代序



　　文字學為中文系根柢之學，讀書作文，須通文字，讀古書，尤須通文字。《說文解字．敘》曰：「文字者，經藝之本，王政之始，前人所以垂後，後人所以識古。故曰『本立而道生』，知天下之至嘖而不可亂也。」



　　文字學課程的教學目標是指導學生瞭解：一、漢字的起源、流變與特質，二、漢字形、音、義的演變，三、漢字的造字方法—六書，藉以奠立學生閱讀古典文學、古籍經典的基礎。而東漢許慎所撰的《說文解字》則是文字學課程的基礎教材，因其所收文字乃為小篆，字形與造字之初相去較為不遠。



　　漢字以形表義，由字形結構可推知造字的本義，而字形結構的法則為六書，分析每一個文字的六書，自來為修習文字學課程的重要功課。《說文》共收9,353個正篆，一般都選擇以540個部首字作為六書分類練習，藉由做中學，熟悉漢字的結構法則，職是之故，「《說文解字》540部首六書分類」遂為歷來文字學課程的傳統習作，行之有年，而習作的內容、格式，任課教師多各行其是。有鑑於此，東吳大學中文系擔任文字學、聲韻學課程的四位教師因而凝聚共識，透過教學社群多次討論，共同編寫《《說文解字》540部首習作本》，以為文字學課程習作之用，亦可作為有意深入瞭解漢字形義人士的練習本。



　　《《說文解字》540部首習作本》以表格方式呈現，每一部首字列出：部次、正篆（浮水印）及古文字字義，其他空格含楷書、重文、六書、例字、釋形、釋義、說明、古文字字形等由使用者填寫習作。感謝連蔚勤老師協助正篆書寫，以浮水印印刷，供習作者摹寫；陳逸文老師協助標示古文字字義，供習作者分析本形本義之參考，這是本習作本的一大特色。



　　習作表格之前，有【導言】三篇，其一〈六書分類概說〉，為本人撰寫，簡述六書名稱的緣起、次第、相互關係，並略舉例說明六書的詳細分類，作為習作者六書分類之參考。其二〈《說文》源流與文字結構說解概說〉，為叢培凱老師撰寫，簡述《說文解字》一書主要傳本對於文字結構說解之異同，提醒習作者留意引用及判斷，並簡介《教育部異體字字典》「說文釋形」資料，供習作者運用。其三〈中國古文字概說〉，為陳逸文老師撰寫，簡介漢字發展過程中之古文字資料，包括甲骨文、金文、戰國文字等出土古文字材料，以及目前方便使用的古文字資料庫，供習作者搜尋古文字字形，以為推求本義之用。



　　非常感謝本系參與教師的同心協力，和鍾正道主任的鼎力支持，大家一起努力做好一件事的感覺真好！期待《《說文解字》540部首習作本》的編輯出版，足以引導中文系學生透過對540個部首字的練習，深入理解漢字的字形字義與六書分類，能更深化學習文字學基礎知識，以奠立研讀古書、鑑賞文學的重要能力。