譯序一
入秋，甫入校園，一下子被大學新鮮人的豐富生活給淹沒，所有經驗總令人躍躍欲試，社工家族既熱情又溫暖，對學弟妹的我們像家人般的照顧。一次和往常一樣熱鬧的家族聚餐隔天，我的學長—一位才華洋溢的社團領導者，在校園裡結束生命。不知如何問，也沒有答案，也不再有家族聚會。記憶中，那年冬天的外雙溪格外寒冷。
進入精神科臨床社工領域之後，每天面對的是受疾病與情緒所苦的人，包括他們自己和他們的家人，努力在生命絕境中尋覓著出路，期盼在幽谷中看見一絲曙光，自殺和自傷議題就這樣化為各種面貌，和我有了新的交集。因緣際會，在帶領社工和關懷訪視員讀書會的過程中，我們發現了這本書，對正苦惱於缺乏自殺和自傷個案介入指引的我們來說，作者用豐富的經驗整理出一個方向，也提醒了我們許多未曾思考過的細節。
自殺議題在近年成為社會關注的焦點，青少年自殺率在國內外更都有上升的趨勢。表面上一個看似衝動的自殺行為，實際上卻是一連串歷程的結果，其複雜性絕非任何單一因素可解釋；而年輕人自殺和自傷行為的背後，隱含著難以向他人直言表達的困難，更成為防治工作的一大挑戰。這在我所參與的「自殺通報個案管理計畫」中，有更深入的觀察，在訪視員主動關懷的個案中，不乏渴望同儕認同的年輕人，用喝酒、藥物、暴力、鬥毆及自我傷害的行為來引起他人的關心；或是自我要求完美的孩子，因為害怕情緒困擾的問題被發現，而選擇長期壓抑，一直到企圖輕生時，才被察覺已達憂鬱症診斷多時。因此，除了由專業人員在自殺事件發生後進行介入之外，提高校園同儕師長對於周遭同學的自殺警訊辨識與及時關懷的能力，才是自殺防治的積極展現。
暴力是另一個長期存在校園的現象，它不僅是校園的問題，也是社會的問題，若不能及時遏止或得到妥善的介入，可能成為孩童一生揮之不去的陰影。針對施暴、受暴和目睹學生，以及他們的家長，都需要有一套完整的評估與介入方法。Dr. Juhnke 不只提供了實務操作的技巧之外，他更多次強調對於學生及其家長充權的概念，聚焦於家長和學生正在進行的努力和創傷復原的進展，並且加入重要他人的正向支持，建構一個有力的、系統取向的治療環境。
這本書就在忙碌的日子裡完成了，我們秉持忠於原著的精神，目的是向讀者完整介紹作者所要傳達的理念。
謝謝楊延光主任在百忙之中撥空為本書進行校閱，林惠珠理事長、王春展主任和劉如蓉主任為本書撰寫推薦序，這給了我們莫大的鼓勵；謝謝芝殷允諾加入這本書的翻譯，工程之浩大，早已超出原來的想像，在往返討論和相互打氣之間，記錄了我們將近二十年的友誼；謝謝佩欣協助部分初稿，她曾是自殺通報個案的關懷訪視員，表現傑出且投入；謝謝多年合作的社工夥伴們，每每在大家的討論之中，開啟了我新的視野；謝謝心理出版社的耐心和協助，讓本書可以順利出版，衷心期盼透過這本書，可以讓更多同路夥伴得到幫助。
願將這本書獻給曾經慷慨與我分享生命中的創傷與失落的朋友，陪伴關係雖然會結束，留下的故事卻難以忘記，那份勇氣，終將成為再出發的力量。
施彥卿
