推薦序
我的爸媽沒有教過我作文，也不記得小學時候老師如何教我們寫作文。很模糊的印象，老師把作文題目寫在黑板上，好像就等著我們寫完作文，交給他批改；還是，他有教我們，只是我忘記了而已。我在香港長大，小時候住在一個很鄉下的地方叫西貢。大概是小學六年級的時候，有一天的作文課，老師就說：「『香港節』有一個徵文比賽，你們所有文章都拿去投稿。」現在回想：「西貢只有兩個小學，我們的小學是其中之一，所以沒什麼人投搞吧。」
香港節終於到來，一天黃昏，在西貢市區，我看見我的文章貼在牆上，得了獎，獎金20 塊港幣。我小學不念書，成績很差。作文的得獎是我最大的成就。現在又回想：「我小學雖然不念書，卻看了不少課外書，寫出來的東西，如果有人看得懂，可能跟這個有一點關係。」之後有關寫作的經驗，主要是念研究所寫碩士和博士論文，也包括投稿研討會或期刊的文章，都是用英文寫的。對於寫作這回事，我是有點興趣多了解一點。
俊彥是中央大學中文系碩士畢業，作文一定有非常扎實的訓練，而且教了10 年作文，對於我這種沒有接受過傳統作文訓練的人來說，當他請我寫序的時候，我好奇他怎麼教的。
我本以為從俊彥教的內容，可以了解多一點華人老師的正統教作文方式，結果相當意外，發覺很多新穎方式，相信不少是俊彥自創的，特別是使用各種寫作工具，例如心智圖、百分比圖、路線圖等圖表及各式表格，結合生活內容，並融入品格教育，也讓學生之間回應各自的文章。原來寫作可以有這麼多不一樣的方式。
我特別喜歡這本書帶領家長如何引導孩子以生活周遭的事情做為題材，一同完成作文。寫週記，是最基本的敘述文；寫說明書，是嘗試創作生活中我們沒有注意卻又遇到的說明文；寫計畫書，可以訓練孩子規劃有紀律的生活與學習，甚至磨練意志；製作路線圖，讓孩子建立方向感與地理觀念；規劃遊記，讓孩子一起參與家庭活動的規劃，讓他們對旅遊更加期待且經驗更為深刻；寫企畫書，讓孩子有計劃地跟家長提案並執行，目的是得到自己想要的東西，而不是靠哭鬧加打滾。
孩子長大一點，很多都不願意跟父母在家裡一同做事情。所以，我鼓勵趁孩子們還小，還依靠著父母的時候（這段時間也不長），家長要多陪伴他們，特別是陪他們閱讀書籍，紙本的書籍而不是電子書（如果在這段期間陪他們滑手機就慘了），當然，也要常常與他們一起聊書。現在，有了這本書作為工具，除了閱讀與聊書之外，也多了一個與孩子有更深入互動的方式——引導或合作寫作。
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國立中央大學網路學習科技研究所講座教授
陳德懷
2019.09.08
