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國文閱讀理解套書(共兩冊):《閱讀跨出去》+《大考國文特蒐題庫與解析》

國文閱讀理解套書(共兩冊):《閱讀跨出去》+《大考國文特蒐題庫與解析》

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8667106509008
字畝文化
2019年1月04日
210.00  元
HK$ 199.5
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ISBN:8667106509008
  • 叢書系列:Learning
  • 規格:平裝 / 384頁 / 17 x 23 x 2.2 cm / 普通級 / 雙色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
    Learning


  • 考試用書 > 升大學/插大 > 國文











      《閱讀跨出去》



      ★依大考趨勢命題與分類

      ?圖表判讀類,?情境應用類,?跨域跨科類,?長文閱讀類,?新詩讀賞

      類。前四類為大考重要命題趨勢,應加強練習;新詩是學生較無法掌握的材

      料,特設一類,方便學習。



      ★命題概念最新

      ?非連續性文本:圖表 × 應用文書 × 圖文互轉,?文學性文本 × 跨領域

      文本,?比較性文本:文言 × 白話,?特別加強題組設計。



      ★充分解析,引導理解

      每題均有解析。以往較不常見或偏難的試題,另附解題說明、步驟、技巧或策略,引導學生解讀文本、釐清題意、判斷答案。較新穎的試題,附選材、命題說明,協助學生熟悉新的考題形式。



      ★試題多元,靈活有特色

      試題收錄不求量多,而重視各具特色。形式靈活、多元之外,更可從中獲取實用新知。兼具趣味性的取材,也可作為「國寫」答題的參考資料。



      ★優化閱讀理解即戰力

      ?練習不同層次的閱讀技巧,提升理解文章的能力。? ?

      ?閱讀各種不同類型文本,理解不同型態的內容。

      ?接觸多元議題與時事,不局限單一領域,拓展閱讀視野。



      《大考國文特蒐題庫與解析》



      ★臺灣大學中文系謝佩芬教授策畫、審定,解析大考國文閱讀理解精神與趨勢。



      ★由現職高中國文名師作者群,爬梳十年來(民國98年∼107年)學測、指考國文科試卷,從中精選二百五十餘道題目(含範例),整理為「大考趨勢」、「閱讀攻略」、「解題聚焦」三大部分,為師生建置面向完整的最新閱讀理解題庫。



      ★透過主軸明確的編排、集中火力的解析,讓這些題目不只是「考古」,還能提示應考準備的方向,讓考生從中得到新的啟發。解析精闢,易於理解吸收。



      ★近二百題類題,是學生考前最完整、最有效的練習。磨練國文閱讀理解能力,提升應試實戰力。練習後,面對大考國文選擇題,閱讀理解速度及答題正確度,必獲長足進步。



      ★本書對於每一道題目的精闢審題與解析,有助真正培養理解力、思辨力,讓學生不再視國文為畏途。擁有真正的理解,勝於「題目+解答」的制式練習。



      解答本獨立裝訂,隨書附贈,供考生練習答題後參看。每一題不僅提供正確答案,更對選擇題的所有選項,一一加以分析說明,讓學生徹底了解該選項為何正確或錯誤,擺脫只求答案卻不求甚解的學習弊病。



    名人推薦



      吳麗卿?? ?臺北市立中山女子高級中學校長

      張云棻?? ?臺北市立永春高級中學校長

      鄭雅芬?? ?臺北市立復興高級中學校長

      江惠真??? 臺北市立中正高級中學校長

      林煥周?? ?桃園市立武陵高級中學校長

      林繼生?? 私立六和高級中學校長

      許耀文?? ?臺中市立臺中第二高級中等學校校長

      張添唐?? ?國立臺南第一高級中學校長

      張國津?? ?國立臺南家齊女子高級中學校長

      陳龔聲?? ?國立鳳山高級中學校長??? ?

      ★真誠推薦★

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    《閱讀跨出去》:名師團隊全新命題 題型靈活、取材多元 最佳備戰操練

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    導讀1 大考閱讀理解命題趨勢分析文/謝佩芬

    導讀2 閱讀跨出去 答題SO EAZY文/曾安琪、謝佩芬

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    Part1? 圖表判讀


    (1)《紅樓夢》裡植物知多少 葉淑芬 劉佳宜

    (2)藉大數評論《全唐詩》? 葉淑芬 劉佳宜

    (3)解讀宮廟籤詩 許靜宜、陳子梅

    (4)走入文圖認識戴勝鳥 穆虹嵐

    (5)抵制臉書有理?? 陳怡芬

    (6)青少年打工收穫分析 謝曉青、陳淑惠

    (7)青少年升學意願分析 謝曉青、陳淑惠

    (8)郁永河遊臺灣的手遊開發梁佳雯

    (9)古代檳榔文化 彭成錦

    (10)從大明寶鈔一窺古代社會經濟 穆虹嵐

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    Part2? 情境應用

    一、??????? 生活情境

    (1)神經科學vs.殭屍 陳婉玲

    (2)情深恨也深的七傷拳 黃麗禎、鄭慧敏

    (3)?緊?囊妙計簡丞佐

    (4)春風已老的生命困境 陳嘉英

    (5)美食臭豆腐的價值陳子梅、許靜宜

    二、??????? 學術探究情境

    (1)宋代印刷術對閱讀態度的影響? 葉淑芬、劉佳宜

    (2)〈進唐書表〉的正反論述 張青松、黃詣峰

    (3)唐太宗與臣子論周秦國運張青松、黃詣峰

    (4)司馬遷與中國自傳文學? 陳嘉英

    (5)歷史故事裡的道歉李明慈、曾安琪

    (6)玩桌遊認識歷史人物 陳婉玲

    (7)宋人筆記〈吃菜事魔〉? 陳姿?、陳秀枝

    (8)〈論貴粟疏〉為農民發聲 張青松、黃詣峰

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    Part3? 跨域跨科

    一、科普、心理

    (1)物體的超距作用? 穆虹嵐

    (2)動物的追隨行為? 黃麗禎、鄭慧敏

    (3)隕石許靜宜、陳子梅

    二、藝術、文化

    (1)聽,莫札特的天然與自由沈秀蓉

    (2)雅樂與流行音樂? 沈秀蓉

    (3)山水畫裡的飛鳥視角 沈秀蓉

    (4)建築是立體的書法沈秀蓉

    (5)古典樂的理性與感性 葉淑芬、劉佳宜

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    Part4? 長文閱讀

    (1)找不到家的祖靈? 洪菁穗

    (2)古蹟的價值與挑戰陳淑惠、謝曉青

    (3)舞臺上的金鎖記? 吳玉如

    (4)電子用品與飛航安全 黃麗禎、鄭慧敏

    (5)走路走出的領悟? 沈秀蓉

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    Part5? 新詩讀賞


    (1)瓦歷斯.諾幹《當世界留下二行詩》? 卓純華、黃麗禎、鄭慧敏

    (2)王宗仁〈光碟〉? 葉淑芬、劉佳宜

    (3)洛夫〈唐詩解構〉簡丞佐

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    《大考國文特蒐題庫與解析》 :名師全面精選 98年∼107年學測 + 指考國文考題

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    壹、大考趨勢

    一、圖表應用

    ?(一)表格判讀

    ?(二)圖文轉換

    二、素養導向

    ?(一)生活情境

    ? (二)學術探究

    三、跨領域閱讀

    四、長文閱讀

    五、課文探究

    ?(一)教材選文理解

    ?(二)結合課外素材

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    貳、閱讀攻略

    一、答案在文本之中

    ?(一)掌握特色,辨識主體

    ?(二)擷取訊息,發展解釋

    ?(三)依據要求,歸納重點

    二、答案在文本之外

    ?(一)判斷主旨

    ?(二)推究原因

    ?(三)推測觀點

    ?(四)推論文意

    ?(五)推究寫作用意

    ?(六)鑑賞與評析

    三、解題聚焦

    一、詞語運用

    ?(一)字詞選擇

    ?(二)文句排序

    二、新詩讀賞

    ?(一)詩的意象

    ?(二)詩的用字與排序

    ?(三)詩的意旨與鑑賞

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    ★隨書另附《類題練習解答本》

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    導讀



    大考閱讀理解命題趨勢分析謝佩芬 臺灣大學中文系教授




      一、前言



      大考國文科自107年起,將原先「選擇題+非選題」的架構改易為「國文」與「國寫」。其中,「國文」以42題選擇題組卷,閱讀素材的長度最高可達1500字,為了維持鑑別度,可依訊息量多寡設計成2~5題的題組,使題數與訊息量成正比,指考的題組則可能出現多選題。以下將說明「選擇題」的檢測重點與變革趨勢,協助考生準備考試,並緩解部分教師、家長與學生的憂慮。



      二、閱讀理解能力的重要性



      國文考科「選擇題」測驗目標有三:語文理解與應用能力、文學知識與鑑賞能力、基本文化素養。其中,題型分布以檢測「語文理解與應用能力」的試題為主,除了檢核字形、字音、字義、詞語、成語、語法、修辭、結構的辨識與應用之外,學生對作品的「閱讀與理解」更是最重要的測驗目標,題數在國文科選擇題中占比最高,且分量逐年增加,106年學測占61%,107年學測則提高為64%,不容輕忽。



      與「閱讀理解」相關的能力包括:檢索訊息、統整解釋、反思評價。事實上,閱讀理解能力不僅僅只是國文科的考核重點,也是所有學科應考的基礎,每個學科的考題,都需要學生運用閱讀理解能力解讀題幹或引文,再輔以該學科的專業知識作答,而新制「國寫」的作答也有賴閱讀理解能力。由此可知,無論就命題趨勢或各科備考角度,「閱讀理解」都是重要的核心能力。



      三、大考「閱讀理解題」命題趨勢分析



      (一)?? ?素養導向與長文閱讀



      「素養導向」雖然是108課綱的重點,但事實上,「素養」早已是大考中心長久以來漸進推動的趨勢,過往考題便已具有「素養」精神,只是以前的試題較屬基本款,題數也比較少,近兩年以至適用108課綱的111年起,「素養」試題題數會增加,題型也會升級成進階版。



      以「素養」為導向的試題設計強調「情境化」,考驗學生「整合運用」知識的能力,「跨領域、跨學科」更是命題的重要趨勢。因此,無論學測或指考,考題將與生活結合,融入真實生活的經驗與情境,期望考生能實際應用所學,解決生活中的問題,考法將更多元,考題形式也會更靈活多變。



      以「情境化」試題為例,103年指考第22題,以選項詩句是否表達出「經驗」的價值,檢測考生能否理解題幹對於「經驗」的說明,並在這樣的情境脈絡下判斷正確的選項;104年指考第6題,選取蕭麗紅《千江有水千江月》的一段文字,測驗考生是否能夠精確理解文意,並依據文章提供的資訊做出相關推論。這兩題皆以「生活情境」設計考題,考驗學生檢索訊息與統整解釋的能力。



      至於107年學測第21-24題,則設計一個「學術探究情境」,討論不同時代的人如何解讀陶潛形象,考生必須擷取引文資訊,理解作者主張後回答問題,仍然是「情境化」的試題,不過,考題融合圖片判讀,綜合檢測考生的閱讀理解能力,且文章長度明顯增加,屬於「升級版」的「情境化」考題。



      「跨域跨科」則是考驗學生整合運用知識能力的考題,一直以來都是學測的命題走向之一,並非全然陌生的考題形式。



      在101課綱國文科考試說明條列的學測、指考五大區隔中,大考中心解釋,由於學測是「中偏易」的「基本檢定」,生活化、跨學科的素材比例較高,指考則因為具有「進階篩選」的測驗功能,「中偏難」的試題安排中,生活化、跨學科的素材比例較低。



      也就是說,學測選擇題中,跨學科的科普、生活素材可能較多,指考則因專業性較強,科普素材一般會減少,文學與文化領域則增加。以過往考題為例,106年學測第22題融入生活經驗、時事「寶可夢」與流行新詞「秒殺」、「神回應」、「天兵」等,檢測閱讀理解能力之外,也測驗文化常識、詞語應用及修辭,考驗學生綜合運用所學的能力。98年學測第14-15題則是科普題,引文討論糖尿病與阿茲海默症,考生必須讀懂文章,擷取重要訊息,推敲研究者的結論,素材、考法都與素養方向一致。又如107年指考第13-15題,該題組兼含文言、白話,橫跨古今,討論主題則是與「共享經濟」、租賃有關等切合社會脈動的議題。



      雖然閱讀素材跨域跨科,題型靈活多變,但考題檢測的核心仍然是「閱讀與理解」,不會涉及該領域的專業知識,考生只要運用國文閱讀理解能力便足以作答,絕非艱難晦澀的考題。



      值得注意的是,為了調整學生閱讀偏好,期望學生不再只能、只願意閱讀輕薄短小的文本,大考個別題目的閱讀量、訊息量將逐漸增加。以107年學測為例,第21-24題的題組,題幹引文便長達750字,第25-26題題組也有438字,且是簡易文言文。選擇題閱讀素材字數上限調高為1500字之後,能不能靜下心閱讀文章,檢索重點,考驗學生的閱讀耐性。



      (二)教材選文與課外取材



      與生活結合的大考試題,來源不限於經典文本或文學性的文章,圖表、報導、說明書等應用性文本也都是命題材料,取材主題更可能會是科普、音樂、建築、藝術等文學之外的領域,利用有變化、不同類型與形式的閱讀文本,多面向、多層次地檢測考生整合運用知識的能力。



      而有些師生則十分關心107年變革後,大考選擇題與教材選文的關係。



      就閱讀理解題而言,試題取材來源大致上可分為:課外材料、課內教材與課外材料結合、教材選文與課外材料結合、教材選文、教材選文與延伸文章結合等幾類,以下逐一說明:



      1.課外材料:題幹閱讀材料取自教材之外,引文常具有教育性或趣味性,或儘量切合社會議題、時代脈動,貼近高中生學習狀況,例如:104年學測第5題,以有趣小故事點出既有認知的局限性,富教育意義;107年學測第27-30題,綜合南懷仁《坤輿圖說》與《國家地理雜誌》的科普文章,討論鱷魚的「眼淚」;又如107年指考第10-12題,以「移工文學獎」命製題目,也能提醒學生關心臺灣移工問題。



      2.課內教材與課外材料結合:題幹閱讀材料雖然是教材之外的文章,但與課本有所連結,也就是文章出處、撰作者(作家)或引文內容與課內教材有關,可能是教材出現過的文人,或是教材出現過的書籍的其他篇章。例如:104年指考第12-13題、107年學測第31-32題,分別以教材出現過的《郁離子》、《莊子》的其他篇章入題;107年學測第7、8、21-24、25-26題、107年指考第4題,則將教材出現過的梁實秋、余光中、陶潛、杜甫、蘇軾、連橫等文人相關材料或作品融入考題。



      此外,為了顧及不同教育階段的延續,「九年一貫」也是命題時會參考的精神,國中學過的重要內容也可能成為考題素材的一部分,例如107年指考參考卷第32-34題,便以〈木蘭詩〉入題,「參考卷」和正式考卷在精神、題型上有一定關聯,考生可適時留意,作為備考的參照。



      3.教材選文與課外材料結合:這類考題大多是題幹閱讀材料出自課外,選項出自教材A類選文,例如:101年學測第10題,結合金庸小說與范仲淹〈岳陽樓記〉,考生除了需要利用閱讀理解能力解讀小說文意,也需熟悉教材重要文句與作家;107年學測第15-16題,則以「出乎意料的黑天鵝事件」結合〈燭之武退秦師〉等教材中的「始料未及」,考生需理解文章所說的「意外」來自觀察與經驗的局限,再比較各選項「意料之外」的異同。這類設計的考題在近年常出現,考生平日先切實掌握教材選文的意涵,應考時自然較能正確作答。



      教材選文觀察命題趨勢,不難發現,自96年至106年間,學測、指考的非選擇題常會出現取材自A類選文的試題,占9-18分,分量不輕。107年學測開始推行的「國寫」,出現這種分數的教材選文素材,機率不高,但可能改以選擇題的方式命題。舉例而言,96年指考、98年學測分別考李斯〈?逐客書〉、諸葛亮〈出師表〉的翻譯,「國寫」應不會再這樣整大題考翻譯,但也許會將譯文放在選擇題各選項中,考學生哪個選項翻譯正確。



      未來選擇題的教材選文比重極可能會較106年以前增加,甚至出現如107年學測參考卷第27-29題、107年學測第12-14題般,整套題組的文本都取自同一課的考題。為求公平性,這類題目的題幹引文以A類5家為主,A類4家的選文則多半設計為選項。此外,也可能出現以數段材料組合而成的考題,各段材料都來自教材,但分屬不同課文。總而言之,A類選文在備考上是最重要的篇目。



      所謂ABC類選文,是大考中心將選文依照選錄版本之多寡,分為:A類選文(四至五家版本之共同選文)、B類選文(二至三家版本之共同選文)以及C類選文(僅一家版本之選文)。其中,A類選文在整份考題中的占比沒有上限,B、C兩類選文以各占40%、10%為原則。至於教材各課選文分屬哪類,每年會有變動,不妨參看任課教師手邊的適用篇目表。



      可惜的是,往昔以教材選文作為非選擇題素材時,考生的得分率幾乎都不到50%,分數不盡理想。事實上,這類考題多半只需要熟悉課本教材,上課時認真聽講,勤做筆記,考前複習文章意旨與重點,就可以拿到基本分數,在此失分或棄答,相當可惜,建議考生熟讀課內教材,穩紮穩打。



      4.教材選文與延伸文章結合:考題內容涵蓋教材選文與延伸內容,命題設計上常是部分材料取自課內教材,另一部分則是與之相關的素材,例如:107年學測第17-18題,考題融入遊戲牌卡的情境,每張牌卡上的詩句都吟詠一位歷史人物,考生必須從詩句與關鍵字中推敲所吟詠的對象,雖然詩句屬於課外材料,但其實都是與〈鴻門宴〉相關的人物,仍然以課本選文為基礎。又如107指考參考卷第41-42題,結合教材選文〈晚遊六橋待月記〉與袁宏道另篇〈初至天目雙清莊記〉文章,要求考生進行文意判讀與比較,這類組合方式也是未來可能的趨勢。



      (三)命題素材呈現方式



      素材在考題中的呈現方式,無論國寫或選擇題,大致都可分為四種,分別是:單一來源的長篇引錄、不同出處的數段並置、條列排述、圖表判讀。以下分別說明:



      1.單一來源的長篇引錄:這類考題檢測考生的閱讀耐性,文章通常比較長,但不一定很難,只要耐心讀完,運用「檢索訊息」的能力,找出有用的資訊,通常就可以得到題組第一題的分數,若能找出作者的主張、邏輯、論述層次,多半就可以順利作答。



      2.不同出處的數段並置:這類考題檢測考生辨別異同的能力,多半是對同一事件的不同意見、抉擇等,各段引文之間通常有某種聯繫,例如:支持、反對、中立、補充、對照等。考生需先找出引文之間的關係,再依照題目要求進行比較。



      3.條列排述:這類考題檢測考生統整訊息的能力,題目大多以三至八則材料組成,提供有關某事各種面向的資訊,例如:前因後果、事件發展、歷史背景等。考生必須貫連、組合材料,找出貫串材料的連接點,統整事件的各種資訊之後作答。



      4.圖表判讀:大考試題的設計相當靈活,只要符合當年命題精神與原則,題型可有非常多的變化,如以圖表題考核學生觀察、解讀圖片與表格的能力,表格可能會出現統計圖,而數據的判讀也是圖表題的一部分。針對這類「非連續性文本」,以下另外說明作答事項,以及考題類型。



      四.非連續性文本



      非連續性文本是考生較不熟悉的形式,這類考題變化較多,陌生的形式往往讓學生誤解題意或放棄作答。以97年指考非選第一題為例,題幹要求考生「擴寫」閱讀材料,且提示:「本題非翻譯題,請勿將原文譯成白話」,但仍有不少考生因不熟悉考題形式,臨場無法應變,以致沒有「以原文主旨為基礎,運用想像力加以渲染」,反而寫成「翻譯」,成績當然令人傷心。滿分18分,該年獲得8-8.99分的考生最多,其次是0-0.99分,狀況可想而知。大考中心劉孟奇主任也曾舉106年數學會考為例,該年考題以「村長候選人得票數」的圖表,測驗基本的加減運算能力,但因為「不熟悉這類命題形式」,竟有四分之一的考生棄答,相當可惜。由此可知,命題形式會影響表現,面對陌生的考題,考生應以穩定的心情仔細閱讀題目說明,理解、思考過後再作答。



      「非連續性文本」,依據題目對於作答的影響與意義,可概分成以下二大類別:



      形式圖表



      形式圖表包含圖片與表格,這類圖片不影響作答,也不是考點,目的在於使題目更活潑有趣,幫助考生放鬆緊張心情,讓版面乾淨好看,考生無需進一步解讀圖片的涵義。表格的用意則是整理、歸納資訊,使訊息以清晰、簡明、易讀的方式呈現,讓版面簡淨。



      形式圖片如107年學測第15-16、27題,「黑天鵝」、「鱷魚」圖片使題目更生動有趣,版面更美觀,但與閱讀材料的理解沒有直接關聯;104年學測第8題,「王夫人」、「寶釵」的圖片具有放鬆心情的功能外,同時也有區辨發言者的作用。



      形式表格則如107年學測第6題,題目利用表格整理、歸納不同狀態的病人適合接受的麻醉等級,以及與之相應的死亡率,考生直接讀取表格內的資料,就可以逐一對照選項敘述作答,不必對表格做任何分析。又如107年學測第17-18題,利用表格呈現遊戲說明與牌卡內容,使版面較為整潔,訊息較為易讀,考生不需要解釋表格的意義。



      (二)實質圖表



      實質圖表會影響作答,考生需要讀懂圖片意涵,圖片是據以推論、判斷答案的線索,在應答上有其重要作用;表格則是作答的關鍵,考生需要解讀、判斷後,才能回答問題,看不懂、沒有看就不能正確作答



      實質圖片如107年學測第24題,兩張圖片反映不同面向的陶潛,各有側重的層面,一張是「採菊東籬下,悠然見南山」的陶潛,表現閒適的心境與精神層次的滿足,另一張則是「流淚思食」的陶潛,呈現陶潛物質層面的基本需求,也顛覆常人對其形象的想像,考生必須解讀圖片的不同表達方式,理解圖片的涵義後才能選出正確答案。又如99年指考第16題,各選項利用圖片呈現石獸、水流方向與河床的關係,乍看之下像物理考題,事實上是檢測考生自題幹引文中擷取關鍵訊息「必於石下迎水處嚙沙為坎穴」後,能不能據以判斷、分析圖片。



      實質表格則如107年學測國寫第一題,考生必須解讀題目所附的長條圖代表的意義,再據以說明甲生提出該主張的原因,若考生沒有判讀長條圖,就無法回答問題一。



      當然,也有考題兼採形式圖表與實質圖表,如107年指考第10-12題。只要耐心分辨、仔細判讀,通常這類圖表都不太會形成作答障礙。



      五、本書特色與使用建議



      本書根據命題趨勢,邀集高中國文老師設製新題,可以作為學生備考的練習題。每一題均有解析,以往較不常見或可能偏難的試題,另附有解題說明、步驟、技巧或策略,或以提問方式,引導、協助學生逐步解讀文本、釐清題意、判斷答案。較新穎的試題則有選材、命題的相關說明,學生可以參考測驗目標與命題用意,熟悉與過往較不同的考題形式。



      試題收錄原則以「精要」為主,不求量多轟炸式供題,而重視各具特色。形式靈活、多元之外,更可從中獲取實用新知。兼具趣味性的取材,希望能引發閱讀興趣,也可作為「國寫」答題的參考資料。



      全書計分五大類編排:圖表判讀、情境應用、跨域跨科、長文閱讀、新詩讀賞。前四類為大考重要命題趨勢,需加強練習;新詩則是不少同學較無法掌握的材料,因此特別抽繹為一類,方便學習。排序上先單題後題組,先白話後文言。

    不過,這種分類方式只反映部分的大考題型,一套題目可能同時具有數種屬性,例如:「圖表判讀」中的「戴勝鳥」試題,其實也是「自然、科普」題;「長文閱讀」中的「古蹟」試題,也有「生活化」性質。此外,大考題也會有結合教材選文的題目,這是「有讀有分」的題目,應多加把握。



      另需注意的是,每份大考試卷中,題組總題數雖不及單題多,但每套題組的總分不輕,對考生的挑戰性也較高。以往題組幾乎都是由2小題組成,107-110年的題組則會包含2-5題小題,指考的題組甚至可能出現多選。因此,本書特別加強題組設計,以期建立同學作答的耐性與方法。



      而溫故能知新,建議同學搭配《大考國文特蒐題庫與解析》,從大考考古題開始練習,找出自己容易答錯或較不熟悉的題型,研讀書中的「閱讀攻略」,學習閱讀理解的技巧,並從「解題聚焦」掌握不同題型的答題方式。再試作本書的新命題,檢測自己是否具備各項應考技能,增強實戰力,應能順利答題得分。

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    其 他 著 作
    1. 國文閱讀理解套書(共兩冊):《閱讀跨出去》+《大考國文特蒐題庫與解析》