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設計思考:從教育開始的破框思維(特別加贈IDEO授權【教育工作者的設計思考實踐手冊】繁體中文版)

設計思考:從教育開始的破框思維(特別加贈IDEO授權【教育工作者的設計思考實踐手冊】繁體中文版)

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4717211022757
《親子天下》編輯部
親子天下
2017年5月02日
133.00  元
HK$ 113.05
省下 $19.95
 
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ISBN:4717211022757
  • 叢書系列:學習與教育
  • 規格:平裝 / 224頁 / 17 x 23 cm / 普通級
    學習與教育


  • 親子教養 > 潛能/學習力啟發

















      如何幫助孩子奠定設計思考思維?老師如何讓自己成為課堂裡的教學設計師?

      第一本針對教育教學現場而寫的設計思考書籍,

      1+1超值套書,為你的教學創意加值,開啟校園裡的教育創新能量。




      親赴美國灣區與矽谷,現場直擊IDEO總部教育工作室、史丹佛大學d.school,一窺設計思考發源地全貌;

      並收錄台大創新設計學院與Design for Change(DFC)台灣團隊,本土兩大推動設計思考團隊在台灣校園推動設計思考的精華心得。



      隨書再附贈IDEO正式授權繁體中文版 「寫給教育工作者的設計思考實踐手冊」,帶你按部就班練就設計思考思維。



      矽谷新創公司都在學,史丹佛、台大都在教的創新課程「設計思考」,為什麼現在連美國中小學也都在學?



      親子天下採訪團隊深入探訪設計思考發源地,帶回讓企業與全美中小學都在學的創新方法,用一整套的創新思維,解決每間教室、每個校園不同的難題,找出最適合你的教育創新解方。



      「設計思考」是一套有邏輯、有系統的思考過程,協助教育工作者時而聚焦在某個步驟或問題上,又讓人必須跳出來、放大視角去檢視整體。讓孩子體驗設計思考之前,身為教育工作者,也應該同步具備設計思考思維。無論是設計產品、安排上下學家長接送動線,或是開發一個介面更友善的線上課程平台,透過同理觀察、定義問題、鼓勵發想、製作原型到修改測試,不斷的循環步驟,帶你找出教育創新的解方。



    本書特色



      ◎三大特色



      特色1 越洋直擊:從企業到中小學都在學的創新思考法,從美國到台灣都在學的設計思考課程。圖文並茂呈現設計思考發源地,專訪美國教育現場如何透過設計思考,打破僵固思維,展現教育新貌。



      特色2 本土實踐:透過實際教育現場案例,師生一起引爆課堂裡的設計思考魂!從步驟到方法,收錄台灣大學創新設計學院「魯奇的設計思考(Rookie’s Guide)」精髓,帶你精進自己與同儕的設計思考思維;更邀請DFC台灣推動團隊長年於中小學現場,推動簡化版設計思考的務實分享,從關懷同理到具體實踐,讓你帶著孩子一起體會設計思考的魅力。



      特色3 ?特別贈禮:IDEO首度中文授權,華人世界第一本專為教育工作者規劃的設計思考實踐手冊,詳細五步驟細說設計思考流程,捕捉你的創意,化為教學現場的問題解決力。



    各界好評



      李瑋(廣達電腦副總經理暨人資長)、陳良基(科技部部長)、葉丙成(台大電機系教授)──好評推薦 (以上依依姓名筆畫順序排列)



      當帶著孩子一起經歷感受、想像、實踐、分享的步驟後,我們一起習得了「遇到問題願意不斷嘗試、修正、嘗試」的創意自信。我們運用自己的資源、知識,來解決身旁的問題,也從孩子眼中看到了充滿創意自信的光芒。──Design for Change台灣發起人 ?許芯瑋



      如今台灣的教育,尚停留在傳統的專業分工思考方式,「設計思考」確實是我們急需培養的能力。而當孩子養成這樣的思考習慣,整個社會都是學習與研究的對象時,相信這會是受用一輩子的能力!──美感教科書計畫共同發起人 ?陳慕天



      我們在課程中告訴同學,沒有所謂的失敗,只是還沒有成功;也提醒同學系所專業是解決問題的工具之一,但更多問題是要從人與人的合作,從對事物的好奇與興趣,從努力不懈的想方設法解決問題而來。──台大機械系副教授、台大創新設計學院教學組長 ?詹魁元



      (以上依依姓名筆畫順序排列)





    企劃緣起

    課堂裡的教學設計師,就是你! ? ? ?《親子天下》叢書編輯部副總監 李佩芬



    專文導讀

    沒有所謂的失敗,只是還沒有成功?? ??? ? ? ? ? ? ?台大創新設計學院 詹魁元

    讓課本成為美感媒介,就是設計思考的延伸 ? ? ? ? ?美感教科書計畫 ?陳慕天

    期待每個人都擁有「創意自信」?? ??? ??? ??? ??? ??? ?DFC台灣發起人 許芯瑋



    Part1 設計思考 X 創新思維

    現場直擊?? ?設計思考,是一輩子的追尋

    關鍵人物 ?珊蒂•史沛荷:教育的創意,來自不必事事尋求許可的文化

    現場直擊?? ?探訪史丹佛創意大腦d.school

    創新人物?? ?陳姿諭�一只保溫袋,拯救20萬早產兒

    創新人物?? ?蓋•米赫林�共餐平台,在異國餐桌交朋友

    創新人物?? ?姚彥慈�貼心餐具,讓失智長輩好好吃飯

    創新人物?? ?劉大潭�因關懷而創造的發明王

    關鍵思維 ?8個方法,在家也能學設計思考



    Part2 設計思考 X 借鏡美國

    矽谷直擊?? ?設計思考,用同理心帶學生創新

    教育現場?? ?紐葉樺私校�創意,是為了讓世界更美好

    創新實驗室負責人專訪:動手做,讓你有機會找出你的方法

    教育現場?? ?Keys School私立中小學�同理心出發,設計我們的學校

    校長專訪:同理心,為「社交情緒」與「設計思考」搭一座橋

    教育現場?? ?High Tech High高中�天馬行空的點子,都在解決真實問題

    創辦人專訪:專題式學習,是不斷來回省思的歷程

    教育現場?? ?設計科技高中�混亂中嘗試,車庫裡的學習革命

    創校校長專訪:學會自我管理,比一味遵從更有價值

    教育現場?? ?伽利略夏令營�利用暑假,培養不害怕未來的創新世代

    創辦人專訪:只會提供正確答案,工作一定會被科技取代



    Part3 設計思考 X 台灣實踐

    教育現場?? ?台大創新設計學院�兩千個學生,搶一百個名額

    實踐分享?? ?發散收斂,讓設計思考動起來

    教育現場?? ?DFC台灣團隊�老師要放膽,接納創意不完美

    實踐分享?? ?七天四步驟,孩子也能練設計思考



    【別冊:教育工作者的設計思考實踐手冊】



    為你量身打造的工具箱 ? ? ? ? ? ?? ??? ?

    什麼是設計思考? ? ? ? ? ? ?? ??? ?

    設計思考可以用在哪些地方? ?? ??? ?

    設計思考究竟如何運作? ? ? ?? ??? ?

    設計流程 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ??? ?

    設計思考的四大必知 ? ? ? ? ?? ??? ?



    O. 入門篇 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ??? ?

    1. 探究篇 ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ??? ?

    1-1 發現問題的存在 ? ? ? ? ?? ??? ?

    1-2 研究前的準備 ? ? ? ? ? ?? ??? ?

    1-3 蒐集靈感 ? ? ? ? ? ? ??? ? ?? ?

    2. 解讀篇 ? ? ? ? ? ? ??? ??? ?

    2-1 說故事,整理所見所聞 ? ?? ??? ?

    2-2 找出獨特的發現 ? ? ? ? ?? ??? ?

    2-3 確認關鍵問題點 ? ? ? ??? ??? ?

    3. 發想篇 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?

    3-1 腦力激盪,盡情丟出點子 ??? ??? ?

    3-2 收斂點子 ? ? ? ? ? ? ? ??? ??? ?

    4. 測試篇 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?

    4-1 將點子製成原型 ? ? ? ??? ??? ?

    4-2 蒐集使用回饋 ? ? ? ? ? ? ? ?

    5. ?改良篇 ? ? ? ? ? ? ? ??? ??? ?

    5-1 追蹤學習狀況 ? ? ? ? ? ??? ??? ?

    5-2 找出最符合需求的方案





    專文導讀1



    沒有所謂的失敗,只是還沒有成功

    文�詹魁元(台大機械系副教授、台大創新設計學院教學組長)




      當大學學歷已成基本配備,如何結合系所專業,改善解決社會上如健康照護、永續能源、智慧生活、交通運輸與都市化所造成的種種問題,是台大這幾年思考的主要議題。



      然而,當我們想結合系所知識來解決問題時,發現不少學生徬徨了。他們無法找出選擇就讀系所的初衷,無法闡述在系所學到什麼,甚至無法說明系所專業該如何在未來派上用場。身處高等教育前線,老師有義務協助釐清這些問題,幫忙同學找出人生價值。當創新變成大家琅琅上口的詞彙,大學又理應是創新思維的來源,我們更有必要把創新變成教育一環,讓大學成為社會的希望。



      這個創新思維的執行方法,在台大創新設計學院來說就是「設計思考」。自從史丹佛大學結合工程與心理專家,提出設計思考的五大步驟後,設計思考已成為發展創新的重要過程。當然,並非使用設計思考就一定有創新的點子,但就像多數的教育,我們在培養的是創新思維的建構程序,不怕錯誤與失敗的精神,以及把想法做出來的行動力。



      為了將這理念注入現行體制,台大花了很長的時間觀察與討論,最後成立了台灣第一個「虛擬學院」:台大創新設計學院(D-School@NTU)。這個學院不給學歷、沒有專屬學生與老師。我們認為要解決問題,需要結合多領域的知識,所以我們結合台大現有十一個學院的老師與學生,邀請校外專家來合作諮詢,開放場域動手實做,完成了許多第一次,也成為國內外許多機構參訪的對象。我們不以系所主導,而是用解決問題的角度來合作。



      讓我舉核心課程「設計思考」來說明。設計思考學院是門三學分的密集課程,和以往每週上三小時、每學期上十八週的課程相比,我們在一個月內共五十四小時的課程中,除了傳授基本課程內涵外,學生更到不同場域實際演練。我們曾和桃園機場合作,讓同學針對候機的體驗加以改善;也和台大兒童醫院合作,提升醫病環境氛圍;更與台大校方合作,讓同學不留情面點出學校問題,但也提出了解決建議。我們訓練同學有看見問題、剖析問題的能力,更有提出實際解決方案、測試想法的能力,這就是設計思考的主要精神。



      我們在課程中告訴同學,沒有所謂的失敗,只是還沒有成功;也提醒同學系所專業是解決問題的工具之一,但更多問題是要從人與人的合作,從對事物的好奇與興趣,從努力不懈的想方設法解決問題而來。



      設計思考,改變了台大學生的學習態度,也希望讓台大變成社會進步的溫暖力量。



    專文導讀2



    大標:期待每個人都擁有「創意自信」!

    文�許芯瑋(Design for Change台灣發起人)




      下了車,如何步行到一個你從來沒有去過的地方?



      你可能會問人、跟著直覺走,或是你可能會拿出你的手機,打開導航軟體,跟著語音導覽走。如果你點開了導航軟體,你可能會先前後走動個幾步,確認你的手機定位成功、方向正確,然後發現手機顯示到目的地的步行時間是十五分鐘,於是你開始慢慢地走,邊走邊確認下一個路口要左轉還是右轉,不斷察看你的手機,可能在彎錯了一個路口後,多走了一些冤枉路……終於,你到達了目的地,花了十八分鐘。



      下一次,你要到同一個地方的時候,可能不用一直低頭確認路線,也會對哪裡需要轉彎大概有點印象,然後發現這次真的用了十五分鐘;再下一次去的時候,你可能連導航軟體都不會打開,甚至還會選擇走捷徑,甚至十三分鐘就到了!



      這個面對想要解決的問題、或是到達想去的地方,因而勇於不斷嘗試的心態,其實就是著名設計公司 IDEO 共同創辦人大衛•凱利(David Kelley)所提倡的「創意自信」!在遇到問題時,不要選擇放棄、抱怨或冷漠,而是思考「我還有沒有什麼其他辦法,可以解決眼前的問題?」



      二○一○年,在教育現場擔任老師的我,發現即使我再努力講授課本裡的知識,孩子如果沒有機會能應用他們所學的知識,總會對於填鴨式的學習感到無力,漸漸覺得自己的責任只有「得到好成績」而跟世界脫節,失去了自己對世界的歸屬感、責任感。



      在那之前,雖聽過設計思考,卻不覺得跟教育有什麼關係,因為我覺得我不是設計師,而且這些理論聽起來都好難。但在因緣際會下,我聽到了簡化版本的設計思考──Design for Change(DFC)。這次我反而躍躍欲試,因為看起來很好上手!



      我發現帶著孩子們一起經歷「感受、想像、實踐、分享」四個步驟後,我們一起習得了「遇到問題願意不斷嘗試、修正、嘗試」的創意自信。在我們所在的地方,運用自己的資源、知識,來解決身旁的問題!從孩子眼中我看到了充滿創意自信的光芒,是引導我後來離開教育現場,開始在全台灣推廣 DFC 的主要原因。



      七年多來,在台灣推動「設計思考」融入教育的路上,已有老師在教育現場應用 DFC 的教學方法,我們仍持續朝「完全無痛融入」的方向邁進。在推廣設計思考的這條路上,DFC將持續傾聽老師的聲音,也同步優化我們的系統;而我們也沒有忘記自己的初衷:期許台灣的每位老師、家長及孩子,都能透過設計思考,發現自己也有「我做得到」的創意自信!



    專文導讀3



    讓課本成為美感培養的媒介,就是設計思考的延伸

    文�美感教科書計畫共同發起人 ?陳慕天




      「我們的教育異常貼心,把所有領域劃分開來,分類得好好的,讓學生誤以為這就是真實社會運作的樣子。」



      早期社會物資的需求大於供給,那時大家購買一個杯子,只要基本功能完好、價格實惠就足夠了。因此,快速的分工量產成為顯學,衍伸而成專業分工的教育體制,大家只要做好自己領域的工作,學習一技之長是教育的代名詞。

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      然而,當需求隨著社會演變而增加,基本功能的杯子已無法滿足市場需求。我們開始需要設計好看的杯子、具有醫療輔具功能的杯子、或是教導兒童多喝水的杯子……當需求逐漸複雜,社會的運作需要愈來愈多跨領域整合,傳統專業分工的教育體制也開始失靈。「設計思考」就是一個翻轉傳統教育的角色,讓大家以觀察問題為導向,去整合不同領域的人才,一同解決社會問題。

    ?? ?

      二○一三年,我與幾位夥伴去了趟歐洲,回到台灣對身處環境的對比強烈有感。我們發現,傳統的美感教育方式,就是透過美術館或美術課的模式進行;然而觀察後發現,其實美感養成很類似語言學習,短時間高強度的學習,遠遠比不上長時間的耳濡目染。

    ?? ?

      我們實際調查發現,都市的孩子兩三年才去一次美術館,更不用說偏鄉的孩子。既然美術館離孩子這麼遙遠,那在孩子最有創造力的18歲以前,最長時間觀看的又是什麼?我們找到了其中一個答案:「教科書」。

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      我們計算後發現,重新設計教科書的經費,只需要蓋美術館的百分之一,然而瀏覽的時間,卻是美術館的上百倍。透過這樣的模式,成本效益是現有方式的萬倍以上,並且能夠在不推翻現有學習習慣的模式下,讓孩子長時間沉浸其中。

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      「美感教科書計畫」推動至今,已有兩百所國小加入,嘗試將美術館帶入各科課本,讓美感的各種可能性進入孩子生活之中。當國語課本不再只教國語,數學課本不再只有數學,同時還帶有美感的培養。如此顛覆傳統教育的方式,就是一種設計思考的延伸。

    ?? ?

      當一個社會忙碌的衝刺時,需要有人停下腳步,重新想想,觀察問題與社會現狀,找出是否有更多元的解決方法。如今台灣的教育,尚停留在傳統的專業分工思考方式,「設計思考」確實是我們急需培養的能力。而當孩子養成這樣的思考習慣,整個社會都是學習與研究的對象時,相信這會是受用一輩子的能力!




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