?作者的話? EAT於言表，香氣四EAT ?????????? 002

1、用點心補救教學班??? ?????????????????008

2、最有味道的無味點心人??????????????????024

3、愛情與麵包的抉擇 ?????????????????048

4、扮家家酒舞臺劇大賽??? ????????????????064

5、炸片社團的本色????????????????????084

6、獨創新格的土魠魚片人 ???????????????110

推薦文? 課表不只國英數，還有色香味！? 杜筱梅 ????142



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得獎紀錄

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★ 中國華潤怡寶盃「我最喜愛的童書」兒童文學組金獎











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推薦文�杜筱梅

課表不只國英數，還有色香味！

《用點心學校17：最強炸片本色》把「點心」送進校園，把「修辭」塞進廚房，更把「人生」放進餐盒。當你一口咬下——香的是故事，脆的是笑點，回甘的是道理。

先說「趣味橫生」。補救教學班不是補考生的大本營，而是色香味三缺一（其實是三缺三）的奇才聚落。白開水自信參選「最清淡點心模範生」，卻遇上雞肋與蜂蠟這對「無味界」雙雄——食不知味、嚼不生津，一淡一黏，激出全書最妙的擂臺戲。讀到這裡，小學生會邊笑邊喊餓，老師會邊笑邊點頭：「啊，原來『無味』也可以成為學習的起點。」

再看「玩轉修辭」。炸片與「詐騙」，諧音變成笑點，「色即是空，空即是色」被搬來解釋膨脹包裝，硬拗得有理有據，好鬧又好笑；「黑白搭訕」把黑面琵鷺、白面琵鷺化作相聲，雙關把「敷臉�敷衍」玩到恰到好處。這些語文的翻炒與回鍋，既是孩子的語感遊樂場，更是老師的修辭寶庫。

進入「品味人生」。砂鍋老師一句「媳婦熬成婆」，把時間的火候與學習的耐心煮成高湯；雞肋小子悟出「棄之可惜」的第二層意思，從邊角料熬成萬能基底；土魠魚片人更以「田字格思維」化解爭執——衛生×環保、好看×好吃，把非黑即白的世界，攤開成四宮格的選擇。孩子讀到的是學習方法，老師看到的是教學門道。

最後談「幽默」。這裡的笑，不是拌了糖的空心笑，而是帶筋、帶骨的機智。炸片社團以氮氣談保鮮、以「兩包才吃得飽」自嘲，既戳破商業話術，又提醒消費者識讀；打蛋器校長與調理棒女士的「舞臺劇大賽」，把扮家家酒升級成表達力與合作力的練功房。笑點背後，是價值與思辨的雙主菜。

這本書能讓小讀者在歡笑裡學會「把難吃變好吃」的魔法，還有把「不會」變「會」的學習心法。閱讀推廣老師也將在故事中，收穫現成的活動素材——修辭尋寶（找諧音、雙關）、四宮格辯論（好看vs.好吃、衛生vs.環保）、料理式寫作（把「無味」寫成「有滋味」）。同時還能支援語文、綜合、食農教育與表演藝術。

總而言之，「用點心學校」系列是一道從味蕾通往腦袋、再回到心口的閱讀全餐：前菜引人一笑，主菜引發思考，甜點培養自信。推薦大家把這個系列放進班級書架與老師的備課抽屜——今天肯「用點心」，明天就「有本事」！

（本文作者為新北市五華國小教師）









作者的話�林哲璋

EAT於言表，香氣四EAT

本集從用點心補救教學班開始，到用點心資優班結束。兩個特殊班級，首尾呼應，有始有終！

歷史上赫赫有名、鼎鼎大名、最具資格進入「用點心補救教學班」的點心人，你猜是哪兩位？且看這兩位點心界「資差生」如何逆天改命，證明天生「食」材必有用！　　

空氣薯片本集也登場了，對於自己「有料？無料？」的爭議，他們「中氣十足」提出充滿哲理的說法，到底是狡辯，還是抗辯？請讀者聽聽看、評評理。

他們甚至舉了菜單老師教過的禪宗故事，為自己辯護：

五祖弘忍大師想選接班人，要求弟子寫佛偈、禪詩參加評比。公認學富五車、滿腹經綸的大師兄神秀馬上完成構思，在牆壁上奮筆疾書：「身是菩提樹，心如明鏡臺，時時勤拂拭，勿使惹塵埃。」師兄弟佩服得五體投地。小師弟慧能不識字，請人唸出牆上詩句，心想：「範文都有了，我也來試試！」於是使用仿擬的手法、照樣來造句，委請師兄幫忙寫在大師兄的佛偈旁：「菩提本無樹，明鏡亦非臺，本來無一物，何處惹塵埃。」最後，慧能打敗神秀，獲得衣缽，成為禪宗六祖。

當初，菜單老師在課堂上講完故事，對學生機會教育：「作文是一種創作，『創作』指的是創意的作品，所以最好不要抄範文……如果非抄不可，那就要學習六祖慧能：抄得意義南轅北轍、抄的手法若有似無！假如範文是『早起的鳥兒有蟲吃』，你就往相反的方向寫『早起的蟲兒被鳥吃』，如此便不是抄襲，而是站在巨人的肩膀上啦！」

新登場的點心角色還有土魠魚片人，他那田字型的魚片，無刺而肉多，是家有小孩餐桌上的常客。他的身型外表，特別適合出馬打破「非黑即白」二元論，進化成二乘二的思考模式：臭豆腐味的臭豆腐沒問題，巧克力味的巧克力沒問題，真正令人頭痛的是……臭豆腐味的巧克力和巧克力味的臭豆腐，哪一種比較美味？

土魠魚片人來自鮮魚班，鮮魚班最津津樂道的文學作品是唐詩：「繞池閒步看魚遊，正值兒童弄釣舟，一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤。」經過菜單老師的講解，鮮魚班點心人都很佩服詩中小朋友的機智……

詩人白居易無聊繞著池子散步、看魚、餵魚，他餵得興味盎然，卻發現旁邊有小朋友划著小船在釣魚、抓魚。詩人皺起眉頭，疾言厲色對他們說：「小鬼！叔叔在餵魚，你們怎麼在這裡釣魚？」小船上一個小孩勇敢的回話：「叔叔，我們跟您一樣『愛魚』喲！您愛看魚，我們愛吃魚，大家都是『愛魚』人士、同道中人啦！」詩人見對方「愛魚」這個雙關語用得沒毛病、講得有道理，便欣然的繼續餵魚……讓小朋友釣！ 小朋友不僅沒挨罵，還因此多釣了好幾條魚！

詩人回家後，作詩靈感油然而起，寫下一首後世小學生都會背的〈觀游魚〉。

我常有幸在學校欣賞小讀者演出的《用點心學校》迷你舞臺劇，小朋友可愛的演技，讓角色栩栩如生，令故事大大加分。教學相長，本集特邀芒果青妹妹和麵包班粉墨登場。那段「男子『汗』與河東『溼』」的戲碼，取材於現實，完全印證「EAT術源自於生活」！

食物真是靈感的泉源哪！〈背影〉的橘子如此，〈觀游魚〉的鮮魚如此，《用點心學校》的麵包亦如是。









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