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自序

做閱讀的敲門人

　　對我來說，閱讀是無可取代的最簡便求知方式。然而，只有深得其中樂趣，閱讀才會是件持久且值得的事。這世界有太多事要忙：等著被發現的寶藏、等著被證實的真理、等著被闡揚的新知，這些都耗費我們時間與精力，於是，在閱讀這件事上，我們不得不精緻，不得不挑食，更不得不有「技巧」。「讀書會」便是一個能讓閱讀在短時間，得到最大值收穫的一個美麗技巧。

　　我喜歡以繪本《敲門人瑪麗史密斯》中的「敲門人」作為閱讀帶領人的象徵。此繪本中的敲門人是英國早期、鬧鐘未發明前（或買不起鬧鐘）的一種叫人起床的行業。尤其有些職業絕不能遲起，會耽誤晨間工作進度，因此需要有能力天天自行早起的人為他們服務。這行業挺有趣的，各有其叫人起床的絕招，有的直接在客戶家敲門，有的自製長木桿，頂端加鐵絲，刮著客戶家的窗戶來吵醒他們。書中的瑪麗史密斯的法寶，則是中空橡膠管，加上晒乾的青豆，用力一吹，彈到窗上，乒乒乓乓的叫醒客戶。因此，我覺得這行業與閱讀推廣人有兩個相同特點：

　　1.想叫人起床，自己得先早起；想讓人愛讀書，自己須先是讀書人。

　　2.不是把豆子吹到窗上便走開，必須客戶真的被喚醒，打開窗戶答曰：「行了，別敲了。」敲門人才算任務完成，可以走到下一家去繼續任務。閱讀推廣人亦是，不是把書放在他人眼前而已，必須與他對談討論，對方有所回應，才真的有讀出門道，獲取深度智慧；尤其是孩子，因為認知發展學家已告訴我們，閱讀能力是要教的。

　　這本書，累積我二十多年的閱讀帶領經驗。我是位童書作家，當然該關注兒童閱讀，因而在1999年便出版臺灣當時第一本為小學教師示範「如何在班級成立讀書會」的工具書，短時間便不斷再版，可見當時此類工具書有所需求。如今我全新修訂，加入更多份量，也舉出許多實例，希望能給所有語文教師、讀書會導讀人、關心孩子閱讀的家長一些過來人的實務經驗。期待所有的孩子，都能因為大人的熱情與努力，加上正確又有效的方法，成為「專家級讀者」。

　　本書還特地邀請臺灣閱讀策略專家王秀梗老師一起參與。她曾親自帶領班級讀書會，也常至各地以「閱讀理解」為題演講示範。但我與我這個親妹妹，最喜愛的討論話題，則是針對某篇文本，該如何提問，才能達到為孩子搭建閱讀能力鷹架的目的。我們都同意，這次問個好問題，下次孩子便能多一種思考策略，面對更多問題。因而本書最後一章，我們也示範如何編製題目，供各位參考。

　　人類是地球上目前已知唯一有虛擬想像力的生物，藉著閱讀，我們想像著過去與未來，因而能活出更高品質的人生。有書可讀真好，有友可與之論書、聊人生，更好。讀書會的精神在此，透過全班共讀，師生同心耕耘，必能見到滿園金黃麥穗，風中搖曳著動人生命姿態。

前言

當教室裡有了朗朗讀書聲

　　2015年，一項被譽為教育界諾貝爾獎的「全球教師獎」Global Teacher Prize首度舉辦，凡是教導5到18歲孩童的各科教師，皆可自行報名或由他人提名，獎金高達100萬美元。首屆得主是來自美國的南西．艾特威爾（Nancie Atwell），她得獎主因是「以閱讀進行教學」。

　　南西在四十多年的教學生涯中，推動閱讀和寫作。她覺得全世界最幸福的工作是成為一位語文教師；她認為在教室裡推廣閱讀工作坊是最有效的學習方式。南西不但在教室中提供多項類別、不同程度的書籍，供孩子們選讀，並確實教會孩子如何架構閱讀方法，因而建構知識，培養獨立思考的自學能力。她的教室，是豐富浩瀚的閱讀基地；如此不一樣的教室，讓許多原本文化不利的孩童，進而改變一生。

　　我們不一定複製她的教學法，但為自己的學生打造最適合他們的「不一樣的閱讀課」，精神卻是相同的。這樣的課堂，理念是「自學力才是永遠的競爭力」，而自學力最簡便有效方式，便是教會孩子「閱讀力」。

　　一間充滿書香的課堂，是最美亦最堅固的心靈堡壘；班級讀書會，讓教室不一樣起來。一間因為閱讀討論而熱烈高亢，時而爆出笑聲、時而沉默深思的教室，才有生命。那些因為不解的困惑、因為解惑的明朗，都值得一起叩問探索。我們需要有陽光、有意義的教室。孩子因閱讀而成長，便是我們頒給自己的教師獎。

　　本書中，我會將成立「班級讀書會」的實用操作流程，從無到有，從心理準備到如何共讀討論，皆以實例示範。其中也融入一般的閱讀教學，就算無法成立班級讀書會，平時還是可以隨機隨時進行各類閱讀相關活動，對廣大教師與家長、圖書館員、閱讀志工亦具參考價值。

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