局長序）文化大臺南? 深化美能量



Part Ⅰ

美的空間? 累積出美的素養

美的感知? 創造出美力未來

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Part Ⅱ

新營區新進國小?? 美力就是競爭力

後壁區樹人國小?? 昔日百年糖廠小學?? 變身人文美學校園

白河區河東國小? ?從語言與祭典? 復育西拉雅

鹽水區月津國小?? 孩子用美術? 妝點橋南老街

北門區北門國小?? 家鄉繪本創作? 記錄鹽鄉歷史

七股區後港國小?? 以海洋與藝術教育培養美感

將軍區將軍國小?? 用繪本影片? 幫社區寫歷史

學甲區宅港國小?? 傳統藝陣故鄉情? 宅港婆姐創新穎

西港區松林國小?? 透過校園與產業? 體驗五感美學

官田區官田國中?? 以菱角為師? 藝術創作跨域整合

新化區??拔國小?? 官將首藝陣戰步走? 傳承無形文化資產

新市區新市國中?? 打造藝術環境? 培養美感眼睛

左鎮區左鎮國小?? 以美學與技藝傳承西拉雅文化

龍崎區龍崎國小?? 竹夢校園? 培養生活的創造力

北區開元國小???? 為孩子打造夢想的舞台

南區大成國中???? 音樂藝陣文武雙全

中西區建興國中?? 古蹟環抱課程多元? 孕育美學涵養

安平區第三幼兒園伍德分班? ?巷弄間的美學園地

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Part Ⅲ

美感教育多重實踐?? 扎根本土 連結國際

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推薦序



讓我們成為一位對生活有感的人



林玫君�國立臺南大學藝術學院院長



　　面對日新月異的科技時代，世界各國積極思考未來的人才培育，「美感」成為新世紀最重要的教育議題。加上人工智慧、互聯網及工業4.0 等發展，過去以「生產製造」為主的人力培養方式，早就不足以應付高度競爭的產業，需要培養具備美感創意，集知性與感性於一身的未來人才。



　　「美感教育」的觀念，在過去不太受到重視，且無論在家庭或學校生活中，都缺乏「美感素養」的養成經驗，以致許多人在進入成年階段，就逐漸變成一個視而不見、聽而不覺、且對生活無感的人。原因之一，可能來自一般人對過往自己在學校藝術課的經驗，認為「美感教育」是一門學科知識，需要灌輸「美學知識」、學會「藝術技能」，甚至是「專業人才」的培訓準備，因此當「美感教育」推行之際，許多人心中浮現很大的距離感，認為它既抽象又遙遠。其實「美感」是每個人與生俱有的潛能，是由個體內心深處主動建構的「感知」外在美好事物存在的能力。



　　這種「感知美」的能力，需要經由敏銳的感官來覺察外在的情境訊息，連結個人想像與經驗，在「做」與「受」的美感歷程中，觸動自身的心靈愉悅和感動（Jalongo & Stamp, 1997）。這種“愉悅的美感體驗”能引發好奇探索之心和對生活周遭環境的正向情意，形成個體對自然關懷、社會意識與文化認同的基礎。



　　「美感教育」就是在開發每個人感官知覺，促使自己與他人及自然環境或社會生活中，找到「發現美」、「欣賞美」及「創造美」的潛能。為了拉近「美感」與「藝術教育」的鴻溝，教育部自102 年起就訂定「美感教育中長程計畫」，從中央到地方局處，在幼兒園、國中小各個階段積極推動。



　　很幸運地，我也能有機會參與其中，主導「幼兒園美感教育扎根計畫」，其目的就是希望學校師生能夠擺脫傳統的束縛，走出教室、走進美感生活。透過多元又富創意的體驗課程，從一日生活作息、校園的自然環境及社區的人文走讀，從各種角度，重新發現美、欣賞美並把美感的體驗轉化為創作的源泉。在過去幾年，台南市教育局也持續支持各級學校進行美感環境與課程的改造，本書的出版就是對這份「美好付出」的最佳見證。



　　透過書中學校美感環境的設計巧思、日常生活的靈活引導及社區藝文人士的協力，每個學校的案例都令人驚艷。相信這些多元豐富的實例，可以提供全國各校有心想進行「美感教育」的寶貴?照，也期待透過這本書的出版，能為台灣培養更多「對生活有感、對環境有愛、對工作有熱情」的未來公民。

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