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圖解學習障礙 提升學習力

圖解學習障礙

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9789866616228
蕭照芳
新手父母
2009年4月28日
83.00  元
HK$ 70.55
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* 叢書系列:好家教
* 規格:平裝 / 120頁 / 17*23cm / 普級 / 雙色印刷 / 初版
* 出版地:台灣


好家教


專業/教科書/政府出版品 > 教育類 > 特殊教育















  孩子不是不用功、不專心唸,而是有學習障礙(Learning Disability,簡稱LD)。

  導致他在閱讀、寫字、算數等方面,學不會或跟不上,本書帶領親師共同了解孩子學習困難的原因,

  給予必要的幫助和支援,提升孩子的學習力。

*親愛的家長及老師,讓我們一起努力,幫助孩手解決孩子的學習及生活困擾。

□ 提升孩子學習意願 □ 增進孩子理解能力
□ 促進腦部認知能力 □ 有助孩子學業進步
□ 增進人際溝通能力 □ 鼓勵融入校園生活
□ 協助孩子設定目標 □ 幫助孩子發展興趣

寫給家長、老師及孩子的LD入門書

*不要只注重學業成績

  將教養重點放在規律作息、幫忙做家事等,藉由體驗日常生活的各種事情,培養孩子的自主力、社會力及選擇力,為將來獨立生活做好萬全準備。

*不要勉強孩子唸書

  不要認為在家也要讓孩子唸書,才能提升學習力,讓孩子喘口氣,將課業交給學校,在家不妨讓孩子養成自修的習慣,讓孩子快樂學習。

*不要過度寵愛或干預

  教養方式應一致,無論是稱讚、責備都不要太超過,最好明訂獎勵及懲罰規則,才能培養自立、自律,有自尊心和有幹勁的好孩子。

*一視同仁平等對待

  應平等對待每個孩子,不要將焦點全放在有學習障礙的孩子身上,接受每個孩子獨特的地方,讓他們自然學會互相照顧。

*按部就班反覆練習

  明確指出希望孩子必要學會的事,並訂出簡單的具體規則,待孩子反覆練習並確實做到後,再慢慢增加其他的規矩,才不會讓他們感到混亂。

*給予正面的鼓勵教養

  老是質疑「孩子怎麼就是學不會?」只會增加彼此的痛苦,當孩子有好的表現時,立給予具體獎勵或稱讚,藉以提高孩子的學習意願。

*養成發問的習慣

  養孩成子開口發問的習慣,如果對事情感到困惑,就具體說明自己的疑問,並主動惑詢問他人意見,並共同討論,一起思考決的方法。

*創造選擇、思考的環境

  製造選擇的場面,像是買衣服或鞋子,讓孩子有機會自己做出更好的選擇,並為自己的決定負責,藉以提高孩子的自主性。

作者簡介

上野一彥

  主張及早接受學習障礙支援教育的必要性,為了實現學習障礙支援教育的理想,一直積極從事學習障礙教育啟發活動;不僅曾於90年參與設立日本全國學習障礙家長會,並於92年參與創辦日本學習障礙學會,為日本的學習障礙孩童而努力。

  他同時也擔任日本文部科學省「關於特殊教育現狀調查研究」等合作會議會員;及東京都「身心障礙教育改善檢討委員會」委員長、日本學習障礙學會會長、學校的心理諮詢師、特殊教育士(學習障礙、注意力缺失過動症等)的總監。

【現職】
  現為東京學藝大學教授。

【學經歷】
  1943年在東京出生。畢業於東京大學教育學部和研究所;擔任過東京大學助教、東京學藝大學講師、東京學藝大學副所長。

審訂者簡介

蔡明富

  高雄師範大學特殊教育學系助理教授

譯者簡介

蕭照芳

  東吳大學中文系畢、日本九州大學文學碩士。曾任出版社編輯,現為專業譯者,熱愛自由和旅行。譯有《懷孕.生產.育兒精油使用百科》、《走進小孩的內心世界》等。



前言
什麼是學習障礙(LD)?
特別支援教育跟特殊教育,兩者間有何不同?

第一章 關於學習障礙──所有家長關心的事
【Q】心裡想說:「為什麼只有我家的小孩有學習障礙呢?」
【Q】不知道該找什麼人商量才好?
【Q】被人說:「孩子該不會是有病吧?」內心感到不安,怎麼辦?
【Q】LD跟AD / HD是否有所不同呢?
【Q】聽到孩子有「障礙」時,我感到很震驚,可以獲得改善嗎?
【Q】問題是否出在我們的教養方式不對呢?
【Q】為什麼就是學不會呢?讓我感到心急如焚,怎麼辦?
【Q】我很擔心,不知道孩子自己本身的感覺如何?
【Q】關於教育方面,家長應該要注意哪些事情呢?
【Q】當孩子問起我關於LD的事時,我該如何回答他呢?
【專欄】 可以使用藥物治療嗎?

第二章 五種學習障礙的種類──家長必須關注的事
【LD的狀態】感到棘手的事因人而異
【LD的類型1】在閱讀、書寫、算數方面,有顯著的困難
【LD的類型2】對於語言的使用方法和聽寫的方法有偏頗
【LD的類型3】不了解、無法遵守朋友之間的規則
【LD的類型4】有些孩子對運動感到棘手、顯得笨手笨腳的
【LD的類型5】有些孩子就是無法安靜下來,缺乏臨場的反應能力
【合併治療的案例】有癲癇、過敏、痙攣等等的症狀
【專欄】LD的名人居然有這麼多

第三章 特別支援教育的開端 ~ 學障教育的演變過程
【LD的判斷1】學校在徵求監護人的同意之下,找專家諮詢
【LD的判斷2】經過檢查確認「沒有其他的原因」
【教育支援的想法】檢查三項,理解的程度、認知的偏頗、學習欲
【在教室的對應1】利用不同的方法,提升理解度和學習欲
【在教室的對應2】透過多方的管道,讓孩子理解
【資源班的指導1】提供孩子必要的「有利」支援計劃
【資源班的指導2】期間和內容因孩子而異
【養成學習的習慣】讓孩子可以體會學習的樂趣和學習欲
【矯正行為】切斷孩子不良行為的惡性循環
【社會技能】學習與人溝通的規則和禮儀
【以持續支援為目標】超越學校的框架、讓支援計劃得以延續下去
【出路諮詢】關鍵在於本人是否能夠設定持續的目標
【專欄】運動可以促進腦部的發育

第四章 在教育方法和指導方法下工夫
【對待孩子的方式1】注意不要太過極端寵愛和干預
【對待孩子的方式2】配合孩子的年齡給予支援
【在家庭能夠做的事】在家中不要勉強孩子讀書
【家人之間】要平等對待
【教養的重點】要很清楚要讓孩子學會哪些事
【稱讚和責罵】稱讚和責罵孩子時要很清楚是「什麼情況」和「為什麼」
【幫忙的重點】教導孩子按部就班、反覆練習讓孩子記住
【培養選擇的能力】讓孩子有機會自己選擇、自己思考
【發展孩子的興趣】支持孩子的專長和興趣
【拉攏周圍】利用身邊的人或家長會創造一個人際網路
【社會資源】關於LD的支援仍在發展途中
【專欄】今後的特別支援教育
【專欄】LD的先進國?在美國的LD支援




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