香港二樓書店 > 翻轉性別教育

導讀

　　近二十年來，筆者在大學講授「性別教育你我他」課程，每年都會遇到各式各樣的性別議題與困擾：有的因交友不慎感情受騙；有的因同志「出櫃」後遇到同儕壓力；有大學學長、學妹瞞著家人同居；有的在童年時遭到性侵陰影猶存。其中也有不少同學因「模擬約會」慕名而來。

　　尤其，隨著網絡科技的興起與普遍，越來越多的同學習慣在課堂上使用3C產品，過去習以為常的教學內容與方法，越來越受挑戰。無論是面對一百二十人的大班，或是二、三十人的小組討論，對於授課教師而言，如何讓性別議題融入學生的經驗，引起共鳴與感動，進而願意主動參與學習過程，已成為越來越大的挑戰。

　　由於筆者始終堅持不讓這門性別教育的通識課程，淪為營養學分，因此常常花心思、想辦法，如何透過師生的共同投入、討論與觀察周遭的性別議題，將它當作是一門探討自我與他人的奇妙性別之旅！於是三、四年前，筆者為了因應網路推進的步伐，調整了上述課程教學的形式，並先後引進翻轉教室、問題導向學習（problem-based learning）和個案導向學習（project-based learning）等方法，嘗試改變過去上課「教師講述（甚至放許多PPT教材）、學生聽講（只聽不問）」的被動方式，透過許多與性別有關的故事，以及閱讀、分享與討論等形式，並進行分組教學，讓每個人各司其職（如：組長主持、副組長記錄、成員口頭報告或表演等分工）。幾學期下來，每次上課，學生都很忙碌地討論、分組報告，過程中教師不斷提出問題加以挑戰，最後提出講解與評論。於是許多學生在各組同儕壓力與無形的比較中，從原本被動聽講，轉為主動參與，每個人都有展示與發表的舞臺。對任課教師而言，這也是一個十分有趣與有成就感的學習歷程。有鑑於此，筆者決定撰寫這本《翻轉性別教育》，分享經驗與心得。

　　在一開始的教學大綱中，筆者這樣寫著：

　　本課程試圖透過師生互動過程之討論與思辨，檢視目前社會上性別平等教育的相關議題，包括：兩性生、心理發展，性別角色社會化歷程、同性的理解、家庭學校職場、性及異性之相處，進而建立性別平權的觀念與規範。在教學目標方面側重於以下幾點：

　　1. 培養學生檢視個人性別經驗的敏感度與關係。

　　2. 加強學生剖析社會性別議題的能力。

　　3. 透視教育體制中性別不平的的議題。

　　4. 建構多元的性別意識，尊重性別的平等觀念。

　　全書架構包含七章、二十九節，加上附錄，分別從：性別與愛情、性別與身體意象、性別與性別認同、性別與職場、性別與網路、性別與暴力，以及性別與婚姻等七項議題，透過：「性別主題」、「案例故事」、「討論題綱」、與「案例解析與簡答」四大部分，進行探討。並在每章後面附上參考影片等，做為補充材料。最後，附上「模擬約會」作業之緣起、範例與佳作分享。

　　至於整個課程的流程，每個案例故事為一單元，上課之前或上課前十分鐘，可要求學生閱讀每週的指定案例故事，然後根據討論題綱，進行分組討論約十五至二十分鐘，再由各組指派一位代表做五到七分鐘的分享（整學期固定分組，採組內合作、各組競爭方式）。各組中需事先選出一位組長和課堂記錄員，每次討論由組長主持，由副小組長或小組成員輪流擔任記錄，扼要記錄討論重點與結論，然後進行口頭報告，與其他組別的提問。最後，由老師針對各組進行講評和摘錄本週討論議題，進行重要概念與理論說明。如尚有剩餘時間，可讓學生觀看相關之影片摘錄，補充上課內容。

　　此外，性別教育與一般課程最大的差異，在於它是一門可以翻轉個人生命經驗的課程。課堂上討論的主題與學生生活經驗息息相關，可以鼓勵分享每個人的成長經驗，透過角色互換與模擬，分享個人不同的生命遭遇。尤其「模擬約會」期中作業，更是一大亮點。同學可以和自己正在交往的男、女朋友，班上新認識的同學，亦或是邀請自己暗戀、喜歡的國中與國小時期的朋友、大學學長姐等做為「模擬約會」的邀請對象，進行一場有計畫的「正式約會」。從撰寫模擬約會行前計畫書開始，到約會後的心得報告，都有一定的步驟與規範。最後，可針對優秀的約會心得報告，給予口頭及實質獎勵。

　　至於另一份期末報告，則規定各組同學從課堂閱讀與討論議題中，尋找感興趣的題目，針對某個議題進行問卷或訪談調查，還可以製作影片來完成此項報告。此外，也可以根據上課中的故事創作延伸劇本，並進行課堂表演等。

　　如前所述，學生透過這些過程，翻轉學生上課經驗，從臺下聽講到臺上報告、分享、甚至表演，都在提升同學對於周遭性別議題的敏感度與關懷度，希望日後面對各種性別議題時，可以有例可循，面對挑戰。