序 言



第一部份? 理論脈絡

第一章???? 背景脈絡

第二章???? 理論研究



第二部份? 實證分析

第三章???? 實證研究設計與實施

第四章???? 實證研究分析結果與討論



第三部份? 發展趨勢

第五章???? 校長通識素養研究結果

第六章???? 校長通識素養改進途徑



參考文獻

一、中文部份?

二、英文部份



附錄一???? 國民中小學校長通識素養指標建構問卷（第一次德懷術）

附錄二???? 國民中小學校長通識素養指標建構問卷（第二次德懷術）

序言



　　中小學校長不僅是學校教育的領航員，也是課程教學的領導者，更是教育改革的推動者，其對於學校的運作、進步與發展扮演著舉足輕重的地位。然而，近來隨著教育環境的快速變遷，使得學校所面臨的問題與挑戰，已逐漸地超越了過去傳統單一領域所能處理的範疇，取而代之的是各種界線模糊、跨領域，甚至彼此交互指涉影響的問題形態。在這麼艱困的情境中，校長必須體認到工作的複雜性，積極地發揮其多元角色功能，以減緩環境對校園生態的衝擊，同時有效解決各種教育問題，因此，校長除了具備專業知能與專業精神外，也應該兼備通識素養，如此才能滿足社會變遷的需求。本書之撰寫，即聚焦在建構國民中小學校長之通識素養指標，作為校長應具備素養發展之參考，並藉以提升校長效能，進而有效達成學校教育目標。



　　本書分為三個部份，共 6 章。第一部份為「理論脈絡」，計 2 章，包括背景脈絡與理論研究。內容主要藉由國內外相關文獻的整理歸納，探究通識素養意涵，再從國民中小學校長的職責、角色以及所需具備的能力中，歸納出校長通識素養之內涵，進而初步建構出校長通識素養指標。



　　第二部份為「實證分析」，計 2 章，包括實證研究設計與實施、實證研究分析結果與討論。內容係依據校長通識素養內涵，擬定出「國民中小學校長通識素養指標建構問卷」，提供給「德懷術專家小組」進行專家諮詢，透過二次德懷術分析後，再向實務工作者實施問卷預試，以確立校長通識素養指標架構；再者，藉由「層級分析法專家小組」進行指標權重的評定，建構出校長通識素養指標權重體系；此外，依研究形成之正式問卷，從 104 學年度臺灣地區公立國民中小學 3329 所中，以分層隨機抽樣方式抽取 416 所學校校長進行施測，並進行描述性統計、t 檢定、單因子變異數分析，藉以瞭解當前國民中小學校長具備通識素養之現況。



　　第三部份為「發展趨勢」，共 2 章，包括校長通識素養研究結果與校長通識素養改進途徑。在研究結果中，透過二次德懷術分析與問卷預試，確立出國民中小學校長通識素養指標架構為三個層面、十一個向度與五十個項目；其次，以層級分析法建構出校長通識素養指標權重體系，校長通識素養中以自主行動層面最重要，自主行動層面中以問題解決素養向度最重要，溝通互動層面中以美學素養向度最重要，社會參與層面中以人文素養向度最重要；另外，亦從校長通識素養的三個層面中，篩選出各向度中相對權重最高的十一個關鍵項目；此外，實證調查中，發現校長所具備的通識素養現況會因學校班級數、學校所在區域或學校所在地的不同，而在不同的素養向度上有所差異；最後，指標相對權重與校長所具備通識素養的比較中，發現學者專家評定最重要的層面、向度或項目，與校長所具備的通識素養現況並不完全一致，值得未來進一步探討。在校長通識素養改進之途徑，本書的建議， 包括：與國民中小學校長有關法令研修之方向；當前國民中小學校長培訓、績效評鑑與遴選制度之規劃；校長在職進修成長與素養發展之方向之建議； 後續研究可從研究主題、研究工具、研究對象、研究設計與研究方法等方面著手。



　　本書撰寫過程中，承蒙諸多師長的指導與斧正，對作者助益甚多；元華文創股份有限公司蔡佩玲總經理的鼎力支持，才能使本書順利出版，謹致上最誠摯的敬意與謝意。雖然本書撰寫過程力求嚴謹，但疏漏之處在所難免， 尚祈各方先進指正是幸。