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資優生教養的頭痛問題

資優生教養的頭痛問題

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訂購需時10-14天
9789864060740
王意中
寶瓶文化
2016年12月09日
107.00  元
HK$ 90.95
省下 $16.05
 
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ISBN:9789864060740
  • 叢書系列:catcher
  • 規格:平裝 / 304頁 / 14.8 x 20.8 cm / 普通級
    catcher


  • 親子教養 > 潛能/學習力啟發

















    第一本陪伴親子從「心理」視角,

    有效解決資優教養困惑的書!





    【推薦序】理解資優生的心路歷程  文◎游森棚教授? 009

    【寫在前面】從資優的七大特質談起──求知、完美、專注、理解、好問、敏感、人際? 019



    第一部??? 驅散不合理的壓力源──提升挫折忍受力及情緒管理力



    資優生不是應該什麼都會嗎?──讓天賦自由,從破解迷思開始? 028

    資優生都那麼完美主義嗎?──以「漸層」獲取緩衝的機會? 034

    資優生都那麼在意輸贏嗎? ──布下安全網,化解得失心? 043

    明明是資優生,怎麼考得那麼差? ──資優並不是績優? 053

    資優生因成績落後而深受打擊,怎麼辦?──重新定義「領先群」? 061

    資優生都那麼敏感嗎? ──少批判,引導孩子把情緒說出口? 070

    一遇到挫折,資優生就容易抓狂? ──教孩子學習合理地對待自己? 079

    資優生陷入了憂鬱黑洞,怎麼辦? ──首先,閉上嘴,靜靜地陪伴? 087

    如何避免資優生自我傷害? ──多分享,少說理;多分享,少要求? 096

    如何幫助資優生做好壓力調適?──幽默是面對壓力時的強心針? 106



    第二部??? 建立平衡的關係網──提升自我概念力及人際互動力



    資優,讓孩子自我懷疑?──教孩子從喜歡自己開始,接納自己? 118

    資優生很難交到知心好友?──從聊天中探知孩子的交友狀況? 127

    資優生的幽默,別人很難懂?──學習在適當的時機,說適當的話? 138

    同學利用資優生代做功課? ──協助孩子思考人際關係的界線? 146

    資優生都這樣問個沒完嗎? ──學會把問題寫下來,寧靜提問? 155

    遇到對資優生帶有偏見的嘲諷,怎麼辦?──更要讓自己好好過? 164

    資優生否定自己,怎麼辦? ──我們是孩子的「重要他人」? 176

    資優,反而讓孩子自卑? ──釐清資優生可能伴有的「學習障礙」? 186

    藝術與創意也是一種資優嗎?──看見孩子天賦裡的「不一樣」? 194



    第三部??? 專注於孩子的本質──提升親職教養力及親師溝通力



    補習,能讓孩子變成資優生嗎?──資優是無法「培養」的? 202

    資優生的時間永遠不夠用,怎麼辦?──畫出時間管理「田」字格? 209

    原來資優生都這樣?──不要以偏概全,過度放大資優議題? 222

    孩子不想再上資優班了,怎麼辦? ──孩子有屬於他的適當位置? 228

    家有資優兒,該不該讓他跳級?──傾聽孩子所要,而非父母想要? 234

    家有資優兒,如何協調手足溝通?──「資優生」三個字,別常說? 242

    家有資優兒,如何做好親師溝通?──從同理老師的壓力開始? 250

    老師被資優生「踢館」,怎麼辦?──從欣賞孩子的好奇心開始? 260

    是資優?還是注意力缺陷過動症?──六大方向初步做出分辨? 266

    是資優?還是亞斯伯格症? ──五大原則認識孩子的獨特? 277



    【結語】父母不資優,怎麼教養資優兒? ──「陪伴」是最重要的教養? 286

    【附錄】國內的資優生相關法規參考? 296

    ?





    推薦序



    理解資優生的心路歷程




      讀者手中的這本書,我樂意推薦給所有的教師與家有資優生的家長。



      這本書談了三個主要方向:資優生的情緒、資優生的情意特質,以及親師與資優生如何互動溝通。



      但在繼續推薦之前,我想先談一下「資優」這兩個字。



      「資優」(gifted))是一個有明確意義的學術專有名詞。但是在台灣,「資優」二字幾乎已經成為各說各話的解讀。不少師生、家長、一般大眾,甚至未接觸到相關理論的教育界人士及學界人士,都對「資優」一詞有相當的迷思。



      我們看看底下幾個刻板印象。這些對話場景常常出現在家長之間、教師之間、同儕之間或媒體上:

      1.「他是資優生啊,功課一定很好。」

      2.「這小孩一直考前幾名,真是資優。」

      3.「我讓兒子來補習,看看會不會變成資優。」

      4.「連這個都不會,算什麼資優生?」

      5.「反正資優生天生就會不是嗎?」

      6.「他不是資優嗎?怎麼問題一大堆?」



      但是以上幾句話都是錯的。資優生一定功課好嗎?錯。功課好一定是資優生嗎?錯。去補習可以變成資優生嗎?錯。資優生樣樣都會?錯。資優生天生就會,不需要努力?錯。資優生用不著別人操心?錯。



      讓我用跑一百公尺來形容資優。有些人「天生」就是跑得比較快(不是嗎?!),這就是資優。但是,一百公尺跑很快不一定游泳就很行啊!最重要的,如果沒有好好地栽培或好好地努力,就只能吃老本,最終浪費了天賦。波特(Usain Bolt)天生跑得很快是一回事,但如果沒有經過大量的科學訓練和自身努力,他哪有可能破一百、二百、四百的世界紀錄呢?(編按:牙買加短跑運動選手波特,是男子一百公尺、二百公尺及四百公尺接力賽的世界紀錄保持人。)



      因此,如果我們手上有一個未經琢磨的天生短跑奇才,那要怎麼讓他發光發熱、發揮最大潛能,就是一個大學問了。



      相信經過這樣的比喻,讀者應該可以體會資優教育是一個嚴肅的議題。因為「教育」比起已經夠困難、夠專業的短跑訓練,更是複雜了千百倍。



      資優教育的目的,就是希望讓學生最終能發揮他的天賦,不僅實現自我,更能對社會有貢獻。



      我們必須要承認,推動社會或世界大改變或者大進步的,其實是少數人。因此,資優教育是一個龐大而專業的議題。幾個重要的面向中,包含了資優生的「情意」面向,這包括了資優生的心理、心路歷程、情緒、教養等等,本身就是一個巨大的課題。



      於是就回到讀者手上的這本書了。這本書聚焦討論情意面向上的幾個重要的點:情意特質、情緒管理與人際互動。 ?



      雖然資優生形形色色,不能一概而論,但是,還是有一些共同的特質。不少資優生在成長的過程中會意識到自己「與眾不同」,這樣的心情有時是很希望有出口,希望有人可以了解的。 ?



      本書藉由一些故事情境,引入每個子題,傳達想與親師分享的觀念,或者是情緒的特質,或者是互動的技巧等。全書對於資優學生的情意需求有詳細的介紹,對於資優生常常出現的情緒與心情亦有生動的描述。我相信家長在面對家有資優生的不知所措時,這本書會給家長一個好的指引方向與正加強。



      但如同呵護植物的生長,除了在成長的過程中希望能順順利利沒有病蟲害,更重要的是,如何能提供環境和資源,使它能長得好。



      資優生的教育亦然。本書未觸及的另一個資優教育的重要面向是「如何營造環境,讓資優學生盡情發展」。然而,這不只牽涉到資優生的認知需求與學習需求,更牽涉到整個教育現場,是另外一個龐大的專業議題,就有待大家共同努力。



      但無論如何,希望這本書可以破除一些關於資優的迷思,讓家長對資優教育的觀念更正確,也讓家長更關心真正的資優教育。因為,只有真正的資優教育,才能幫助到有天賦的孩子。


    文◎游森棚教授




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