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光光老師專注力問診室:滿足生理發展,破解教養關卡,向分心說再見!

光光老師專注力問診室:滿足生理發展,破解教養關卡,向分心說再見!

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9789869453196
廖笙光(光光老師)
親子天下
2017年5月10日
117.00  元
HK$ 99.45
省下 $17.55
 
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ISBN:9789869453196
  • 叢書系列:家庭與生活
  • 規格:平裝 / 304頁 / 25k正
    家庭與生活


  • 親子教養 > 生活教養

















      專注力,是發展來的!

      幼兒時期的各項發展,都是未來專注力的基礎。

      孩子的各種惱人行為、分心失神,

      敦南兒童專注力中心技術長光光老師,

      從17年問診經驗帶你從發展看解方!





    緣起 孩子,帶我們認識新世界 廖笙光(光光老師)

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    推薦序 孩子我懂你  何翩翩

        孩子行為的背後都有原因  愛小宜

        教孩子之前要先懂孩子  趙介亭

        行為背後,都具有發展上的意義  魏瑋志(澤爸)

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    PART1 從生理發展,奠定專注力

    了解教養關卡,用兒童發展知識解讀行為;

    讓管教變輕鬆,為專注學習力打基石。

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    專注發展:0∼2歲

    行為01:寶寶哭不停     及早建立安全依附感,打下情緒專注力

    行為02:寶寶吸手指     整合觸覺區辨覺察小手,提升未來運筆力

    行為03:寶寶不看書?     逐步延長共讀時間,培養閱讀專注力

    行為04:寶寶亂亂爬     爬行是手腳協調關鍵,為學習專注力奠基

    行為05:寶寶好黏人     善用聽覺嗅覺建立安全感,穩定寶寶情緒力

    行為06:寶寶丟玩具     物體恆存概念萌芽,是智力發展重要關鍵

    行為07:沒有時間觀     建立時間週期規律,培養學習專注力

    行為08:寶寶不分享     所有權概念發展階段不同,影響分享意願

    行為09:寶寶耍賴皮     自我概念剛萌芽,給簡短指令而非長篇大論

    行為10:太晚開口說     真人互動,才是學習說話的關鍵

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    專注發展:3∼4歲

    行為11:總是愛挑食     降低口腔觸覺�味覺敏感,提升飲食均衡力

    行為12:不愛打招呼     理解害羞背後原因,人際交往不恐懼

    行為13:愛隨處塗鴉     在亂畫中培養手腕靈巧,日後寫字不煩惱

    行為14:什麼都害怕     用陪伴孕育勇氣,用勇氣培養探索的內在動機

    行為15:討厭短蠟筆     斷掉的蠟筆,是促進精細動作的良伴

    行為16:拒說對不起     去除可能被處罰的陰影,安定情緒讓認錯變容易

    行為17:拖拉不睡覺     三管齊下,用優質睡眠打造專注力

    行為18:共讀沒耐心     善用手勢與肢體,孩子也愛聽爸爸說故事

    行為19:討厭看牙醫     爸媽的表情,影響孩子接觸新事物的意願

    行為20:凡事搶第一     覺得自己很厲害,是自信心發展的必經階段

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    專注發展:5∼6歲

    行為21:愛挑三揀四    當孩子的篩選器,簡化選項培養選擇性注意力

    行為22:慾望無限大    釐清要與想要,協助孩子做出正確判斷

    行為23:不願意上學    遵守準時接送承諾,建立信任感和時間觀

    行為24:欺負好手足    減少彼此競爭,調和手足階段發展衝突

    行為25:搞不懂注音??????? 避免認知錯亂和混淆,學習符號一次只能學一種

    行為26:趴著寫功課    改善握筆姿勢,就能端正坐姿把字寫好

    行為27:開始會說謊    了解說謊動機,引導孩子解決問題

    行為28:想要當老大    找到對的模仿對象,教孩子學會控制情緒

    行為29:有攻擊行為    學會堅持與妥協,發展出與人互動的社交技巧

    行為30:囉嗦講不停    練習說故事,發展口語表達能力

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    專注發展:6歲以上

    行為31:愛以身試法    嘗試與探索,誘發主動學習的動機

    行為32:寫字不用心    矯正握筆姿勢,讓寫好字成為學習的利器

    行為33:超愛找理由    將規則定義清楚,再和孩子對焦

    行為34:寫作業好慢    用新行為替換舊方法,寫字就能更專心

    行為35:數字亂亂寫    將數字寫端正,減少粗心大意擁抱學習專注力

    行為36:被動都得盯    放手讓孩子自己做,享受成就感更能自動自發

    行為37:老是說不聽    給予明確解方,學習避免再犯相同的錯

    行為38:開學未收心    回憶校園美好生活,用愉快心情迎接新學期

    行為39:電動打不停    減少視覺刺激,回到自然環境滿足前庭刺激

    行為40:愛搞小團體    從次文化中定義社會規範,找到心理歸屬感

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    PART2 專注力不足,遊戲來幫忙

    不知如何是好的教養關卡,抽絲剝繭分層說明,

    分析行為原因,提供共玩遊戲,改善專注力不集中。

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    視覺專注力不足

    行為41:老是打翻杯→來玩:小小沙包,各就各位!

    行為42:找不到東西→來玩:玩具藏寶箱

    行為43:常跳行漏字→來玩:接住反彈球

    行為44:老是寫錯字→來玩:我是小偵探?

    行為45:好討厭抄寫→來玩:彩虹密碼

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    聽覺專注力不足

    行為46:有人叫我嗎→來玩:找出小青蛙

    行為47:你說什麼呢→來玩:我是接線生

    行為48:注音老搞錯→來玩:唱出好音韻

    行為49:總是放空神遊→來玩:大家猜一猜

    行為50:就是開不了口→來玩:頭上是什麼?

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    動覺專注力不足

    行為51:坐沒坐樣→來玩:我是小飛俠

    行為52:家有跳跳虎→來玩:翻滾吧!男孩

    行為53:動作慢半拍→來玩:第三類接觸

    行為54:討厭拿筆→來玩:硬幣大挑戰

    行為55:好容易當機→來玩:跟我一起這樣做

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    情緒專注力不足

    行為56:上課愛講話→來玩:洗刷刷

    行為57:我行我素→來玩:關鍵十秒鐘

    行為58:搞不清狀況→來玩:哪裡怪怪的

    行為59:不會看臉色→來玩:抽鬼牌

    行為60:翻臉輸不起→來玩:大富翁





    推薦文?? ?



    孩子我懂你

    親子天下嚴選部落客、寶血幼兒園園長 何翩翩


     

      前幾天去一家親子餐廳和家人用餐,看到隔壁桌一家四口坐了下來,兩個孩子大概是一歲和三歲的年紀,一歲的弟弟坐在餐椅中,沒多久開始蠕動,並發出聲響甚至亂丟起桌上的餐具,坐在他身旁的爸爸只是定定的看著他,一直重複著:「安靜喔,不要吵喔!」想當然耳當然沒什麼作用,小男生只有愈來愈不耐煩,發出更大的噪音並更強烈蠕動著,我心想:「他已經坐不住了,怎麼不趕快抱起來去外面走走呢?」結束餐會的我,和家人離開了餐廳,心裡卻挺掛念那個小男生後來的狀況。



      看完光光老師的大作,實在很佩服他可以非常細膩的點出孩子行為問題後種種的心理因素,孩子的哭鬧、撒謊、失禮……,當然常常會造成大人們抓狂、怒吼的反應,但如果你能了解這些負面行為背後傳遞的訊息,可能是情緒控制尚未成熟、想引起大人注意、身體不適沒睡飽、孩子發展正常現象等,也許就會願意深深吸口氣,接受孩子這些不可愛的時刻,幫助他一起找到問題真正的核心,陪伴與支持他突破關卡,進入成長的下一步。



      我尤其喜歡光光老師關於「行為37:老是說不聽」這篇文章,當孩子老是說不聽時,身為大人的我們到底該怎麼教,怎麼責備孩子才不會有反效果?光光老師提醒我們「責備是為了解決問題,不是汙辱人」,不要淪為發洩情緒,不要老是翻舊帳罵個沒完,而是要給予孩子正面的方向。相信只要把握光光老師的這些原則,教好孩子就絕不是難事!



      光光老師的專業度與臨床經驗在書中更是表露無疑,尤其是遊戲卡的設計,針對孩子不同的需求設計各式遊戲,相信是許多想要逃離3C魔掌,卻又苦於在公共場合常因孩子哭鬧,遭人白眼的父母們的救星。



      理論與實用兼顧的好書,值得推薦與收藏!



    推薦文



    孩子行為的背後都有原因

    親子共讀推廣者 愛小宜




      嚴格說起來,光光老師是我育兒路上的貴人。孩子幼兒園老師,將彼此不認識的兩個人,透過光光老師前一本著作──《3步驟教出行為不脫序的孩子》,讓我們在孩子的行為世界裡結緣。



      我的孩子進入幼兒園後,老師常向我反應他有容易分心、愛東摸西摸等專注力不集中的問題;喜歡擁抱同學的他,矛盾地不願意讓別人碰觸他的身體;有段時間,甚至每天回家都在抱怨小朋友弄他,同學間不小心的身體碰觸,在他認知裡都成了故意弄他的舉動。這樣的孩子,與我平時觀察全然不同。我家寶貝在家具有高度專注力,能長時間投入喜歡的事物當中;每天可以與我開心擁抱,分享生活裡發生的各種事物。



      好奇怪啊,上了幼兒園的寶貝到底怎麼了?為什麼人際互動上會出現這麼多的小狀況?幼兒園老師推薦我閱讀光光老師的文章後,我才恍然大悟,原來孩子每個令大人不解的行為背後,都是有原因的。



      光光老師的新作讓我對孩子行為背後的原因,在既有的基礎知識之下,有更深一層的認識。



      孩子在學校裡坐不住又愛東摸西摸,先前即已知道是因為頸部張力反射未整合,書中「行為51:坐沒坐樣」一節裡,明確點出頸部張力反射若未被整合,在學習時有可能會出現坐不住的行為,這可能和幼時爬行經驗不足有關;在學校容易分心,可能伴有觸覺過度敏感,容易被外在風吹草動吸引,而出現分心現象。



      「行為56:上課愛講話」中,則提到不愛被他人碰觸身體,有可能是感覺調節較弱,老師建議面對觸覺敏感的孩子,父母在家可以替他按摩(刷)身體,讓孩子接觸更多的觸覺刺激,降低他的敏感。我的孩子在使用觸覺刷三個月後,慢慢地真的較能接受同學們不經意地碰觸他的身體。



      我家寶貝前庭覺刺激也不足,老師在「行為52:家有跳跳虎」單元中,也有深入的解說。讓我進一步理解孩子,原來他並不是坐不住,而是需要更大量的運動。原來這就是所謂「動靜皆宜」的真諦──先動得夠,才能靜得住。



      愛孩子的家長、老師們,如果沒有理解(同理)這些行為背後的成因,我們是不是就會輕易地在孩子身上貼一張「難搞」或「教不聽」的標籤呢?




    其 他 著 作
    1. 跟著光光老師,教出高正向小孩:家有大雄不用煩!「兒童專注力教主」有效解決天天上演的教養難題
    2. 光光老師專注力養成套組(一書+一卡)
    3. 搞懂孩子專注力問題,學習力提升200%:不是孩子不專心,是父母不了解!搞懂了就教的會、叫的動、講的聽!