推薦序1
還孩子做自己，藝文教育動起來
二十世紀以來，工商發展主義加速人類社會組織的都會化，人類的生活與行為模式於是漸趨格式窄化，生活的目的都在為將來的生存競爭做準備。這樣的劇變，直接加速人類官能與精神疾病的增加。日新月異的病名，不僅使大人們疲於問診求藥，也讓更多兒童，只因無法乖乖坐在教室內完成各種規範，而被大人抓去求診、評量和餵藥。
這當中，多少淚水從焦急憂鬱的大小臉龐急流湧出，氾濫程度已預見人類一場不可避免的文明之災。此種失衡的社會運作模式，主要肇始於人類背離與原始自然的感官律動，細觀我們的教養環境，其內涵便嚴重缺乏「解放身心、連結他人」的藝文「動」教育。
遊戲，從幼兒教養中大量縮減，「坐好，不要亂動」成為學習的鐵律。文學，是為了把作文寫好。藝術，也成為加分的利器。孩子在這樣的教養環境中，被教得極為壓抑，他們在「害怕犯錯」的情境中逐漸失去想像力、觀察力、感受力與思考力，不但與自己的肢體疏離，也對他人難以有感。
我們不但閹割自己心智發展的所需，還不斷製造病態的下一代。近年就有不少科學家看見此種人性傾頹的危機，紛紛以數據證明「回歸動態成長」的重要性。他們主張兒童在遊戲中，能調節情緒、學習創造、發展各種大能力，「自由玩樂」事實上幫助建造更好的大腦與更健康的社會，而且，長成後的大人也需要持續遊戲。
遊戲，是孩子開始認識世界的方式。而戲劇，是孩子們遊戲的最佳形式，也是立體化文學的表現。
本書作者從理論的論述，建立以孩子為主體，以兒童特質為本的戲劇理念，從在英國的所學，連結到回臺的教學實做與側面觀察；從語言、想像力、心智與肢體發展、親子關係等角度，幫助臺灣新一代的教養者理解「戲劇遊戲」、「說故事劇場」等概念與作法。例如將繪本故事與遊戲戲劇結合，使得文本中的深意，在立體的互動表演與遊戲中，被抽絲剝繭的演繹，舉例既明瞭又鮮活。
我對兒童戲劇的深刻接觸，也是源於在英國求學期間，因此作者在書中對英國兒童劇的介紹，以及對傳統兒童劇迷思的釐清，我感同身受。而訪談介紹幾位臺灣戲劇工作者的章節，其中幾位也是我接觸體驗過，並期待她們對臺灣兒童劇有所翻動革新。因此，讀來特別激勵人心。
總之，這是一本臺灣藝術教育等待多年的書。它，終於到來了。
幸佳慧? 兒童文學工作者
