繼《悅讀隱地•創造自己》、《悅讀王鼎鈞•通澈文心》、《悅讀琦君•筆燦麒麟》之後，「爾雅作文書──寫作設計教學」第四部《悅讀余秋雨•生命譜新曲》也要出版了。



　　本書就兩岸散文大家余秋雨諸多著作中的精采篇章擷取最可學習的部分予以列舉，並指出其精采以及堂奧所在，以獲得「悅讀」樂趣，進而學習余秋雨寫作路數，期望按圖索驥後另闢蹊徑。



　　此作文四書既是「書海指引，閱讀燈塔」，更是「寫作捷徑，文學秘笈」，是世間不易尋得的美事，學子與讀者們豈可輕易錯過。

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前言：樂把金針度與人白　靈　三



人與物交融共鳴的歷史文化之歌王麗蓉　設計　九

直擊人生現場—如何跳脫框架，療癒書寫？王惠鈴　設計　三七

不疑處有疑—連珠砲似的設問白　靈　設計　四七

在書寫裡營運一場儀式石德華　設計　　六一

時空間的跨越旅行—隔離與切割吳慕雅　設計　七五

詩文合奏新樂章—引用修辭的進化李映瑾　設計　八九

「戲說」范家天一閣—余秋雨散文中的戲劇張力李淑婷　設計　一　一

「短句」，讓文章更有力量！李雅雲　設計　一一一

辭格交集的人文書寫卓翠鑾　設計　一二一

兩般滋味，一地風韻洪靜芳　設計　一三五

以文學之筆寫真摹神陳智弘　設計　一四七

旅人的眼睛陳嘉英　設計　一六一

遊記的文化抒懷陳憲仁　設計　一七五

老靈魂的生命走讀—用書寫讓本質朗現陳靜容　設計　一八九

巧疊金磚—散文敘寫的「堆疊」技巧鄭柏彥　設計　二　三

文學是生命的思考蕭　蕭　設計　二二一

呼吸的震動．文字的飛動羅文玲　設計　二三五

附錄

寫作教學設計者簡介　二四五

作品範例展示同學簡介　二四七



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前言



樂把金針度與人　白靈



　　語文教學最直接有效的方法，是鼓勵學生邊閱讀邊多多創作（包括作文），由創作去引發他們對文字的敏感乃至對文學的喜愛，常可收到事半功倍的成效。而使學子在青春歲月的學習過程中，即充盈著自身竟有無限創發力的感受，其實是人間最美妙的事。



　　創作並非一般人想像的，需要天分，其實是可以學習而得的，而且可採取各種方式切入，不拘什麼形式或文體，只要是創作，就不必拘泥一定要完成一篇文章，即使一句詩或一段白描或感想的文字、乃至與文意有關的一張圖或一個人物的勾勒都算。現在再也不必要像傳統式教學那樣，非要寫出完整一篇文章才算數。時代已經不同，創意是無處不在的，　發學生到處發掘創意、善用創意、明白自己就是充滿創意之人，成了未來語文教學最具挑戰性的標竿。



　　《劉子新論．貴言》中說：「人目短於自見，故借鏡以觀形」。其意是說要看清自己並不容易，因此必須「借鏡」。同樣要瞭解自身的「能耐」或潛力，何妨參考、吸取乃至模倣別人（最好是高手）的經驗或路數，以避免繞遠路或重蹈走不出去的舊徑。簡單地說，透過參考名家的各種「門道」，摸清他們使出的「招數」，就如同找到文路的「秘笈」，可以省去好幾年辛苦摸索的過程。



　　為了符應近年教育界由國中、高中到大學均趨於熱門的「閱讀與寫作」課程之需求，由蕭蕭教授一手所精心策劃推動，羅文玲教授與筆者分擔主編，以及數十位教師共同設計、一些學生也以作品參與其中的四本系列書籍：《悅讀隱地．創造自己》、《悅讀王鼎鈞．通澈文心》、《悅讀琦君．筆燦麒麟》及本書《悅讀余秋雨．生命譜新曲》等，即可以說深入了「閱讀與寫作」的領域，探索上述知名作家上百冊文學創作中的堂奧，回頭將窺得的秘辛和「偷盜的金針」示與有心的學子和讀者。此四書說是「書海指引，閱讀燈塔」一點也不為過，說是由其中可迅速尋得名家不輕易示人之「寫作捷徑，文學秘笈」，也是事實，此項創舉更是坊間聞所未聞。



　　因此本書在設計時，所有教學設計人每篇均概分「悅讀余秋雨」、「擷取與抓舉」、「破規與立矩」、「春風與新曲」四節，前二者即是就兩岸散文大家余秋雨諸多著作中精采篇章截取最可學習的一部分（因其多數散文每篇均上萬字）予以列舉（悅讀余秋雨），然後就其何以精采和如何知其堂奧所在加以指引說明（擷取與抓舉），此是在最短時間獲得「悅讀」樂趣的最佳方法。其後是就如何學習余秋雨的寫作路數，並先按圖索驥走一段路，知其形式後再試驗另闢蹊徑的方式，設計一些可創作一小段文字或寫一短篇的方法（破規與立矩），最後作若干示範，使學子與讀者知所依循，而易有新作產生（春風與新曲）。因此前兩節即「悅讀」指引，後兩節即「寫作」門徑。此項設計，無非是告訴學子和讀者，要讓生命譜出「新曲」並不難，依循「度與人」的「金針」即可快樂尋得。



　　蕭蕭在〈文心通澈而清澄〉一文中說得好：



　　不經由有效的閱讀，卻期望孩子靠著幾次語文遊戲，就能寫出好作品，是不切實際的幻想；同時，不以創作為目的的閱讀，看不見作家獨到的創作技巧，找不到切實可行的入門途徑，是徒勞無功的作為……



　　學習者可以透過「已然」的事實，嘗試「未然」的可能，我們不認為指著桃花源，就可以讓學生建造自己的理想花園，我們應該陪著學生一步一涉，一步一履，才有尋訪、讚嘆的喜悅。



　　「有效的閱讀」是要從閱讀中得知語文的花園是多麼花團錦簇、充滿了智慧和樂趣（「已然」的事實），「以創作為目的的閱讀」是明白人人均可以是創意人，而教師可以是很好的教練（「未然」的可能）。如果學子要能快速由余秋雨獲得營養和祕笈，即明白何謂「有效的閱讀」，則不妨可先由陳嘉英〈旅人的眼睛〉和鄭柏彥〈巧疊金磚︱散文敘寫的「堆疊」技巧〉兩文入手，再及於其他篇章，當更能得心應手，也可迅捷地獲得「以創作為目的的閱讀」之樂趣。



　　此書及其他已出版的三書，集合了一群「樂把金針度與人」的傻子，苦口婆心要告訴世間「閱讀與寫作」是多麼有趣快樂的事，讀者只需耐下一點點心，即可窺知其中的奧妙，它們可說是「亦如麒麟之集美般」（羅文玲語），從眾多作品中尋出最可學習的典範，藉以指引學子寫作捷徑，「從而創造屬於自己的篇章」，要生命譜新曲豈非輕而易舉？這是世間再也不易尋得的美事，學子與讀者們豈可輕易錯過。