國 80

第3編基本權總論
§10　基本權的發展與意義 91
§11　基本權的本質與法特徵 95
§12　基本權功能建構的保護法益 104
§13　基本權的主體 121
§14　基本權的分類 129
§15　基本權的適用範圍 133
§16　基本權的限制 143
§17　基本權的救濟：違憲審查制度 163

第4編基本權各論
§18　平等權 175
§19　人身自由 187
§20　人民不受軍審自由 200
§21　居住自由 203
§22　遷徙自由 209
§23　言論自由 212
§24　學術自由 231
§25　著作自由 248
§26　出版自由 250
§27　秘密通訊自由 256
§28　宗教自由 258
§29　集會自由 272
§30　結社自由 280
§31　生存權 284
§32　經濟上的基本權 291
§33　權利救濟請求權 301
§34　參政權 312
§35　應考試及服公職權 324
§36　教育基本權 328
§37　概括基本權 345
§38　人民的憲法義務 357

第5編國家組織論
§39　國家組織總論 365
§40　總　統 375
§41　行政院 392
§42　立法院 400
§43　司法院 412
§44　考試院 423
§45　監察院 425
§46　地方自治團體 428

第6編基本國策論
§47　基本國策作為憲法的第三種結構 439
§48　基本國策作為國家目標的憲法規定 440
§49　基本國策作為憲政國家追求的國家目標 441
§50　基本國策作為國家目標的憲法規範意義 443
§51　基本國策作為國家目標的憲法規範功能 444
§52　基本國策作為國家目標的憲法規範效力 446
§53　基本國策作為國家目標的憲法規範類型 448

參考文獻 455
附　錄
中華民國憲法 459
中華民國憲法增修條文 480
索　引 487

序

五版序

公民素養作為憲法的教／學目的

　　今年是民國100年，從創立民國的百年共和立憲上，實在具有重要的意義。而民國100年在憲法學上對基本權的劃時代影響，則屬大法官在民國100年的第1個釋字中，撬開了大學生救濟的緊箍咒。釋字第684號解釋可說是大法官作為憲法維護者的解釋典範，至少就維護學生權利救濟的落實上，在在看得出大法官的努力與用心。當大法官讓人民感受其投入基本權的維護時，法治國家與人權立國的契機其實已經漸漸產生。

　　但是，在我們欣喜此人權法治契機的同時，卻有大學主管認為，釋字第684號解釋文莫名其妙，造成學校綁手綁腳，校內老師也擔心自己的管教權受限，其認為大學應有自治的範圍。也有大學校長表示，法官應尊重學校自主權，如果每個學生有不同要求，老師要怎麼教學？事實上，釋字第684號解釋只是讓徘徊在特別權力關係的校園，重新回復到法治國家之內，卻受到大學主管們的重大誤解。原因無他，只因大學主管們將「提起救濟」與「贏得救濟」混在一起。大學生可以提起救濟，不等同於大學生可以贏得救濟。所以，實在不必事前自己嚇自己，把學生形容成草寇。我們希望的是將校園建構為公民社會的雛形，讓每個人的權利在此都可自由開展。當大學主管擔心大學生救濟時（校園），其實反映的可能也是執政者不想讓人民救濟（社會）。這樣的迷思，是法治國家與公民社會應破除的。

　　由此看來，台灣人民的公民素養仍處於待培養的階段，如果人民的公民素養不足，則台灣永遠將只停留在形式的法治國家階段。其實，唯有從我國的根本大法──憲法──學起，則才會具備權利意識、公民參與等素養，這也是我們教／學憲法的目的。憲法不應是一個教條式的教學，而應以培養學生的公民素養出發，唯有如此，日後台灣才能真正邁入法治國家之列。本書乃秉持著這樣的想法，而在這次的大幅度全新改版中，加入許多重要、多元的憲法學相關論著，期待透過本書的深耕理解性與白話閱讀性，連結台灣人民的公民素養與憲法間的思考基礎，這也將成為本人學術上努力的最大成就與滿足。

　　這本憲法，第1版因我的內心關懷，著重在基本原則與基本權的論述；第2版主要補充了國家組織的論述；第3版加強憲法作為全民共識的論述；第4版除了將最新的大法官解釋新增融入各處外，更希望「尊重他人」能成為法律新鮮人學習憲法的基礎；第5版不但更新過去的教科書文獻資訊外，還增補了最新的大法官解釋，並將國內外重要的憲法學文獻（包括期刊、專書、論文集等等）融合入本書各段的論述，不僅藉此提升本書掌握憲法學的深度，而且也嘗試讓閱讀者能在淺白的文句中，養成一定程度的憲法涵養。

　　林維毅、蔡文健、陳碧玉、曾伊那、高嵐書、周怡伶、黃憶潔、林姁璇、林宗翰、莊惠婷與蔡汶含等同學，無論是在討論上，或在校稿上，都對這本書的出版有所貢獻，感謝他們。尤其是碧玉主導校對與格式化等繁重工作，在此特別致謝。此外，這本憲法教科書的全面改版完成，還要感謝元照出版公司的良善互動與積極鼓勵，才能在此與讀者相見。

許育典
2011年7月11日11時
寫於成大雲平大樓研究室

書
評

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