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區政新角度
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看三國,學成語
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9789862113417
李光福
楊明綺
小魯文化
2012年12月01日
73.00 元
HK$ 58.4
詳
細
資
料
叢書系列:小魯語文堡
規格:平裝 / 168頁 / 14.8*20.9cm / 普級 / 單色印刷 / 初版
出版地:台灣
小魯語文堡
分
類
童書/青少年文學
>
語言學習
>
中文
>
成語/謎語/諺語
同
類
書
推
薦
三國成語故事02
讀寓言.學古文(高階)
晨讀10分鐘:用成語,學寫作-一週一篇,變身小日記、週記與作文達人(2書+1手冊)
成語漫話堂全套4本
FOOD超人圖解成語辭典
內
容
簡
介
沒有憂慮,為什麼可以說成「高枕無憂」?誠心想要聘請人才,為什麼要用「三顧茅廬」來形容?為什麼「樂不思蜀」用來形容玩得不想回家很恰當,還顯得很有學問?
這些成語,都是出自《三國演義》裡高潮迭起的故事。
《看三國,學成語》作者重新詮釋二十則三國時代成語故事,讓孩子隨著三國時代各路英雄豪傑衝鋒陷陣的同時,知道成語的由來,學會成語的使用方法。每篇故事的後面,整理出具有相同或相關意義的成語,讓孩子進一步了解成語的意義,並加深印象。動動腦筋及成語加油站的設計,讓孩子學習、思考如何在生活上正確使用成語,使孩子對成語的運用更加靈活。本書有系統地從點擴展成面,使孩子不僅充實了豐富的歷史、文學知識,還成為說話有風的成語高手!
本書特色
師鐸獎語文教師李光福 三國成語故事經典著作
內容生動有趣 延伸相關閱讀 生活語文運用 師長教學利器
作者簡介
李光福
小時候的夢想是當老師,後來當了老師;
當了老師後的夢想是當作家,後來當了作家;
因為喜歡孩子,所以寫書給孩子看;
因為喜歡胡思亂想,所以很會編故事;
因為很認真寫作,所以產量很多。
下一個夢想是──當一個受讀者喜歡的作家!
目
錄
別讓孩子壞了語文學習的胃口 004
知其所以然的成語學習 008
○1同心協力 014
○2見利忘義 022
○3高枕無憂 030
○4先見之明 038
○5勢如破竹 046
○6一臂之力 054
○7虛張聲勢 061
○8出言不遜 068
○9三顧茅廬 076
○10如虎生翼 084
○11探囊取物 092
○12名不虛傳 100
○13將功贖罪 108
○14勢不兩立 115
○15手足無措 122
○16步步為營 129
○17上下齊心 136
○18鬼哭神號 143
○19手無寸鐵 150
○20樂不思蜀 158
附錄:歷史上的三國位置與事件發生地點 167
序
出版序文
這一篇序,是寫給「大朋友」看的
別讓孩子壞了語文學習的胃口
市面上有各式各樣的兒童語文書,比如作文指南啦、成語大全啦等等,但我們敢說,當小朋友從大人手中接過這些書時,心中總有一些不情願。
因為對孩子來說,這些形式呆板、設計單調、內容過於強調功能的語文讀物,其實只是另一種形式的參考書。
然而,誰都不能否認語文能力對學習的重要 。
想想看,如果語文能力不夠好,看電影、讀小說的時候,可能你就是那個「鴨子聽雷」的門外漢,讀不出滋味來。
也許你會想,「這有什麼關係!沒有這些休閒娛樂,我一樣活得好好的。」可是如果再仔細想想,就會發現,連日常生活的細節也離不開語文──比如搭公車時要看站牌,買東西時要看廣告單、說明書,甚至找工作時也要寫履歷表和自傳……
現在,你可不得不對語文另眼相看了吧!
語文也和政治、國防等國家大事密切相關呢!你也許想像不到,在美國聯邦政府的各個單位中,撥最多經費從事語文教育的部門,不是教育部,而是國防部。因為他們知道,缺乏語文能力的軍人,只要在使用武器時,按錯了一個鈕,或者接錯了一條線,後果實在是不堪設想的。
因此,我們認為,好的語文能力是決定一個人是否具備獨立學習能力的重要關鍵。
有了這樣宏觀的觀念,語文學習的意義,便不應只是著重於認識很多字、學會注音符號,或是對成語、俗語倒背如流,甚至能寫出流利、通順的作文而已。
它應該是生活學問的基礎──比如與他人溝通時,不致語無倫次、雞同鴨講。
它應該是生命情調的培養──比如看到好的文章,內心會自然而然地受到感動。
它應該是建立個人知識體系的基礎──比如念書時懂得旁徵博引、觸類旁通;又如聽演講或政見會時,會利用自己的語文知識、邏輯思維和常識來思考、判斷,而不致人云亦云,被他人牽著鼻子走而不自知。
語文教育既然如此重要,我們實在不忍心孩子們只能面對一般味同嚼蠟的語文讀物,而從此壞了閱讀此類書籍的胃口!
難道孩子們不能擁有一套除了實用,也能可愛、有趣、讓人真心喜愛的語文書嗎?
於是,我們決定為小朋友建築一座不枯燥、不乏味,而又洋溢著閱讀樂趣的「小魯語文堡」。語文堡的建築藍圖是我們心目中認為好的語文書應具備的條件:
一、培養孩子對文字的美感經驗,以及對文學的審美眼光。看到好的作品,能夠發自內心受到感動,知道它好在哪裡。
二、在設計上,結合了知識與趣味。唯有寓知識於情趣之中,不過分強調語文的功能,才不會讓孩子食之無味。
三、以活用為目標,提供各種創造閱讀法,讓孩子成為學習語文的有心人,時時刻刻都能在生活中發現美妙的語文、新鮮的詞彙──舉凡成語、俗語、諺語、散文、詩詞,甚至外國的座右銘、格言,以及寓言故事等等,都能俯拾即得,運用自如,而不只是強記死背。
「小魯語文堡」是專門為小朋友而建造的,因為我們相信,只要提供一塊適當的園地,每個孩子都是語文學習的能手!
作者序文
這一篇序,是寫給「小朋友」看的
知其所以然的成語學習
自從九年一貫課程實施後,國語課的授課時數只剩下六節,課文的篇數也只有十四課(一百學年度課綱將調為十六課),加上許多其他因素的影響,我們常常聽到「現在的學生語文程度低落了」這類的話。
現在的學生語文程度真的低落嗎?我們沒有辦法採用一個很客觀、很標準的量表來做評核,可是身為一個站在教育第一線的教師,我必須要說「現在的學生語文程度真的低落了」!
語文,是各個學科學習的基礎,其他學科若要學得好、學得有效,扎實的語文基礎是很重要的。要打好扎實的語文基礎,在學習語文時,應該要知其然,知其所以然,若是囫圇吞棗、蜻蜓點水,要打好語文基礎,說真的,那是一件很難的事,更遑論其他學科的學習了。
我常常應邀到學校分享國語科的教材教法,和老師們談到成語的教學後,歸納出三種教學方式,一是老師每天會在黑板抄上一句成語、解釋和造句範例,讓小朋友背誦、學習;二是老師每天會出一句成語當作業,叫學生在聯絡簿上查出該句成語的解釋,並練習造句;三是老師會整理成語,印製成學習單,讓小朋友練習。
雖然老師們都很用心,但這樣的學習方式,往往造成一種現象──學生對成語只是知其一,不知其二,因此對成語不是使用不當,就是引用錯誤。尤其練習造句時,常常會造出令人莫名其妙,或是哭笑不得的句子,不但造成學習的障礙,也達不到教學的效果。
舉兩個真實的例子,如「盤根錯節」這句成語,有學生造句「我的爸爸長得盤根錯節。」天啊!爸爸長得盤根錯節!學生的爸爸若看了這造句,不活活氣死才怪!又如「1滿城風雨2滿腹經綸3滿山滿谷4滿面春風 的螢火蟲,看起來真壯觀。」有學生選「滿面春風」。這個學生的視力真好,竟然看得出螢火蟲滿面春風!──這就是知其一,不知其二的學習方式造成的結果!
有鑑於此,我編寫了《看三國,學成語》這本書,書裡的二十則成語故事,取材自羅貫中的《三國演義》。《三國演義》是中國四大奇書之一,編寫這本書的成語典故故事,是希望小朋友能藉由閱讀成語故事激發高度興趣,進而喜歡閱讀《三國演義》。此外,更希望小朋友能知其然,知其所以然的學習成語,不至於再出現使用不當、引用錯誤的情形。
讀了《看三國,學成語》,可以讓小朋友在隨著三國時代各路英雄豪傑衝鋒陷陣的同時,知道成語的由來,學會成語的正確使用方法。並在每篇故事的後面,整理蒐集具有相同或相關意義的成語,有系統地從點擴展成面,讓小朋友不但充實了豐富的歷史、文學知識,還成為說話有風、文筆出眾的成語高手。
《看三國,學成語》是二零零五年我在小魯出版社出版的書,今逢再版,除了欣喜,感觸也很多!再一次衷心期盼,經由質量兼顧的《看三國,學成語》一書,能在由點到面、由少到多、由單一到複合的學習模式下學成語,達到使用成語「知其然,知其所以然」的目的,為語文的學習奠下深厚的基礎。
書
評
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1.
看水滸,學成語
2.
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3.
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4.
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5.
五萬次的掌聲:一個熱血追夢的故事
6.
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7.
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8.
終點站,下車
9.
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10.
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11.
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12.
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13.
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14.
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15.
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16.
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17.
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18.
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19.
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20.
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