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我的草根翻轉:MAPS教學法

我的草根翻轉:MAPS教學法

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9789869292078
王政忠
親子天下
2016年5月03日
127.00  元
HK$ 101.6  






ISBN:9789869292078
  • 叢書系列:學習與教育
  • 規格:平裝 / 328頁 / 17 x 23 cm / 普通級
    學習與教育


  • 社會科學 > 教育 > 教學法/實例


















    1999年,921大地震,一句「老師,你會不會回來」,

    讓曾決定要離開偏鄉的教師王政忠,繼續留在南投縣爽文國中。

    17年過去,如今爽中的孩子脫胎換骨,成為教育專家與夥伴口中的奇蹟。

    2016年,王政忠傾囊相授20年教學專業,透過源自本土的MAPS教學法,

    讓孩子在課堂上,就擁有「學會」與「會學」的能力。





    推薦序?? ?? ?

    莫忘初衷的堅持 方金雅

    傑出的教育創業家 方新舟

    保留與傳承專家教師的專業知識 王金國

    教育創業家 吳思華

    MAPS: Make All Participants Successful 呂冠緯

    邁向教師專業的持續精進 林永豐

    我們都是教育環境的創造者 黃國珍

    王老師的獨門學習地圖:MAPS 楊斯棓

    克服不安,我們一起「掙扎起身」吧 劉安婷

    迎接讓孩子自信學習的桃花源 鄭圓鈴

    改變教育的堅實力量 嚴長壽

    教育之道 蘇文鈺



    擁抱初衷,51 位教學現場深耕教師專業推薦



    自序 MAPS 教學法的反思 王政忠



    第一章、前言

    1•1 老師,回來之後呢?

    1•2 不公平的對待不公平的

    1•3 在真正公平的教育發生之前

    1•4 MAPS與翻轉教學

    1•5 我多想讓你們看見這樣的眼神



    第二章、MAPS教學法的論述

    2•1 發想

    2•2 MAPS教學法核心教學元素



    第三章、MAPS教學法的操作技術

    3•1 MAPS教學法的完整架構

    3•2 MAPS教學法的同儕鷹架(Scaffolding Instruction)

    3•3 MAPS教學法的提問策略(Asking Questions)

    3•4 MAPS教學法的心智繪圖(Mind Mapping)

    3•5 MAPS教學法的口說發表(Presentation)



    第四章、MAPS教學法的教學進程及步驟

    4•1 MAPS教學法的預備期

    4•2 MAPS教學法每課前置作業

    4•3 P1進程教學步驟的操作細節

    4•4 P2進程教學步驟的操作細節

    4•5 P3進程教學步驟的操作細節

    4•6 P4進程教學步驟的操作細節



    第五章、MAPS教學法提問設計單實例

    •不多先生傳

    •夏夜

    •音樂家與職籃巨星

    •背影

    •兒時記趣

    •記承天夜遊

    •聲音鐘

    •木蘭詩

    •空城計

    •人間情分






    推薦序



    迎接讓孩子自信學習的桃花源 




      因為武陵人的引路,我們與陶淵明心中的美麗世界得以相遇。二○一六年二月,因為政忠老師在花蓮縣花崗國中的一場〈渡口〉教學,讓我也做了一回武陵人,親身目睹這位集愛心與智慧於一身的老師,如何善用有效的學習模式,為偏鄉的孩子們,創造一個語文學習的桃花源。



      當我看見「學生本位」、「學習遷移」、「自主學習」的教育理想,在政忠老師所進行的〈渡口〉教學中,化為朵朵桃花,在每位學生的眼眸中綻放時,我的內心充滿感動,多麼希望這樣迷人的課堂風景,能發生在臺灣的每一個角落。



      現在政忠老師願意將這套如何建立桃花源的步驟與細節 ,毫不藏私的記錄在《我的草根翻轉:MAPS教學法》中與大家分享。那麼,我們或許可以樂觀的期待,未來將會有更多的課堂,能複製這個成功的教學經驗,幫助孩子在可以自信學習的環境中,精彩的綻放那無窮盡的學習潛力。



      如果老師們想學習使用這套教學法,那麼最重要的關鍵,就是先建立一套有效的學習模式。



      什麼是學習模式?



      學習模式是將學習歷程模式化、系統化,讓孩子藉由熟悉的學習模式,縮短學習時間,提升學習成效。



      建立學習模式對學習動機低落的孩子特別有效,因為它不僅能減輕學習焦慮,更能因為將操作步驟內化為直覺,加快學習速度。而當孩子能跟得上學習時,自然能提升學習信心。



      於是適應模式→熟練模式→提升學習成效→增進學習信心,就會內化為正向的學習習慣,這個習慣也會自動幫助學生走向自主學習之路。



      政忠老師在「MAPS」中,所使用的模式暖身→提問→心智圖,正是一種能幫助學生形成正向學習習慣的學習模式。老師們如果想提升學生的學習成效,可以直接取法政忠老師的學習模式,在課堂中持續進行。



      什麼是有效的學習模式?



      有效的學習模式,必須能引發學習動機,深化學習內容,提升學習能力,並協助孩子反思與創新學習所得。



      政忠老師所建立的學習模式暖身→提問→心智圖,正能符合有效學習模式的要求。



      就暖身言,它的聚焦點在引起動機,提升學生的學習興趣,所以政忠老師使用連結舊經驗做為暖身的教學策略。連結舊經驗,可以減低學生的學習焦慮,也可以善用舊經驗進行學習遷移,這是一種有效的學習模式。舉例來說,進行〈渡口〉教學時,政忠老師的連結舊經驗,就先以「車站」、「機場」連結學生的生活經驗,再以「渡口」喚起學生的文化、文學經驗,最後讓學生連結舊經驗,猜測〈渡口〉這首新詩可能的內容。



      就提問言,它的聚焦點在深化學習內容,提升學習能力,所以政忠老師使用三段式提問做為提問的教學策略。三段式提問可以協助孩子建構應具備的知識與能力,並進一步鼓勵孩子挑戰自我,提升思辨、審美能力,是一種有效的學習模式。舉例來說,進行〈渡口〉教學時,政忠老師的提問設計,就先以「找出本詩的主題→找出與主題相關的空間→找出前二段與主題相關的畫面」。這三個問題,聚焦本課的學習重點。



      其次再以「想一想『生根』『匯成河流』『別在衣襟』中,三個動詞的意涵是什麼?」進一步討論動詞的細節。



      最後以「『浮雲白日』『山川莊嚴溫柔』的寓意是什麼?」提醒學生進行深層?? 思考。



      這樣的提問設計能幫助孩子掌握先大後小,先重點後細節的學習原則,避免流於瑣碎;又能由淺入深出,提升孩子的思辨能力。



      就心智圖言,它的聚焦點在協助孩子反思與創新學習所得,所以政忠老師使用心智圖做為教學策略。心智圖可以統整學習內容,也可以構思創意,是一種有效的學習模式。舉例來說,進行〈渡口〉教學時,政忠老師的心智圖就是以繪製心智圖,讓孩子表達與分享自己的想法。



      這樣的設計既能幫助同學反思、沉澱學習活動後的收穫;也能鼓勵孩子以創新的形式,表達想法。



      根據上述說明,老師們除了可以複製政忠老師的學習模式外,也可以略作轉化,例如利用引起動機(教學策略)→深化理解(教學策略)→反思創新(教學策略),為自己的學生量身訂做一套有效的學習模式。



      此外政忠老師在課堂教學時,舉手投足間自然流露出來的尊重學生與教學技巧純熟,也很值得學習。



      尊重學生面:

      •願意放下諄諄教誨的執著,讓學生有空間進行自主學習。

      •積極營造以學生為本位的學習氛圍。

      •不斷在課堂進行中,給予學生正向鼓勵。

      •提供每位學生更多表達想法的機會。

      •隨時協助學生,讓他們表現得更好。



      教學執行面:

      •教學步驟運用的極為純熟、流暢。

      •指令明晰,且能隨時聚焦。

      •時間掌控得當。

      •提供學生很多說與寫的練習。



      在春暖花開的季節,期待因為這本書的出版,能帶動一股新的教學翻轉風潮,讓我們走在臺灣的每個角落,都能看見孩子綻放學習自信的桃花源。



    鄭圓鈴

    │作者為 國立臺灣師範大學國文系教授、教育部「課程與教學輔導組」國語文輔導團召集人│




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