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問更好的問題

問更好的問題

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9789574903993
陳欣希
天衛文化
2016年12月10日
97.00  元
HK$ 82.45
省下 $14.55
 
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ISBN:9789574903993
  • 叢書系列:小魯優質教學
  • 規格:平裝 / 176頁 / 17 x 23 cm / 普通級
    小魯優質教學


  • 親子教養 > 潛能/學習力啟發











    ★能引領小孩思考+有邏輯的好問題=更好的問題!





    作者序 問更好的問題,引領新思維!/陳欣希 2

    ?

    壹、觀念篇 10

    ★如何定義「好問題」? 11

    ★如何判斷「好問題」與「更好的問題」? 15

    ★如何設計「更好的好問題」? 25

    ★如何選擇「適合設計提問」的文本? 32

    ★如何培養文本分析的能力? 39

    ?

    貳、知識繪本篇 48

    ★知識繪本的共通點與個殊性 49

    ★欣希示例:《嗯嗯太郎》 50

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    step3:比較文本以讀出特色

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    step4:思索想被看見的訊息

    step5:設計問題並標示答案

    step6:八指標檢視問題品質

    整理問題設計的結果

    使用者的回饋

    ★實作練習:《怎麼還沒來》 76

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    參考孟月老師的版本

    step4:思索想被看見的訊息

    參考孟月老師的版本

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    參考孟月老師的版本

    使用者的回饋

    ★延伸練習:《鳥兒的家》 93

    整理文本分析的結果

    整理問題設計的結果

    ★延伸閱讀,問更好的問題 95

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    參、故事繪本篇 96

    ★故事繪本的共通點與個殊性 97

    ★欣希示例:《無尾熊和小花》99

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    整理文本分析的結果

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    使用者的回饋

    ★實作練習:《圖書館老鼠》 121

    step1:瀏覽註記以留下印象

    step2:整理訊息以讀懂內容

    step3:比較文本以讀出特色

    整理文本分析的結果

    參考小樹老師的版本

    step4:思索想被看見的訊息

    step5:設計問題並標示答案

    參考小樹老師的版本

    step6:八指標檢視問題品質

    整理問題設計的結果

    參考小樹老師的版本

    使用者的回饋

    ★延伸練習:《愛蓋章的國王》 147

    整理文本分析的結果

    整理問題設計的結果

    ★延伸閱讀,問更好的問題 149

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    結語 150

    ★習慣閱讀→理解閱讀→策略閱讀 151

    ★延伸練習:《麥基先生請假的那一天》 154

    ★延伸練習:《我是美國女總統》 161

    ★延伸練習:《原來宇宙是這樣子啊!》 167

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    作者序



    問更好的問題,引領新思維!

    文/陳欣希 




      先向關注閱讀教學的夥伴們致歉:欣希的動作??不夠快!



      2006年,臺灣參與了兩個大型國際評比:PIRLS和PISA。評比結果讓大家看見小孩「閱讀素養」的現況,其中,閱讀理解能力還有成長的空間。



      PIRLS(Progress in International Reading Literacy Study,促進國際閱讀素養研究)



      是由國際教育評估協會(IEA)每五年辦理一次,以國小四年級學生為對象,是大規模的閱讀素養調查研究。



      PISA(the Programme for International Student Assessment,國際學生能力評量計劃)是由經濟合作暨發展組織(OECD)每三年舉行,旨在評估十五歲青少年的閱讀、數學和科學素養。



      兩個國際評比對閱讀素養的定義如下:

    ?

      2007年,在柯華葳教授的帶領下,閱讀研習開始聚焦在「問好問題」,想讓教師們調整提問層次以提升學生的閱讀理解能力。



      2010年,小魯協助我們出版了《問好問題》,以國中、國小的課內教材為例,與讀者(當初設定對象是教師,國小教師為主)分享如何設計好問題。我們更因應教師的需求,為教育部設計一本《閱讀理解:文章與試題範例》,提供現成的提問讓教師們使用。



      2011年,第二次參與PIRLS,成績振奮人心。更多教師發現問好問題的重要,但我們也看到了一些現象:許多大人把提問當作「評量」的工具,或當作「學習單」,不清楚在教學上的運用方式。依此,我們又為教育部出版一本《閱讀理解:問思教學手冊》,讓教師有現成的素材可使用並認識問思教學。



    ??? 2014年,因應教師需求,出版了《有效提問》,本書以主題閱讀的概念,聚焦生涯探索的「探索自我」、「認識自己」、「與眾不同」與「分工合作」四大領域,透過「25 個文本」(23 本書和2部影片),以及「有層次的好問題」,讓大人引領小孩深入探索自我。



    ??? 《問更好的問題》這本書,原先預定於2012年出版(謝謝小魯文化的包容)……不過,今年出版,也許是個好時機。原因如下:



      1.臺灣已全面推動閱讀,幼兒、國小、國中等階段都重視閱讀這件事。尤其是教育部在2013年推動「國中晨讀運動」,此政策希望每間學校每週至少一天讓學生晨讀,以接觸更多的課外文本(繪本、文章、小說、說明書……)。



      2.雖仍有許多教師還未能感受閱讀的重要性,但那些已讓學生安靜閱讀的國中教師發現「多數學生還是不喜歡閱讀」、「喜歡閱讀的學生有時是略讀」……他們想了解「協助學生感受閱讀意義」的引導方式。



      3.國小推動閱讀十多年,辦理了各式各樣的活動與認證,發現「閱讀習慣尚未養成」、「大量閱讀≠擁有閱讀能力」。



      4.幼兒園也強調閱讀(繪本閱讀、親子閱讀),但教師和家長也都遇到些瓶頸,不知道要如何與小孩互動,才能讓彼此都享受悅讀,而不是變成負擔。



      5.各階段大人都已覺察「好問題」在閱讀中扮演著重要角色,而且,「供不應求」再加上「求知慾」,越來越多的大人想學習「提問設計」的方法。



      再請大家多多指教!




    其 他 著 作
    1. 聽說讀寫,有策略!(知識性文本):低年級
    2. 聽說讀寫,有策略!(知識性文本):高年級
    3. 聽說讀寫,有策略!(知識性文本):中年級
    4. 聽說讀寫,有策略!(知識性文本):國中
    5. 聽說讀寫,有策略!(低年級):讀本、學習筆記
    6. 聽說讀寫,有策略!(中年級):讀本、學習筆記
    7. 聽說讀寫,有策略!(高年級):讀本、學習筆記
    8. 聽說讀寫,有策略!(國中):讀本、學習筆記
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