新版序
這幾年，大家都在講翻轉
我很早就開始在我的教室裡翻轉。從十五年前透過行政策略翻轉偏鄉的學習現況，到這四、五年，聚焦在課堂內的教學翻轉。
我深深體會：愈是偏鄉，愈是弱勢，愈是需要有人帶領這些起點遠遠落後的孩子翻轉。
特別是十二年國教第一次會考之後，我幾乎對體制內的教育政策是否能夠帶領孩子藉由受教育翻轉人生，完全死了心。教育主管機關沸沸揚揚地討論著都會地區入學管道的技術性問題，而完全忽視偏鄉地區牽動孩子學習成效的基本問題。
長久以來，偏鄉弱勢的孩子面臨的始終不是如何選的問題，而是沒有能力可以選的問題；之所以沒有能力選，是因為沒有得到與城市一般專業而公平的教學對待。連稍稍夠專業的師資都找不到的課堂，如何翻轉？
不是每個偏鄉原鄉的老師都不夠專業，而是偏鄉原鄉的專業師資太少太少。
我就在偏鄉，我清楚知道偏鄉教育的問題從來不是錢，而是人。走過、演講過的偏鄉原鄉離島學校超過二百所，我清清楚楚地看見這樣的師資缺乏有多惡劣。翻轉是需要專業的，不僅是熱情而已。
沒有專業，沒有辦法真正翻轉孩子的學習。比之於從前的以教師為中心的教學模式，翻轉課堂需要更專業的老師。
但，沒有老師，怎麼翻轉？我的意思是：沒有夠專業的老師，怎麼帶領孩子翻轉？
於是，都市或者稍稍都市的地方，翻轉如火如荼地燎原。我們看到來自都市的翻轉大師帶領著一群又一群原本就夠專業的老師們義無反顧地翻轉著。
這一群又一群追隨的老師，原本就夠專業，但被過往那麼久以來的教學生態消磨了熱情。如今，熱情被喚醒，專業緊跟而上，模範就在眼前，單打獨鬥轉眼集結成了熱血之師。多幸福啊！他們的孩子。而偏鄉呢？原鄉呢？離島呢？
我再說一次：沒有專業的老師怎麼翻轉？連起碼的合格代課代理老師都聘不到了，又怎麼奢求專業？怎麼奢求翻轉？於是，我擔心這樣一波的熱血翻轉，會不會是又一次拉開城鄉差距的無心之舉？
我支持翻轉，我也在翻轉，而且翻轉很久很久了。時不時，還被好朋友們過多的推崇溢美為大師之一。但，老實說：我有些擔心，好吧，是很擔心。
跟不上翻轉的偏鄉，沒有專業師資可以翻轉的原鄉，會不會，被遠遠遠遠、更遠更遠地遺忘在原地？我們得想些辦法。
推薦序
隨著個人拙作《教育應該不一樣》的出版，我陸陸續續看過許多有關教育的書籍，這其中尤其令我驚嘆的就是來自芬蘭、澳洲這些人口不但眾多、國力也不過與臺灣相當的國家，在教育上竟已經擁有許多超前的成就，這更強化了我個人一直深信的理念──臺灣的教育已經面臨到必須全面修正的態勢。
隨著時代快速地向前挪移，教育本當是在政府的領導下扮演前照燈的角色，沒想到我們卻依然執迷於過去僵化的考試與強記模式當中。王老師的這本書，除了讓所有教育從業人員看到一個年輕教師從不斷地學習與探索中找到方法，從絕望中燃起希望，從僵化的教育體制中找到方向與未來。最重要的是，王老師的摸索，其實已是世界先進教育
國家最適用的教學方式，他更印證了教育的結構性問題必須徹底改變。
個人認為這個改變必須從填鴨式的教學，走向啟發式的教學。在現今全面開放的世界競爭環境下，未來的老師必須要有能力教出比自己更棒的學生，做為老師的更要從講臺上走下來，重新學習放下傳統的教學方式，與學生共同發掘問題，並訓練學生找到答案的能力，這就是啟發式教學的真正精神！
公益平台文化基金會董事長 嚴長壽
