本書特色



　　一、本書編輯核心理念為提昇學生思辨、理解、創新與應用能力。語文教學應兼顧實用性、生活化、創意感和人文省思。從自身的生命經歷和家族情感，可以引導深刻的情意感知；透過閱讀、寫作、口語表達，能夠學習將隱藏在內心的情意表達出來。本書將「認知」、「情意」及「表達技能」的教學元素交織融合於各單元，以循序漸進的多重策略，教導學生針對不同的形式及目的做有效的溝通。



　　二、本書著重學生之「應用」與「鑑賞」能力，共分兩篇：第一篇：「語文應用」篇，有六個單元，分別為：一、文字符號，二、姓名故事，三、書信，四、報導文學，五、履歷與自傳，六、摘要心得；第二篇：「文學鑑賞」篇，有四個單元，分別為：一、詩歌鑑賞，二、散文鑑賞，三、小說鑑賞，四、戲劇鑑賞。本書介紹各種文學類型之基本知識，並列舉經典作品，以深入淺出之方式加以賞析，使學生除了領略文學之美外，亦能從中體悟人道關懷，增進對生命的尊重與珍惜。期能提昇學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力，以「知識與創作、審美與思辨、批判與應用」為學習主題，以人文素養為核心內涵的知識學習，統整文字、文學、社會、應用等主題概念，聯結成有結構組織的學習單元，培養學生終身學習的基礎能力。



　　三、語文是溝通情意、傳承文化的重要工具。語文教育應提昇學生思辨、理解與創新、應用的能力。本書旨在培養學生閱讀習慣與表達能力。而且透過經典作品，以情意教學方式，引發學生對周遭問題的省思與關懷。本書適合作為大學院校國文與通識課程教材，使學生在文學的「真善美」中學習成長。

校長序 iii



第一篇　「語文應用」篇

第一單元　文字符號�侯雪娟 3

第二單元　姓名故事�歐秀慧 15

第三單元　書信�劉國平 31

第四單元　報導文學�張加佳 51

第五單元　履歷與自傳�王秋香 67

第六單元　摘要心得�劉國平 81



第二篇　「文學鑑賞」篇

第一單元　詩歌鑑賞�張加佳 99

第二單元　散文鑑賞�林俞佑、張鳳玲 117

第三單元　小說鑑賞�莊文福 139

第四單元　戲劇鑑賞�陳鴻逸 179

校長序



　　大葉大學篤信「手腦並用」是尋求真知之途徑，故理論與實務必須相輔相成；確信語文和表達能力，是獲得專業知識和建立良好人際關係的基礎，所以需要培養學生相當的語文能力與文學鑑賞力。「語文與應用」課程為本校「國文能力」校定共同必修課程，是通識教育之基礎課程，更是培育學生文化知識與人格發展的根基，其重要性不言可喻。語文教育既擔負提昇學生思辨、理解、創新與應用能力的教育重任，其課程規劃應兼顧實用性、生活化、創意感和現代化；其教學內容應取材於生活，使學生能學以致用；其教學方法應多元而融合，以免枯燥呆板而與現實生活脫節。



　　「語文與應用」是學校通識教育的基礎課程，擔負了提昇學生思辨、理解、創新與應用能力的教育重任。語文教學應兼顧實用性、生活化、創意感和人文省思，從自身的生命經歷和家族情感，可以引導深刻的情意感知；透過閱讀、寫作、口語表達，學習將隱藏在內心的情意表達出來。



　　本校「生命閱讀與情意書寫──『語文與應用』課程推動與革新計畫」於100年與101學年度連續榮獲教育部「全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫」補助。國文教學群教師將「認知」、「情意」及「表達技能」的教學元素交織融合於各單元，按單元進行，有確定習作的目標，有令人期待的主題。尤其寫作是一個非常複雜的過程，以循序漸進的多重策略，教導學生針對不同的形式及目的做有效的溝通。



　　本書「語文應用與文學鑑賞」為國文教學群教師依據計畫執行成果，加上多年教學心得編著而成。相信能夠培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力，以「知識與創作、審美與思辨、批判與應用」為學習主題，以人文素養為核心內涵的知識學習，統整文字、文學、社會、應用等主題概念，聯結成有結構組織的學習單元，培養學生終生學習的基礎能力。進而培養學生閱讀習慣與表達能力。而且透過經典作品，以情意教學方式，引發學生對周遭問題的省思與關懷。