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大閱讀:讓孩子學會27種關鍵能力

大閱讀:讓孩子學會27種關鍵能力

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9789864060481
宋怡慧
寶瓶文化
2016年3月09日
113.00  元
HK$ 96.05
省下 $16.95
 
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ISBN:9789864060481
  • 叢書系列:catcher
  • 規格:平裝 / 320頁 / 16.5 x 21.5 cm / 普通級
    catcher


  • 親子教養 > 教育現場 > 教師隨筆











      ◎幸佳慧(《用繪本跟孩子談重要的事》作者)、陳昭珍(國立臺灣師範大學教授、教務長)專文撰序。

      ◎150位老師、主任及校長等閱讀推手齊力推薦。

      ◎特別企劃200本適合青少閱讀,關於夢想、潛能開發、人生規劃、同儕關係等等的經典書籍。


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      我們的教育做不到的,就交給閱讀!

      「閱讀傳教士」宋怡慧精讀出超過300本,對孩子最有助益的成長好書。



      她能用一本書,柔軟孩子的心。

      她更能用一本書,燃起孩子的行動力。

      藉由閱讀,她讓孩子學會迎戰未來的27種關鍵能力。



      ◎150位大學教授、國高中校長、閱讀創意推手等讚聲推薦。

      ◎特別企劃:推動閱讀時,老師、家長最容易犯的15大迷思。

      ◎特別企劃:精讀書單200本,適合青少閱讀,關於夢想、自我探索、人際關係、情緒管理等經典書籍



      親愛的怡慧老師:

      對不起,讓你為我等待那麼久。

      其實收到你信的那天晚上,我的心就自由了。

      只是,我想用一次考試來向你致敬。謝謝老師願意相信我,願意用一本書救贖我。我很受用,尤其是你圈圈畫畫的那幾個段落

               你的學生XXX敬上

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    005【推薦序一】當校園是一間書店時……�幸佳慧(《用繪本跟孩子談重要的事》作者)

    008【推薦序二】了不起,怡慧!�陳昭珍(國立台灣師範大學圖書資訊學研究所教授兼教務長)

    011150位,來自各界的讚聲推薦

    014【特別企劃】推動閱讀時,老師、家長最容易犯的15大迷思

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    第一部�孩子們巨大的生命困惑

    032能力1:關於付出? 老師的五萬塊,賭一個孩子的未來夢想

    039能力2:關於面對失敗? 失敗如雷轟垮學生,一封信、一本書救贖了他

    045能力3:關於做自己? 大男孩想「勇敢做自己」,你能和孩子談夢想、聊人生嗎?

    052能力4:關於價值? 會考拿B好悔恨……勝利組是別人框的?還是自己加的?

    060能力5:關於找尋自我? 從「讓天賦自由」,談獨一無二的你

    066能力6:關於愛情 女高中生難過情關,感情這門課該怎麼學?

    074能力7:關於學習? 從《為什麼孩子要上學》談學習的意義

    080能力8:關於友誼? 友誼好脆弱,為什麼我們不再是好朋友?

    088能力9:關於溝通? 究竟要怎麼說,父母才聽得懂我們的話

    095能力10:關於外表? 閱讀讓我變美?變白?變高?變快樂?

    102能力11:關於親情? 滑世代疏離?五本書讓孩子懂得父母柔軟心

    110能力12:關於網路?黑? 被抹黑、遭封鎖,除了忍耐,還能做什麼?

    118能力13:關於人際關係? 我很想交朋友,但為什麼每次都被傷害?

    127能力14:關於表達? 他們為什麼不理我?因為我說錯話嗎?

    136能力15:關於公平? 眼見真為憑?難解的學生公平問題

    144能力16:關於夢想? 每天都過得渾渾噩噩,我還能有夢想嗎?

    151能力17:關於做計畫? 別讓青春被分數綁架!給高中新生的開學宣言

    158能力18:關於懂得生命滋味? 感覺被愛,浪漫滿點的高中寒假作業

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    第二部�牽孩子的手,一起閱讀

    170能力19:關於陪伴? 當心很痛,一本書溫暖你的生命

    177能力20:關於寫日記? 孩子,沒人懂你的心情嗎?寫日記吧!

    184能力21:關於寫作 救救孩子的作文,從遠離3C,練習寫開始

    192能力22:關於視野? 年輕人,你可以選擇自己的生活

    199能力23:關於不放棄? 不求熱烈掌聲,只求別在孩子的需要上缺席

    207能力24:關於突破? 從零開始,一萬小時的錘鍊

    214能力25:關於溫暖? 即使是孩子,也能付出關心

    222能力26:關於旅行 ?當我們軟弱時,就旅行吧!

    229能力27:關於和解? 淚水既苦又澀……那年夏天,父親為我寫下的暑假作業

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    第三部�怡慧主任的閱讀提醒

    238快樂、有趣的文學課(上)

    245快樂、有趣的文學課(下)

    251如果大人都沒有閱讀習慣,又如何要求孩子?

    260孩子可以讀輕小說嗎?

    270如何為不閱讀的孩子,選擇第一本書?

    280成長小說,是陪孩子長大最好的伴

    290經典閱讀,讀你千遍也不厭倦(上)

    297經典閱讀,讀你千遍也不厭倦(下)

    306【後記】我的阿嬤是一本好書

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    307【特別企劃】宋怡慧主任精讀推薦書單





    推薦序一



    當校園是一間書店時……

    幸佳慧(《用繪本跟孩子談重要的事》作者)




      「我們為何需要閱讀好文學?」



      牛津與劍橋中世紀文學的名學者,也是《納尼亞傳奇》的作者,更是世界眾多信仰者的導師C. S.路易斯說,原因就像我們需要門窗的道理一樣。



      好文學,滿足我們「必須出走」的欲望。也許一開始,我們是出於想要強化自己的動機去拿起一本書,但更深的內在動機,其實是為了要從自己出走,打破侷限、治療寂寞。人類做閱讀這件事的動機有很多可能,可能是為了理解愛、為了探索道德、為了掘攬知識,也為了接受藝術的召喚。



      當一個人安然囿於自己的世界,不開窗不出門,就會有個逐漸縮水的自我,那無異於坐牢的犯人。當我們閱讀好文學時,我們變成一千個其他的人,我們透過別人的眼睛看到一千個世界。在求愛、求德、求知的羽翼下,我們超越自己,每一次開窗推門,我們都比上一次的自我,再豐足一點。



      路易斯講的雖然是精緻文學的層次,但怡慧老師用她的身分與工作環境,把路易斯這個道理平民化,活生生操練到常民生活裡。可貴之處還在於,她扮演一個牧羊者的身分,帶領一群羊兒不斷跳出自己的藩籬,往延伸的草原探去。



      不可諱言,在現下的社經結構裡,「校園」依舊是集體運作、充滿規範的地方;「教師」也難免必須扮演諄諄教誨的角色。但「誨爾諄諄,聽我藐藐」,帶著優越輩分與機械勸導的關切,要孩子或青少年不疏遠退卻,甚難。



      成長,何其奔放複雜!脫離童年階段,往成人過渡的青少年尤其是,時代迅速變動,上一代的成長經驗必然只剩下幾成可回收適用在新一代。我們都知道,一位教者即使他的專業科目再卓越,一旦去掉人生的動態脈絡,也只算是一個設計精良、教人按表操課的的電腦軟體而已。因此,一個教師若不閱讀,就會像個獄卒,只做著把更多犯人關進欄杆裡的事,而那是我們對教育最撻伐最畏懼的景象。



      學習,何其神祕多元!一百個孩子,來自一百個背景,就有一百種複雜的學習機制。身為教養者,面對「孩子學習」這件事,要敬畏如敬神,如此才會有推門開窗的動機,不斷感受自身的渺小而容納更多可能。但相反地,教養者不能讓孩子對「學習」產生敬畏,而要他們如愛戀一樣癡迷。



      閱讀,何其繁花齊放!面對青少年,出生國文系的怡慧,不拘泥文類,將各類書勵志、成長小說、純文學、詩歌散文、傳記、日記、圖文書、繪本等,都視為和少年相遇的橋梁。彷彿一整個書店或圖書館,才是少年的校園,教科書與參考書只是其中一個書架而已,如此寬廣浩瀚。



      怡慧身為老師,雖然也不得不把青少年教育化零為整,在一條大川裡與他們同行,但每當她遇見個體時,會因為用心聆聽而打破集體性的邏輯思考,再借用她圖書館化的人生經驗,用適切的好書,疏導每道洪流,到他們該去的小河去,讓他們調轉流動速度、看見不同風景,再適時歸回大河腳步。



      深諳文學純美的她,不僅帶著孩子在書店裡悠遊,還希望孩子也能看見她的私房書架,在千迴百轉後,總不忘引領他們進到她的祕密花園去汲取濃郁的花蜜,讓孩子在更高層次的閱讀境界裡,不斷重整再生,並對書寫也產生動機。



      讀著怡慧一篇篇記錄她跟每個年輕靈魂對話的短文,我看見一個良醫心甘情願地為每個進診間的人,細心地望聞問切,耐心陪伴後開出的藥帖,不是冰冷藥丸,而是溫暖書單。我也看見一個大人,不斷脫去身上的制服,化身一個大孩子和少年們勾肩搭背,談屬於他們的愛恨情愁,即使要遞書,也不落痕跡,像是塞給好友們的傳情小紙條。



      當我讀到怡慧如此信仰「閱讀與書寫」的人生,並希望每個經過她身邊的生命都享有這等美好,說著「學校應該是培養孩子自信心的地方,沒有一個人可以在找不到天賦時,就離開學校。老師的工作是讓你們天賦自由後,學會愛別人也愛自己」這句話時,我感到好放心。閱讀不是換取作文高分的利器,而是在這樣的教育理念下運行。那麼,這條大河,誰會不願同行呢?



    推薦序二



    了不起,怡慧!

    陳昭珍(國立台灣師範大學圖書資訊學研究所教授兼教務長)


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      在推動教育部的圖書館閱讀教師計畫之初,我曾多次帶國小老師去台北美國學校圖書館參觀。該校的圖書館不僅環境優、設備佳、館藏豐富,最重要的是,圖書館主任超級專業。在此我僅以小學圖書館主任Ms. Babara為例,舉一個小事蹟說明她令我敬佩之處。Ms. Babara說,圖書館採購的書,她都會閱讀,閱讀過的書,也都會寫閱讀筆記,她已累積好幾堆的閱讀筆記。所以,哪一本書要推薦給什麼樣的學生,哪一位學生曾讀過什麼書,她都很清楚。即使不愛閱讀的學生,Ms. Babara也有辦法陪著學生找到自己的興趣,採購學生喜歡的書,開始閱讀。



      知書與知人,是專業的圖書館員最基本的知能與工作。當時我心中暗許,希望有一天,台灣的國小、國中、高中的圖書館閱讀推動教師或圖書館主任也都能做到。



      怡慧老師原本是丹鳳高中的圖書館主任,去年八月一日起,轉任教務主任,我相信她絕對可以勝任新工作,但我想圖書館主任還是她的最愛,因為她愛閱讀,並樂於分享閱讀。



      《大閱讀──讓孩子學會27種關鍵能力》是怡慧老師繼《愛讀書──我如何翻轉8000個孩子的閱讀信仰》之後,短短兩年不到的時間又出版的第二本書。這種非小說,我以短短的一個晚上就閱讀完畢,而且有不看完不想睡覺的感覺,不是因為我的閱讀能力太好,而是這本書太吸引我了。



      從第一篇開始,我就被吸引住了,而且決定打開抽屜,拿出一支紅筆,將每一篇所提到的書劃線下來。



      整本書從頭到尾,怡慧為解決學生的疑難雜症,藉由和學生的對話,在問題情境中,非常自然地推薦給學生的書共有一百九十九本(不含電影,也不含書末【特別企劃】推薦的書)!如果不是怡慧自己用心讀過這些書,如果沒有深入地做閱讀筆記,如果她不關心學生、不了解學生的問題、不知道他們需要什麼,如果不是學生信任她、愛她,那麼是不可能有辦法在適當的時機,將適當的書,推薦給適當的人。我只能說,了不起,怡慧!



      最近有一個上學期修三十一個學分,且全部拿A+的文學院學生來找我聊。這個學生除了本科外,還修一個完全不同領域的雙主修、一個輔系、一個學分學程,外加教育學程。能在學校獲得這麼多學習機會,而且都讀得很好,表示學生能力不差,但是真的需要修這麼多嗎?



      上學期開始之前,我已先提醒了這位學生,而經過了一個學期,這學生自己也有了疑惑。



      見了面,我先問他身體怎麼樣?平常都幾點睡覺?有運動嗎?接著問他,他最愛什麼?未來最想做什麼?平常閱讀什麼書(指定的功課除外)?學生坦承他是因為擔心競爭力不夠,因此想藉一張張的文憑,證明自己的能力,以贏得畢業後找工作的機會。



      我建議他,給自己一點空白,多閱讀書籍,認識自己,建立自信,找到自己的生命關懷,不要將自己侷限在上課、成績及文憑的框架。看完怡慧的書,我想我應該去買一本侯文詠的《危險心靈》送給這位學生,跟他聊聊如何勇敢地走出框架。




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