【前言】植物學講堂………………摘自查爾斯•科瓦奇對家長的談話



1 介於太陽與大地之間的植物

植物需要太陽的光和溫暖以及大地的黑暗。在冬天時，大地較為強壯；在夏天時，則是太陽較為強壯。但即使是在夏天，根仍然在尋求黑暗；植物是太陽和大地的孩子。就如同小孩有爸爸和媽媽一樣，植物以大地為母，以太陽為父，在太陽和大地之間生活。



2 蒲公英：會飛的小星星

對植物而言，自土壤反饋回來的溫暖是真實且重要的。由土壤反饋回來的溫暖，將會幫助形成植物的果實。而蒲公英的果實，就是那些一吹氣便會四散的小星星。



3 菌類：大地之母的嬰兒

蘑菇就是一種跟嬰兒一樣，睡多於醒的植物，在植物學中被稱為菌類。蘑菇不喜歡在陽光充足的環境，喜歡黑暗陰涼的地方，蘑菇成長的地方潮濕陰暗，而且要遠離陽光。綠葉和花朵需要陽光才能生長，但蘑菇這種菌類沒有葉子也沒有花，是植物世界的嬰兒。



4 藻類：直立在水中的植物

藻類以同樣方式模仿生長在乾燥土地的高等植物，藻類沒有真正的能力去生產花和果實，但是會模仿。



5 地衣：奇怪的小孩

地衣是奇怪的小孩，因為地衣不能生長在肥沃的土壤中，只能生長在堅硬的石頭和樹皮上。地衣沒有真正的根，不能深入到土中。陽光已經教會地衣製造小葉子，但不像藻類一樣生活在水中。



6 苔蘚：綠色的軟墊

這些像柔軟墊子的苔蘚能讓地面保持潮濕，高大的樹木因而得到所需要的水。因此，這些小苔蘚植物無私且慷慨地幫助了整座森林。



7 蕨類：有漂亮曲線的植物

蕨類植物有真實、美麗的綠葉，比起其他的植物覺醒得更多，就好像孩子初次稱呼自己為「我」這樣的覺醒。



8 針葉樹：有魔法的香氣

針葉樹不會長出真正的花，但假設針葉樹有花，那所有的香氣都會進入花之中，針葉樹的香氣進入了松香裡。松香裡可說是有朵魔法般的花，當你燃燒樅樹的樹枝，那藏在松香裡的魔法花朵，就會在火燄及香氣中被釋放出來。



9 樹與大地的關係

哪裡有樹成長，哪裡就可以見到堅硬的木質樹幹從土壤中升起，這是大地的力量。大地之力是往上的，就好像大地堆起了一座山丘一樣，樹也同樣被堆高。



10 開花植物：向陽光學習的孩子

花朵開心地對陽光敞開，就像是願意學習，敞開心胸的孩子。當然，只想著惡作劇、不專心上課的人就像是遠離光的蘑菇。而且某些蘑菇是有毒的，這些蘑菇只會生長在有東西死亡的地方。



11 低等與高等的開花植物：用綠色的小杯來區別

正如同學校裡有年紀小和年紀大的孩子，開花植物也有兩種──高等與低等開花植物，你可以由葉子分辨出這兩種開花植物的不同。低等開花植物有著簡單的葉子，而高等開花植物有著複雜的葉子。



12 花：手中握著的珍貴禮物

如果靠近一點看花中心如權杖般的雌蕊，你會發現再往下一點時，權杖變大了，看起來就像一顆球。在植物中這兩者是一起的，上部像一個權杖，下部像一顆球。但是植物學裡這個部位不叫做權杖和寶球，上面看起來像權杖的部分稱為雌蕊，下面看起來像一顆球的部分則稱為子房。



13 花粉：金色的皇冠

你知道雌蕊和子房是大地的禮物。而太陽的禮物是什麼呢？是雄蕊和金色的花粉，這個金色的皇冠是太陽的禮物。要把太陽的祝福帶給種子，需要有金色的花粉幫忙。



14 花和蝴蝶：光的孩子

假如蜜蜂和蝴蝶不能拜訪花朵，花粉就無法碰到子房裡的種子，而來年就不會再有這種花了。但蜜蜂和蝴蝶也需要花。蜜蜂和蝴蝶等昆蟲是光與溫暖的孩子。這些光的孩子從來不會從大地身上帶走食物（只偶爾會喝喝水），只吃太陽為牠們準備的花蜜維生。



15 毛毛蟲和蝴蝶：重生的神奇

毛毛蟲不是非常漂亮的生物，牠看起來像是毛茸茸的蟲，但醜陋毛毛蟲放棄了牠的生命；放棄了牠的身體，變成一具死掉的殼。蝴蝶就是從這個死去的殼中重生，成為美麗又能飛行的光之子。毛茸茸的蟲死了，重生成為燦爛的蝴蝶。



16 鬱金香：匆匆忙忙長大

鬱金香等不及要開花，所以只長出簡單而有著平行脈的葉片。其他的植物會生出萼片，也就是構成花萼的小綠葉，但是鬱金香如果你切開鬱金香的球莖，就可以發現鬱金香的小祕密！



17 種子與子葉：小小傳令官

小葉片來自於種子，從種子中長出的葉片就像是傳令官，從土中冒出，替真正的葉子開路，也為了將來的花朵開路。這些從種子長出的葉片；這種擔任傳令官的葉片，在植物學中叫做子葉。而植物真正的葉片是從莖上生長，並非來自種子。



18 玫瑰：花朵的「王后」

鬱金香將花萼跟花搞混了，花萼最後變成了花朵。玫瑰不會發生這種事，玫瑰綠色的萼片與花瓣完全不一樣，這些萼片緊密的靠在一起，形成了一個殼，就好像是蝴蝶的蛹，而玫瑰的花瓣就在殼中誕生，就像蝴蝶從蛹中出生一樣。



19 玫瑰家族：來自大地的幫助

玫瑰屬於一個廣大的植物家族。所有的果樹都是屬於這個家族，都是玫瑰家族的一分子，如蘋果、梨子、櫻桃、梅、水蜜桃，還有杏，這些植物都屬於玫瑰家族，也都擁有五瓣的花朵。



20 包心甘藍：真正的藝術家

包心甘藍可以將所有的力量送到花、莖、葉子或根，每種結果都不一樣。但記住一點：當這種植物演變的時候，一旦這種植物把所有的力量放到根上，一種根部又大又厚的新植物就產生了，而且會一直維持這個樣子，變成了不一樣的植物。



21 蕁麻：外表粗魯，內心卻很善良

蕁麻不會用花朵來吸引蜜蜂、蝴蝶，但卻是某些蝴蝶的好朋友。像紅蛺蝶這類的蝴蝶會將卵留在蕁麻葉上，當卵孵化成毛毛蟲後就食用蕁麻葉為生。蕁麻葉會刺痛我們，卻似乎不會刺痛毛毛蟲。



22 橡樹：樹林中的國王

強壯的橡樹沒有漂亮的花或甜美的果實，但是橡樹偶爾會展現出甜美的一面。同樣的，有時一個人看似強硬又粗野，但在粗野的外表之下，當你更了解這個人的時候，就知道他有一顆溫柔的心，只會在特殊的時刻展現出來。



23 樺樹：樹林中的女王

樺樹要求的不多，不需要良好的土壤，不要求很多溫暖的陽光。就像是一位美麗而善良的人，不會因此自豪、不引人注目，謙虛、樸素且容易滿足。



24 棕櫚樹：高大的男人

在赤道熱帶地區，整個植物世界變得愈來愈像花朵，若到了北方寒冷的土地，與根愈來愈相似。有了這種想法，我們就可以理解熱帶地區的樹木，例如棕櫚樹。



25 茶、糖與咖啡：用糖分給予祝福

當你早上在穿衣服或襯衫的時候，或是當你在取用茶和糖的時候，你所用的這些種子、莖、葉和果實，都是來自世界另一端的植物。



26 草與穀類：地球的綠色衣裳

草是一種非常強韌的植物，不會像樹木或大部分的野生植物在冬天停止成長。儘管在冬天會長得比較慢，草卻是整年都在成長，這就是為什麼草坪會一直需要除草的原因。想像一下剛割完草的氣味，或是牧草收割後的氣味，在這奇妙的氣味之中，你可以嗅出草的力量和精神。



27 葉子和花：食物的供給者

童話故事中的睡美人需要王子才能喚醒。每一顆在子房中的小小種子就像是睡美人，必須等待王子的到來。站立在子房周圍的，是頂端有著黃色粉末球的小梗。這些黃色粉末就是花粉，花粉就是能夠使種子醒來的王子。



28 蜜蜂：為了整體的蜂巢生活與工作

蜜蜂團結合作是很奇妙的，牠們可以從蠟中造出精確的六角形，沒有用圓規或尺，也沒有機器，卻不會有任何差錯，十分奇妙。而且這還只是蜂巢裡眾多奇妙事情的其中之一。



29 蜂巢：精確的六角形

在夏天，當蜂巢愈來愈熱，蜜蜂帶水進入蜂巢並且在蜂窩和內壁上灑水，蜜蜂藉著內部水的蒸發使蜂巢降溫。冬天，當天氣愈來愈冷時，蜜蜂在蜂巢的中央擠在一起，與其他蜜蜂緊密的挨在一起。位置靠外的蜜蜂會揮動觸角、扇動翅膀，並且搖擺牠們身體的尾部，就好像我們人類抖動手臂來取得溫暖一樣。



30 蜜蜂的精神

雖然我們比蜜蜂更有覺知，但仍可以向蜜蜂學習。我們應該要學習合作，不帶羨慕、嫉妒或貪心的一起工作，就像蜜蜂一樣。



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【作者簡介】給孩子最靈動的學習──查爾斯•科瓦奇………………小樹文化編輯部

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前言



植物學講堂



　　（摘自查爾斯•科瓦奇對家長的談話）



　　要討論孩子在10?11歲（五年級）這個階段的發展，可以從歷史的演變來說明。



　　認為人類天生就會運用智力及邏輯思考是錯誤的觀念。事實上，在過去的某個時間點上，我們所知道的邏輯思考及科學探究才開始萌芽；理性思考、推理與分析才真正進入人類歷史。理性與邏輯的想法所出現的時間點是古希臘時期，即希臘哲學家蘇格拉底、亞里斯多德和柏拉圖的時代。



　　在哲學出現的年代以前，如古印度、巴比倫、古埃及，甚至是希臘等古文明，孕育出了不同的文化。對古印度、巴比倫或古埃及的人而言，用神話解釋自然現象，就如同我們深信現代科學一樣。神話、眾神的故事，英雄及怪物等等，並不只是天馬行空的幻想。真正的古老神話，不但有詩意的想像成分，也有其邏輯存在。我們可以說，在古老文明中，邏輯和想像這兩種能力尚未分離，兩者仍是一體的。希臘哲學家們是最早的理性及邏輯思考者，他們之所以會出現在這個特定的時間點上，是因為這是在人類心智上將邏輯和想像分離的時期。這也是詩詞成為一種獨立藝術的時期。



　　人類歷史中所發生的演化，也同樣會在個人身上展現。大約在11?12歲左右，就是個人能開始分別邏輯和想像的時刻。



　　這個改變顯而易見，好奇便是一個例子。有些孩子會對科學、地理或歷史的知識著迷。這個改變也可能以其他方式展現，例如有些孩子會變得好辯；他們喜歡純粹為辯而辯，但事實上，他們只不過是發現了一個新玩具，而迷上這個新玩具而已。



　　這個發展的另一個面向，是自我意識的增強。這階段的孩子會說：「我喜歡這個。」或：「我不喜歡這個。」並加強語氣，這跟年幼孩童所說的「喜歡」或「不喜歡」是完全不同的。



　　甚至，這階段孩子頑皮的方式也有所不同。年幼的孩子會頑皮是因為他們情不自禁，他們有種無法控制自己的衝動。但是五年級孩子的頑皮是故意的。這比較像是一種科學實驗：「我能不被責罵嗎？」「我可以做到什麼程度？」這些都與覺醒有關。因為邏輯的浮現，邏輯和想像的分離，都是覺醒的過程。從所有的這些頑皮、好辯、自我意識和好奇當中，孩子們體驗了覺醒，像是從夢中醒來的感受。



　　但我們必須記得一件事。這階段只是覺醒過程的開始，而不是結束。如果在這階段，你僅給予孩子像是科學或地理這樣單調的知識，這對孩子內在正在發生的成長與發展毫無幫助。他們需要知識，也想得到知識，但給予知識的同時，必須要能滿足他們的情感、想像力及孩子能懂的詩意。提供他們單調的知識，會使他們的幻想、想像力和創造力枯萎死亡。



　　這就是我們這樣安排這堂植物學課程的原因。用演化系統的方式依序介紹植物，從低等植物開始，譬如沒有花朵、花粉和種子的蕈類、藻類，然後漸進至開花植物。



　　但高等或低等植物演化的概念，對孩子是無意義的。我們必須將植物種類比喻成他們的成長，將蕈類比為嬰兒時期、藻類比為學步期、單子葉植物是小學一年級等，從這些比喻中，孩子們接觸了演化的概念（雖然我不曾向他們提及「演化」這個詞），同時也讓他們感受到自身的演化與發展，而不僅只是知識。當然，這樣的類比包含了想像的成分，是有詩意的推理，這確實是五年級孩子所需要的。



　　最後，我仍需說明五年級植物學課在學校科學類課程中的位置。科學類課程的安排如同地理課程一樣，我們由近而遠，課程從鄰近的事物開始。在地理課中，我們從當地的城市開始，然後是自己的國家、鄰國，再推及其他國家。在9?10歲（四年級）科學課程中，我們從離人類最近的動物王國開始介紹；然後10?11歲（五年級）介紹植物王國；礦物王國（地質學）則在11?12歲（六年級）介紹。12?14歲（七到八年級）介紹物理和化學。而離我們情感最遠的機械學，則在14歲（八年級）時才介紹。

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