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看新聞學思考:增進孩子對世界的理解力與知識力

看新聞學思考:增進孩子對世界的理解力與知識力

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9789573275909
李偉文
遠流
2015年2月26日
100.00  元
HK$ 80
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ISBN:9789573275909
  • 叢書系列:綠蠹魚
  • 規格:平裝 / 268頁 / 25k正
    綠蠹魚


  • 親子教養 > 潛能/學習力啟發











      新聞是一時的,但每一則對話背後傳達的一種普世價值,一種思辨學習,或是一種因應之道,才是給孩子恆久的禮物。



      ○這是因應時代變遷的新教養難題──不是害怕孩子訊息不足,而是如何在紛亂的資料當中,培養不被媒體左右的心智能力!



      ○這是知性的親子對話與感性的循循善誘──爸爸與女兒互相提問,呈現兩代間的不同觀察;書中對話平易近人,任何家長都能引用並與孩子輕鬆交流。



      ○這是一本大大突破教養書範疇的指南──不僅強化父母與孩子的知識視野,也可從中汲取面對世界的正確態度。



      在李偉文與孩子的「假日餐桌課程」、「媒體識讀講堂」上,透過自由討論、開放講解,逐步引導孩子做有效思索。於是,「沒有標準答案的問題」、「在巨變時代裡,每個人都必須謙虛」、「不能只憑理所當然的正直要求別人」、「量變往往會帶動質變」、「不要被單一事實給誤導」、「你願意為什麼價值付出什麼代價」……,良好價值觀的建立,能衝破新聞迷障,以思辨化為澎湃的知識力量。



      在資訊無所不在的時代,協助孩子正確理解世界,此時此刻正是關鍵!



    最有力量推薦(按姓氏筆畫排列)



      王文靜 商周集團執行長

      何榮幸 《天下雜誌》總主筆

      吳筱玫 政治大學新聞系系主任

      林元輝 政治大學傳播學院院長

      彭懷恩 世新大學新聞傳播學院院長

      黃哲斌 《父親這回事》作者 



      「面對媒體亂象,主流媒體的收視率掛帥、新聞破碎化當然難辭其咎,追求點擊數、缺乏查證但影響力驚人的網路訊息,其負面效應同樣不容小覷。在這種情勢下,父母於生活中協助孩子培養獨立思考能力,其角色其實比以往更加關鍵;家庭中的媒體識讀教育也因而更形重要。」──何榮幸





    推薦序 從艾倫迪波頓到李偉文�何榮幸

    自序1? 家長必須面對的自力救濟�

    自序2? 親愛的偉文講堂�A寶李欣澄

    自序3? 看「懂」新聞不懂的事�B寶李欣恬??

    前言?? 為「孩子的媒體識讀素養」扎根

    ?

    第一部? 最熱關鍵字的關鍵解讀

    01還有什麼可以吃啊?

    02選系或選校?高職或高中?

    03捷運殺人事件的啟示

    04服貿、反服貿與全球化浪潮

    05香港佔中到底算成功還是失敗?

    06我們是偏藍還是偏綠?

    07從金城武樹到最美的一棵樹

    08伊波拉與狂犬病

    093D列印是工業革命還是一場夢幻?

    ?

    第二部? 孩子能正確理解,還是片面歪解?

    10原來並沒有瘋狗浪?

    11建立人脈要不要花錢?

    12台灣的未來會是又少又老又窮?

    13大問題小問題,解決問題或製造問題

    14打工度假是變相台勞嗎?

    15如何分辨網路的假消息?

    16說說民主與獨裁

    17想成功也想做好事的職涯選擇

    ?

    第三部? 向左走,向右走?你的判讀就是衛星導航

    18微笑單車的逆轉勝

    19登革熱與海水滅蚊

    20拜拜一定要燒香嗎?

    21但願十八歲就懂的事

    22北宜直鐵、蘇花高該不該建?

    23文化部獨厚雲門舞集?

    24從同性婚姻到多元成家

    25小七是惡靈還是土地公?

    ?

    第四部? 我們的生活,我們的未來

    26訂做一個完美的孩子

    27資源回收是一門好生意

    28農夫這行業,已和你想得不一樣?

    29機器人會取代我們的工作嗎?

    30紙本書會不會消失呀?

    31新時代裡最美的文化景觀

    32不是暖化嗎?怎麼冬天那麼冷?

    33基因改造食品可不可以吃?

    34石油浩劫是狼來了的恐嚇嗎?

    ?





    推薦序



    從艾倫迪波頓到李偉文 何榮幸(《天下雜誌》總主筆)




      地球的那一端,以《哲學的慰藉》等著作聞名的英倫才子艾倫.迪波頓,去年底出版《新聞的騷動:狄波頓的深入報導與慰藉》新作,大談各類新聞出了什麼問題,以及如何洞見新聞的本質。



      地球的這一端,在環保運動掀起溫柔革命,近年則以親子作家著稱的李偉文,把他和兩個孩子的「假日餐桌對話」集結成《看新聞學思考》,讓讀者瞭解,他如何帶領孩子思考與解讀新聞。



      從艾倫.迪波頓到李偉文,他們相隔如此遙遠,心裡所想與付諸實踐的卻是同一件事:媒體識讀。他們都不是用傳播院校的方法論來解讀新聞,但他們分析新聞的方式卻更可能深入人心。



      讀者會發現,他們共同指向當前新聞的最核心問題:「破碎化」,並提出了相同的出路:重新將新聞「脈絡化」,說清楚重要新聞的來龍去脈,才能真正瞭解重要新聞的意義。



      儘管如此,艾倫.迪波頓與李偉文的書寫方式卻完全不同。艾倫.迪波頓基本上是在跟知識分子、中產階級對話,字裡行間流露濃濃的菁英氣息;李偉文的努力方向則是「讓高中生也看得懂」,書中對話相當平易近人,任何家長都能引用各章節與孩子輕鬆交流。



      我想,這是李偉文一以貫之「童子軍精神」的再次展現。



      六年前,我在《中國時報》負責「我的小革命」專版時,曾與同事黃哲斌到三重牙醫診所專訪李偉文。



      那次深度訪談,讓我瞭解眼前這位曾經擔任童軍團長,每週平均只看診二十三小時,卻花另外二十三小時擔任環保志工的非典型牙醫,如何拒絕高薪挖角誘惑,堅持「錢夠用就好」,然後用童子軍的服務精神實現成人的夢想,努力創建一支生態志工大軍。



      那時候,李偉文剛出版《傾聽自己的鼓聲》,與讀者分享他的人生上半場經歷。但他的兩個女兒還小,還沒辦法跟父親針對公共政策進行討論。而積鬱壓抑的台灣年輕世代,也還未集體發出怒吼。



      如今,李偉文的兩個女兒已經上大學,正是人生最好奇與最疑惑的時刻。台灣年輕世代則繼一九九○年野百合學運之後,在去年三月的太陽花學運中勇敢發聲。李偉文把攸關世代正義、土地正義、居住正義的各項公共議題帶進家庭,至今已有七十多堂「假日餐桌課程」,足見其陪伴孩子成長、引導孩子關懷社會的用心。



      而翻開本書各章,讀者更可清楚看見,儘管網路時代資訊爆炸,民眾卻未必能夠全面掌握重要議題的面貌,家庭中的媒體識讀教育因而更形重要。



      面對媒體亂象,主流媒體的收視率掛帥、新聞破碎化當然難辭其咎,追求點擊數、缺乏查證但影響力驚人的網路訊息,其負面效應同樣不容小覷。在這種情勢下,父母於生活中協助孩子培養獨立思考能力,其角色其實比以往更加關鍵。



      當然,家庭媒體識讀教育也應避免,父母以由上而下的權威,將自身價值觀強加於孩子身上,導致孩子帶著同樣的偏見看待世界。就此而言,李偉文雖對孩子明確傳達了環保優先、反對全球化等既定價值,卻是以討論、對話的民主方式進行,而且不提出「標準答案」,相信孩子的自由心靈終會找到出路。



      畢竟,從牙醫師、荒野保護協會理事長到作家,無論李偉文從事什麼工作,無論是在診所或是家庭,他的內心深處,應該都還是那個樂於助人、好交朋友、喜歡討論、勇於行動、強調平等分享的童子軍大男孩。



    自序



    家長必須面對的自力救濟 李偉文




      當我的雙胞胎女兒AB寶上了中學之後,我就一直想寫這樣的一本書,因為我相信我的困惑與疑慮,也會是其他家長的擔心。



      擔心的原因一方面是孩子進入了青春期,開始社會化,建立他們自己的價值觀,而另一方面我們也知道,父母往往只能照顧他們的食衣住行基本生活所需,但是孩子透過網路看了哪些東西?交了什麼朋友?同儕在社群裡流轉的訊息是否偏激或極端?我們無從得知也無法掌握。



      當大人不跟孩子討論這些社會議題,他們就只能從網路上抓取一鱗半爪的資訊,就如同許多教授傳播學的學者的憂慮,在討論公共事務時,網路鄉民特別「酸」,習慣斷章取義,惡意扭曲,甚至竄改資料,隨口亂罵,而愈極端的言論愈容易引起注意與傳播,於是在追求按「讚」與關注的社群中,往往就只剩下偏頗與誇張的意見表達。



      因此,這幾年我被迫地「浪費」我許多寶貴的時間,蒐集各大媒體與雜誌期刊的新聞,做為與孩子討論的教材,希望能夠協助孩子的視野穿透混沌的雜訊和似是而非的論點,建立自己的觀點。



      我與AB寶除了每天吃飯閒聊、散步親子時間的談論之外,還正正式式上了七、八十堂「偉文講堂」(這是孩子主動攝影留存紀錄時所取的名字),背景知識的講解或提供更多資訊,並不是我的主要目的;我希望能夠從一次又一次的討論中,協助她們形成自己的價值判斷,而後做出有意義且有效的行動。



      我總是認為,公民教育的前提是品格教育,必須先有關懷社會的心意,然後輔以知識,也就是對議題認識的深度,再來是思考與論辯的能力,最後是願意付出行動的實踐能力。



      這本書只是我對自己孩子進行公民教育的初步努力,不過既然已花了許多時間,就秉持著拋磚引玉的心情與其他家長分享。限於篇幅的關係,這幾十個議題只是我們家討論過數百個題目的一小部分,敘述方式也限於閱讀的方便性,無法將我們平常會正反思辨、質疑討論的過程一一呈現;甚至我的論點你或許不同意,或者我所獲得的資訊來源不盡正確,這些缺漏,也只能請大家多多包涵。



      同時,我也要慎重地強調,文章裡的看法只是我引導孩子思考的題材,我不認為我的意見就是真相。其實大部分的時候,我相信這些社會議題如同我們的真實人生,並沒有所謂的真相或絕對的真理,我們只能謙虛地要求自己要有向真相靠近的誠懇。



    親愛的偉文講堂 A寶 李欣澄



      很多人以為我和妹妹是虛構人物,尤其是我們的小名A寶、B寶(源於英文名Alfa、Beta)像極了耳熟能詳的小明與老王,而當知道我們「活生生」地存在時,不免滿腹懷疑地問我們:「書中的對話是真實的嗎?你們真的是這樣互動的嗎?」我還常被朋友虧:「哎呦,你在文章裡怎麼感覺聰明又溫柔,跟現實中差很多耶……」或是被以同情的眼光看待:「啊,你怎麼又被出賣了呢?」



      我總會用「就像許多電影一樣,是Base on true story」的說法來回答他們。或許裡面有些對話沒有發生過,或許我們沒有那麼嚴肅,或許……,但是,書中討論的主題與場景,是真確存在過的。也許是被「出賣」久了,從一開始的排斥反抗、無感接受,到後來慢慢認同。說實話,這本書算是我被出賣得最「心甘情願」的一次了!



      「我們只有在人生的前十八年左右窩在教室裡,後續的人生則是一再受到新聞媒體的教導。當正式教育結束後,新聞就接手成為我們的老師。」我非常喜歡這段話,對現代人來說,新聞是最具影響力的教育工具。但是,我們常常不知道要怎麼閱讀新聞?不知道新聞與我們何干?伊波拉對我們有什麼影響?蘇花高是怎麼一回事?



      還記得在升學壓力最大的高二下學期和高三,老爸會利用週末時光,與我們討論各式議題。老爸開講,不亦樂乎,滔滔不絕,深入淺出,時而逼問我們的看法,時而因為我們的「無知」笑得東倒西歪。我們交流彼此如對服貿的想法,對各種議題的瞭解程度,聆聽對方不一樣的切入點,短短一個多小時,就像上了一堂課,因此,我們稱這段時光為「偉文講堂」。



      進入大學後,我們就像在十字路口分道揚鑣,各有各的生活。家人齊聚的時間變少了,偉文講堂被迫停課。我們各自走在沿途風景壯麗新奇、五顏六色的學習道路上,處處是陌生的新事物。全球化的時代,打開電腦,連上網路,世界就在我們眼前。接觸的資訊更多了,好的媒體更多了,閱讀的新聞也更多了,我們很懷念「偉文講堂」。偉文講堂好比在學習道路上的「發呆亭」──在這裡,我們停下來,喝點水、吃些小點心,聊聊天、交流想法,充電再上路。輕鬆但不隨便,有趣但不失知識性,讓我多些基本常識,多些看事情不同的角度與觀點。



      謝謝出版社的用心,讓「偉文講堂」以紙本的方式復課。謝謝老爸、老媽和傻妹,也謝謝正在閱讀的你,歡迎來到偉文講堂!



    看「懂」新聞不懂的事 B寶 李欣恬



      「你對這事件看法如何?什麼?你竟然不知道這則新聞?書白念了……」這是一個資訊爆炸的年代,也是我的知識堡壘被炸得體無完膚的年代。高中、大學不只課業多,通往巨人肩膀的路途只有愈來愈遠;而新聞太多,更是龐大無形的壓力,使我們近乎滅頂在紛紛擾擾、浩浩湯湯的口水泡沫中。



      在一個講求「自我表達」的時代氛圍,當我們對一個議題「沒意見」,就是天大的不該;倘若根本不知道那個議題,那就「太恥辱」到不敢承認,只得趕緊抓取一兩個關鍵字,亂槍打鳥附和附和。



      在學校的正常軌道裡,本來就不應只管鐵軌上的顛簸與驚奇,不該緊閉窗戶不管社會的脈動,因此,「新聞媒體」就是我們賴以為生的氣窗。但,隨便一個重大新聞,就值得專家學者研究好些日子,傾注大量時間亦步亦趨地跟著社會各種聲音與角度,是非人生活。在眾多雜訊裡,找到那關鍵的資訊,整合成知識與洞見,是需要經過練習的。



      看新聞,重要的是看「懂」新聞,甚至是看「懂」新聞不懂的事。但,到底要如何「看新聞、談新聞」,最後建立起一套自己的「價值觀」呢?總是新聞局外人的我,直到某個寒假選修「偉文講堂」,才開始愛上新聞議題,從新聞議題裡學習思辨。



      「偉文講堂」上起來充滿刺激興奮,卻又令人挫敗打擊。一開始我與姊姊會先迅速讀完一篇新聞或社論,接著要在三分鐘及二十秒內,或概述,或假裝要把這則訊息傳達給小朋友般起個吸引人的引言,或縱橫比較、表達看法與評論。之後是講師開講,大砲猛轟,從起頭的小考驗下手切入,剖析各種議題。引導過程以問題與答辯,攻防來往,實在很精采又常常很爆笑(因為我們的滑稽與無知常常讓自己忍不住嘲笑自己),讓我們欲罷不能,從早餐一路到晚餐到宵夜。



      新聞議題非常有趣,當我真正探究它,才悟到其中的精采引人之處。這本書不能以公民教科書般來讀,這本書只是眾多雜訊裡的一種觀點,一種看事情的方式與想法。容我們一起思辨與討論,或許每一次重看,都會在腦中打起辯論比賽,重現「偉文講堂」的美好時光。



    前言



    為孩子的「媒體識讀素養」扎根




      女兒上高中後,學校某些科目的老師會在課堂上提及一些新聞議題,有時候甚至要她們以雜誌的封面故事來做專題報告,於是她們逐漸關注起目前的社會話題,通常也會詢問一下我的看法。



      也就在跟她們討論的過程中,發現她們理解議題與解讀新聞的能力很弱;同時也發現,老師雖然以這些時事為素材,但也沒有好好分析,不知道是時間不夠,還是本身缺乏相關的背景知識。



      常常很感慨,現代人從早上起床到晚上睡覺為止,醒著的時間幾乎無時無刻不被無所不在的資訊包圍,從原先的電視、廣播,到如今的電腦網路、智慧型手機,現在家長的教養難題已不是害怕孩子訊息不足,反而是如何協助他們培養不被媒體左右的心智能力,並且在紛亂的資料當中,獲得真正有用的訊息。



      這是個複雜的世界,幾乎所有的事情都沒有簡單或終極的解答,偏偏現今從網路到傳統媒體的報導,都朝向「輕薄短小」,不可避免的片斷化且零碎化。現代人已經沒有時間也沒有能力,去瞭解事情為什麼會這樣?前因後果是如何?對我們會有哪些影響?



      於是從兩年前的春天開始,每個星期假日,我會利用早、午或晚餐的時間,正式為她們上課,進行我們家的「媒體識讀」教育。通常以雜誌的專欄或專題報導,報紙的社論或專論影印為教材,含括一兩篇相關文章為一個主題,至少講解討論一個小時左右。



      我通常會以馬錶測量她們看完一篇文章要花多久時間,然後要她們立刻複述文章的立論重點,或追索作者的寫作動機……等等。(能用自己的話清楚地講,才代表真正看懂。)接著,我會就文章所涵蓋的專有名詞與背景知識詳加說明,引導她們去思索:是什麼原因導致這個現象的發生?這些狀況又會如何影響我們的生活?如果事情不這麼發生,可以有哪些改變,必須做哪些努力?……



      總之,我希望她們能把問題看得深一點,也希望從這些攸關每個人生活的事件裡,引起她們追求知識的動機。



      經過這樣的訓練,後來在女兒上下學間隙翻閱每天報紙的短短時間裡,也會交換一下意見。(這與正式上課需要刻意挑好主題、影印教材是不一樣的。)



      就像這本書裡所收錄的數十個議題,任何一個會引起社會普遍關注的新聞,一定含帶著社會當下集體的潛意識,或許是憂慮,或許是恐懼,都很值得父母陪著孩子進一步探索。




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