【推薦序】從生活出發，做大自然的引言人◎黃生

【推薦序】上一堂有溫度的生物課◎蔡來淑



1月

1. 環保建築師虎頭蜂

2. 草莓的種子為什麼長在臉上？

3. 魔法世界的神祕信差貓頭鷹

4. 多吃蔬菜就等於愛護地球

生物先修班1：代謝作用



2月

1. 能幹的小保母台灣藍鵲

2. 好吃又美麗！認識蔬菜開的花

3. 蟲蟲們其實面惡心善

4. 動用好多朵花才能結成一顆果實的鳳梨

生物先修班2：開花植物的有性生殖



3月

1. 不要寵壞台灣獼猴

2. 賞櫻，不只看熱鬧更要看門道

3. 化作春泥更護花的魯冰花

4. 三月花季的大明星杜鵑花

生物先修班3：達爾文vs拉馬克



4月

1. 大雨之後的百蛙齊鳴

2. 大家都聽過蒲公英，卻不一定知道它的真面目！

3. 臭臭家族裡的掌葉蘋婆

4. 玉蘭花一開，天牛鳳蝶跟著來

生物先修班4：昆蟲的變態



5月

1. 何處是龜途？台灣的常見烏龜

2. 老鷹還捉小雞嗎？

3. 北部的壁虎不會叫，南部的壁虎會叫？

4. 穿越侏羅紀的裸子植物

生物先修班5：食物鏈



6月

1. 手藝精湛的陶藝大師泥壺蜂

2. 擅長偽裝的高手草蛉

3. 滑翔高手飛鼠

4. 世界第一名的水果們

生物先修班6：動物的再生能力



7月

1. 喜歡做伏地挺身的攀木蜥蜴

2. 不能進行光合作用的植物

3. 環保包裝紙姑婆芋

4. 沒有維管束的蘚與苔

生物先修班7：生物防治法對環保的好處



8月

1. 一棵樹可以養活多少生物？

2. 樹幹有刺、種子有毛？木棉樹好奇怪！

3. 能砍的樹才有價值嗎？

4. 好吃的菇菇其實是大自然的清道夫？

生物先修班8：認識物質循環



9月

1. 跟松鼠玩一二三木頭人

2. 已不再稀有的黑冠麻鷺

3. 預告秋天的台灣欒樹

4. 我家在樹上！認識樹蛙家族

生物先修班：常用光學儀器



10月

1. 美麗的芒草原來是未來重要的替代能源？

2. 我們是「肉腳」一族！認識蝸牛與蛞蝓

3. 老師，有蛇！認識牠就不用恐懼牠

4. 老師，又有蛇了！要打一一九嗎？認識常見蛇類

生物先修班10：光合作用



11月

1. 蜻蜓與豆娘是小小直升機

2. 榕樹不開花就結果？

3. 為了你的安全，你最好認識我！辨識有毒植物

4. 怎麼分辨蕨類呢？

生物先修班11：維管束



12月

1. 是誰把秋天變紅了？

2. 有魚有蟹有蝦還有蛙！豐富的台灣溪流

3. 睡蓮真的在睡覺嗎？

4. 很醜但很溫柔的蟾蜍

生物先修班12：植物的感應



【附錄】計算你的「碳足跡」！好好玩的排碳自我計量表

推薦序



◎從生活出發，做大自然的引言人�【國立師範大學生物生命科學系名譽教授】黃生



　　所謂的上學，是一整天都待在學校裡，學著與知識為友、與同學為友、與校園為友。對一個中學生來說，學知識有老師引領著；學交友，青少年本就是學校裡不羈的精靈；校園也是每一個人青春歡暢的天地，莊子說天地有大美而不言，校園也有大美，一石一樹都是我們終生不會抹除的印記。與校園為友，得學會與校園對話，進而與大自然對話，心中有了大自然，才會以健康的心態面對現實。



　　我們的九年一貫教育規畫了學校本位課程，老師可以依學校環境的背景和特色安排課程內容自編教材，學校本位課程內容就變得又活潑又有趣又生活化。配到這門課的老師就全心投入，發揮他的專長和同學們「玩」在一起，開闊了自己的思維也讓學生們「開了竅」。



　　北政國民中學的李曼韻老師一九八三年自台師大畢業後就到校擔任生物科老師，因為任教學校位在山邊，她就把這個特色當作題目，自我思索經營學校本位課程的方向，她選擇了「生態教育」，也把自己定位成一個與大自然對話的「引言人」，引領學生從發現問題到觀察，再和大自然對話。



　　她的引言很平凡，只是提出一個校園裡或生活上常見的問題，像 「草莓的種子為什麼長在臉上？」，充分理解小朋友純真的好奇之心。她接下來的引導卻很專業，循著科學精神和方法一步一步地探討到深處，這是科學教育理論的實踐，是達成提升國民科學素養目標的不二法門。



　　李老師每有假期就出國旅行，她旅行到阿爾卑斯山時告訴我她看到了小白花（edelweiss），讓人不禁想到主題曲正是〈小白花〉的電影《真善美》，也想到了我們的玉山上也有小白花的遠親：玉山薄雪草，更想到李老師和學生樂在學習研究的景象，就像電影《真善美》裡角色們牽著手玩在一起的畫面。



　　李老師就要出書了，我相信這會是一本引領我們和大自然對話的一本書，同時，也像一本可以隨身帶著四處走，隨處坐下來可以翻看的很美的書。



◎上一堂有溫度的生物課�【台北市立北政國民中學校長】蔡來淑



　　說這是一本等了十多年的書，應該是不會誇張的。早在十年前，九年一貫政策推行時，強調學校可以透過彈性課程，規畫學校本位課程，培養讓孩子可以從學校帶得走的能力，當時我們就不斷思索許多問題，包括孩子為什麼逃離學習？如何把每一個孩子帶上來？如何讓孩子愛上學習？學校應該如何發展有感的課程開始等等？這些年來，李老師花了畢生心力，將生活中的事物轉化成為課堂上的素材，讓孩子的生活經驗和生物課程的知識緊密結合，孩子上生物課不再是枯燥乏味的知識堆疊，而是感受知識與生命經驗的交融相會，李老師的生物課，可以說是一堂「有溫度的生物課」。



　　對於孩子而言，國中生物課總有許多名詞要理解，甚至要背誦，所以許多人學習生物課是辛苦的，但是因為李老師將大自然當成學生的「大型教具」，在生活中所經歷的，很可能都成為課堂上的學習內容，因此課堂就變好玩了！記得某次北政國中的孩子接受專家訪問，討論課堂上的感動時，其中一位學生提到以前上學是無感的，但在上了李老師的生物課後，她發現生活中處處是驚奇像是上過李老師「小小建築師虎頭蜂」這堂課之後，她開始尋找蜂巢的足跡，並且驚嘆自然界的大作，所以每天期盼上學。另外一位學生則是分享他放學後最大的樂趣是到學校旁的小坑溪，因為在那裡可以觀賞吳郭魚築巢穴等等的有趣景象，生活因而變得多采多姿。



　　這些年來許多家長和孩子一直期待李老師出書，可以當作生物課的補充教材以及課外讀物。李老師不斷創新研發教材，只希望給孩子最好的教育，如今，看見李老師教職生涯三十年，為了一圓孩子的盼望，將歷年來收集的教材及精美的照片出版成冊，個人感動不已，感動李老師的教育熱情與生態專業素養。



　　十二年國教的時代已經來臨，過去孩子想升高中、上大學、賺大錢等等外在動機已經不復存在，如何引發孩子的內在動機是身為教育者的我們必須思考的。尤其最新課綱強調「學習不應只是知識和技能」，更重要是透過結合生活經驗的課程設計，進而導引孩子終生學習的熱情，更培養孩子主動積極的生命態度。所以期盼這一本書的問世，可以帶給更多孩子學習的樂趣，也可以提供給關心教育的老師與父母親帶領孩子學習的參考。