吳序
「資賦優異學生」是社會甚至是全人類的資產，絕對值得教育投資。世界上許多先進國家都以各種不同的方式辦理資優教育，以培養為國所用的人才。辦理資優教育首先要定義何謂「資賦優異」？資賦優異的學生在哪裡？他們有哪些需求（教育的、心理的、社會的、生涯的）？然後，老師、學校、社會甚至是整個教育系統要思考如何教育他們，以使其發揮最大潛能，成己、成人，為社會、國家甚至全人類造福。
我國的資優教育與其他資優教育先進國家相較，實在不遑多讓。經過萌芽期、實驗期、發展期、穩定期，自2006年以後進入重整階段；資優教育的實施方式和法規制度，都已頗具規模，也培養了不少人才，值得欣慰。當然，還有許多有待改進的地方，例如方案的擴充、師資的培訓、經費的挹注、支援系統的強化、資優生生涯輔導及資優教育研究的加強等。其中，最值得重視的是資優教育師資的養成與在職進修，十多年來乏善可陳，以致資優教師的合格率偏低，影響到資優教育的素質，亟需通盤檢討，大力改進。
很高興看到資優教育界的老夥伴，國立臺南大學特殊教育學系吳昆壽教授在資優教育這塊園地長期投入之餘，以多年的資優教育師資培育經驗，完成《資賦優異教育概論》這本鉅著。本書的體例完整，首先於第一章談到資賦優異和智力的觀念；第二章說明資賦優異學生的身心特質，含認知特質、情意特質以及創造力特質；第三章說明如何鑑定資賦優異學生，也就是如何找出合於資格的資賦優異學生；接著第四章、第五章分別論及資優教育的兩種主要方式：加速制和充實制；第六章到第十章則是談到幾個非常重要的教學重點，分別是創造思考教學、領導才能教學、獨立研究指導、情意與道德教育、諮商與輔導等；第十一章談到雙重特殊學生的教學；至於資優班的老師以及如何經營資優班級則呈現在第十二章；第十三章則在提醒學校如何規劃資優班級和之後的內部和外部評鑑；第十四章則提醒普通班老師如何為班內資優學生提供適性的教育；第十五章依據我國資優教育發展的歷程，整理出我國實施資優教育的法令基礎，也稍微談到美國的資優教育法令；第十六、十七、十八章則分別談到資優低成就學生、其他國家的資優教育和資優學生父母的親職教育。這些主題涵蓋了認識「資優學生」和「資優教育」的各項實際問題，內容充實，不但是一本非常好的資優教育入門書籍，對已入門的資優教育教師，也可以從中得到許多新知和啟發。
吳昆壽教授利用教授休假的這一年，增補、修訂原書各章節，內容更為充實，這種與時俱進的精神令人感佩。有幸看到這本書第三版的出版，也很樂意在出版之時綴上數語，表示衷心致賀，並鄭重推薦。
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吳武典
國立臺灣師範大學特殊教育學系
2016年6月
