幾年前，我以教學輔導教師身分，在一個十年級數學課堂任教。在學生做作業的學習時段，我掃視全班，注意到有位學生的練習本上，有一本看起來很像小說的書。我走了過去。



　　「你是Damon，是嗎？」這是我在這班級的第一節上課，我還在記他們的名字，我補上一句「早安。」



　　他抬起了頭(沒有要闔上書的意思)：「對呀，我是Damon。」



　　「我注意到你拿了本書在這兒，一本小說？它是關於什麼的？」



　　「它寫的是一個連續殺人的兇手。」他說，並且仰視我，咧嘴微笑。



　　「哇，希望他沒有跟在老師後面」，我說。這個簡短的聊天，是重新關注任務之前一種形式的開場白。我想，最好要將焦點放到學習任務上了。



　　「作業進行得怎麼樣了？」



　　「作業很無聊。」Damon回答。



　　「Damon，對你而言，作業也許是很無聊，然而它是我們今天的作業。你知道要做些什麼嗎？」我的語氣是愉悅的，期望他能夠合作。他嘆了口氣，向後靠在椅背上。



　　「嗯，知道一些。」



　　「我能幫你什麼忙嗎？」(Rogers, 2015)



　　老師的教書生涯絕大部分的時間是在教室裡與學生度過的，因此如何和學生互動、建立和維持良好的師生關係，是老師成功的重要關鍵。作者比爾•羅傑斯(Bill Rogers)透過許多真實案例，讓我們瞭解師生互動和行為領導的諸多技巧，如「使用學生的名字」、「放鬆行為」、「開場白」、「行為引導」、「部分同意」、「接受時間」等。不管是幼兒園、小學、中學老師，若能充分運用這本書的技巧，就可以為自己建立更加美麗的課堂風景。



　　而這些與孩子互動的行為領導技巧，還包括初級行為與次級行為的區別、口頭描述性的提示、規則提醒、策略性暫停、策略性忽略、寬鬆警戒、同儕觀眾、行為後果、認知反射、目標揭露、個別行為計畫、行為分析運用、生氣管理等，也可以作為父母的教養方式，極力推薦為人師長者，均能閱讀本書而獲益。