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班級讀書會一本通

班級讀書會一本通

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9789864490981
王淑芬
幼獅文化
2017年12月01日
83.00  元
HK$ 70.55  






ISBN:9789864490981
  • 叢書系列:工具書館
  • 規格:平裝 / 232頁 / 15 x 21 cm / 普通級
    工具書館


  • 社會科學 > 教育 > 教學法/實例

















      王淑芬、王秀梗兩位老師以多年指導兒童讀書會經驗,為親師設計簡單、易懂且實用的範例:從成立「班級讀書會」的前置準備、如何選書與購書、讀書會的預讀與熱身活動、如何導讀、討論、記錄、評量等,皆有實例操作示範,方便立刻實踐。此外也融入閱讀教學,可隨時進行各類閱讀活動,對教師、家長、圖書館員、閱讀志工極具參考價值。

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    自序? 做閱讀的敲門人

    前言? 當教室裡有了朗朗讀書聲



    壹、成立「班級讀書會」的前置心理準備

    一、為什麼全班共讀這麼重要

    二、成立「班級讀書會」可能會遇到的阻礙

    三、解決阻礙之道

    四、理想的班級讀書會流程



    貳、班級讀書會的前置準備

    一、擬訂「班級讀書會實施計畫」

    二、向家長說明「班級讀書會」成立之意義

    三、如果是家長想促成教師成立「班級讀書會」

    四、先和學生討論班級讀書會之益,誘發成立動機

    五、平時可做的「引起閱讀興趣」活動

    六、教師的前置準備:了解各類閱讀理解策略



    參、如何選書與購書

    一、選書的標準

    二、如何決定班級讀書會的選讀書單

    三、如何購書



    肆、讀書會的預讀與熱身活動

    一、預讀單設計與操作重點

    二、有趣的讀書會熱身活動



    伍、讀書會如何導讀

    一、誰來做導讀

    二、導讀者的準備工作

    三、導讀文本的操作活動



    陸、讀書會如何討論

    一、如何設計好問題

    二、有趣的討論活動



    柒、指導學生做閱讀記錄

    一、我的閱讀存摺

    二、亮點摘要書

    三、出版我的Zine

    四、讀書會專刊

    五、舉辦「瘋狂讀書會」



    捌、讀書會的延伸活動

    活動1:書中人比賽

    活動2:顛覆劇場 ?

    活動3:偶像爭霸賽

    活動4:廣播劇或面具短劇

    活動5:小小插畫家

    活動6:故事接龍

    活動7:寫信給作者

    活動8:邀請作者來訪



    玖、獎勵與觀念

    一、如何獎勵

    二、如果有學生參與意願很低

    三、運用社會資源

    四、幾個觀念



    拾、閱讀能力評估

    評量題1:〈賣牛奶的女孩〉適用於低年級以上

    評量題2:〈蘇東坡賣扇〉適用於中年級以上

    評量題3:《地圖女孩•鯨魚男孩:十年後》摘錄,適用於高年級以上

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    自序



    做閱讀的敲門人




      對我來說,閱讀是無可取代的最簡便求知方式。然而,只有深得其中樂趣,閱讀才會是件持久且值得的事。這世界有太多事要忙:等著被發現的寶藏、等著被證實的真理、等著被闡揚的新知,這些都耗費我們時間與精力,於是,在閱讀這件事上,我們不得不精緻,不得不挑食,更不得不有「技巧」。「讀書會」便是一個能讓閱讀在短時間,得到最大值收穫的一個美麗技巧。



      我喜歡以繪本《敲門人瑪麗史密斯》中的「敲門人」作為閱讀帶領人的象徵。此繪本中的敲門人是英國早期、鬧鐘未發明前(或買不起鬧鐘)的一種叫人起床的行業。尤其有些職業絕不能遲起,會耽誤晨間工作進度,因此需要有能力天天自行早起的人為他們服務。這行業挺有趣的,各有其叫人起床的絕招,有的直接在客戶家敲門,有的自製長木桿,頂端加鐵絲,刮著客戶家的窗戶來吵醒他們。書中的瑪麗史密斯的法寶,則是中空橡膠管,加上晒乾的青豆,用力一吹,彈到窗上,乒乒乓乓的叫醒客戶。因此,我覺得這行業與閱讀推廣人有兩個相同特點:



      1.想叫人起床,自己得先早起;想讓人愛讀書,自己須先是讀書人。



      2.不是把豆子吹到窗上便走開,必須客戶真的被喚醒,打開窗戶答曰:「行了,別敲了。」敲門人才算任務完成,可以走到下一家去繼續任務。閱讀推廣人亦是,不是把書放在他人眼前而已,必須與他對談討論,對方有所回應,才真的有讀出門道,獲取深度智慧;尤其是孩子,因為認知發展學家已告訴我們,閱讀能力是要教的。



      這本書,累積我二十多年的閱讀帶領經驗。我是位童書作家,當然該關注兒童閱讀,因而在1999年便出版臺灣當時第一本為小學教師示範「如何在班級成立讀書會」的工具書,短時間便不斷再版,可見當時此類工具書有所需求。如今我全新修訂,加入更多份量,也舉出許多實例,希望能給所有語文教師、讀書會導讀人、關心孩子閱讀的家長一些過來人的實務經驗。期待所有的孩子,都能因為大人的熱情與努力,加上正確又有效的方法,成為「專家級讀者」。



      本書還特地邀請臺灣閱讀策略專家王秀梗老師一起參與。她曾親自帶領班級讀書會,也常至各地以「閱讀理解」為題演講示範。但我與我這個親妹妹,最喜愛的討論話題,則是針對某篇文本,該如何提問,才能達到為孩子搭建閱讀能力鷹架的目的。我們都同意,這次問個好問題,下次孩子便能多一種思考策略,面對更多問題。因而本書最後一章,我們也示範如何編製題目,供各位參考。



      人類是地球上目前已知唯一有虛擬想像力的生物,藉著閱讀,我們想像著過去與未來,因而能活出更高品質的人生。有書可讀真好,有友可與之論書、聊人生,更好。讀書會的精神在此,透過全班共讀,師生同心耕耘,必能見到滿園金黃麥穗,風中搖曳著動人生命姿態。



    前言



    當教室裡有了朗朗讀書聲




      2015年,一項被譽為教育界諾貝爾獎的「全球教師獎」Global Teacher Prize首度舉辦,凡是教導5到18歲孩童的各科教師,皆可自行報名或由他人提名,獎金高達100萬美元。首屆得主是來自美國的南西.艾特威爾(Nancie Atwell),她得獎主因是「以閱讀進行教學」。



      南西在四十多年的教學生涯中,推動閱讀和寫作。她覺得全世界最幸福的工作是成為一位語文教師;她認為在教室裡推廣閱讀工作坊是最有效的學習方式。南西不但在教室中提供多項類別、不同程度的書籍,供孩子們選讀,並確實教會孩子如何架構閱讀方法,因而建構知識,培養獨立思考的自學能力。她的教室,是豐富浩瀚的閱讀基地;如此不一樣的教室,讓許多原本文化不利的孩童,進而改變一生。



      我們不一定複製她的教學法,但為自己的學生打造最適合他們的「不一樣的閱讀課」,精神卻是相同的。這樣的課堂,理念是「自學力才是永遠的競爭力」,而自學力最簡便有效方式,便是教會孩子「閱讀力」。



      一間充滿書香的課堂,是最美亦最堅固的心靈堡壘;班級讀書會,讓教室不一樣起來。一間因為閱讀討論而熱烈高亢,時而爆出笑聲、時而沉默深思的教室,才有生命。那些因為不解的困惑、因為解惑的明朗,都值得一起叩問探索。我們需要有陽光、有意義的教室。孩子因閱讀而成長,便是我們頒給自己的教師獎。



      本書中,我會將成立「班級讀書會」的實用操作流程,從無到有,從心理準備到如何共讀討論,皆以實例示範。其中也融入一般的閱讀教學,就算無法成立班級讀書會,平時還是可以隨機隨時進行各類閱讀相關活動,對廣大教師與家長、圖書館員、閱讀志工亦具參考價值。

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