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通往知識的祕徑2:如何上一堂通識課?

通往知識的祕徑2:如何上一堂通識課?

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9789869408967
通識在線雜誌社
開學文化
2017年9月01日
133.00  元
HK$ 113.05
省下 $19.95
 
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ISBN:9789869408967
  • 叢書系列:生活通識
  • 規格:平裝 / 344頁 / 17 x 23 cm / 普通級
    生活通識


  • 社會科學 > 教育 > 教學法/實例











      通識教育(general education)的內涵中具有跨領域的成分,是未來課程發展之趨勢。但如何上一堂通識課?繼上一本收錄二十一門通識課程,作為教師的教材選擇。「通識在線雜誌社」再次精心挑選二十門通識課程,同樣提供第一線的實務經驗,協助不同背景及學科的教師解決教學現場的問題。



      本書橫跨四大知識領域,從人文學科、自然科學、社會科學、生命科學中探討漢字文化與藝術、歷史與思想、物理學與創意思考、自然災害與永續發展、網路民主與公共論壇等跨領域的通識課程。文中除了闡述如何設計一門好的通識課外,並附有圖表輔助,提供一般讀者或想要經營通識課程的教師參考,值得讀者研讀的通識教材。

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    人文學科

    1. 洪錦淳?? 人與山水的對話--「自然文學」通識課程教學設計

    2. 黃智明??? 妙趣巧施興味生--「漢字文化與藝術」課程規劃設計與實踐

    3. 王美惠?? 「台灣古蹟巡禮」課程發想與實踐

    4. 黃智信?? 「文物與文學」課程的設計理念與經驗分享

    5. 林煒舒?? 「歷史與思想」課程運作模式



    自然科學

    1. 鄒忠毅?? 優遊於自然與人文之間 --「物理學與創意思考」課程的設計與實踐

    2. 邱奕儒??? 談「樸門永續設計」Permaculture融入通識課程之設計理念

    3. 江允智?? 「自然與環境概論」課程之設計與檢討

    4. 鍾隆琛?? 「環境倫理學」課程之設計與檢討

    5. 葉凱翔?? 當自然災害成了通識課程──自然災害與永續發展課程設計



    社會科學

    1. 王維君?? 樂讀經典-「音樂劇場」課程發想與實踐

    2. 江維華?? 文化展演的「容」與「器」--「展演空間」課程教學理念與執行

    3. 林子晴?? 帶著音樂走向人群-「世界音樂與多元文化」通識課程規劃

    4. 陳閔翔?? 翻滾吧!民主──「網路民主與公共論壇」課程設計與教學實踐

    5. 黃瓊儀?? 通識課程教學溝通策略:以現代公民核心能力課程「媒體與資訊社會」為例

    6. 吳文昌?? 「工程•倫理與社會」課程的發想與實踐

    7. 王震宇?? 當代全球議題與國際法

    8. 趙惠玲?? 當代公民美學素養育成:「藝術鑑賞與視覺文化」通識課程之理念與實踐

    9. 徐瑋瑩?? 從專業到通識:「身體覺醒與開發」課程規劃與教學實作



    生命科學

    1. 張宏名??? 醫學與影像美學

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    社會創新:跨領域的對話與實踐




      近幾年來,「跨領域學習」、「創新創業」已成為大學高等教育的熱門顯學,大學必須善盡社會責任、推動社會創新,亦已成為新的時代任務。其實從十年前教育部推動「優質通識教育課程計畫」開始,各大學就有一群通識熱血教師,不只有滿腔理想熱情,也有過人的實踐毅力與能力,透過一個個通識課程計畫的執行,在推動跨領域學習、社會創新的道路上,披荊斬棘。



      教育部今年甫推出「高教深耕計畫」,為未來五年的大學發展定調:教學創新、社會責任、公共性,這些通識熱血教師篳路藍縷的實踐經驗,值得提供給每一位大學教育工作者。本書集結了這些通識教師不安於現狀的實踐經驗,傳達的不只是教學的方法課程的設計,而是一種邁向未來的信念與豪情。



      通識教育一直處在大學教育的邊緣位置,專業教育才是核心,遊走在邊緣戰鬥的通識教育,恰好是大學專業教育進行跨域整合最好的平台。「社會創新」的意涵係指能夠面對社會真實課題,重構進步的社會價值,提出解決方案,並付諸實現。然而真實的問題都是跨領域的,單一專業思維無法解決脈絡複雜的實際問題,唯有透過跨領域的對話與實踐,才能解決具體問題。



      傳統的大學是以學系為教學核心,也就是學系本位;師生生活在僵固安全的學系城堡之中,難以跨越的藩籬框限了師生的勇氣和創意。然而產業需要的是跨領域人才,我們不應該框限學生學習的範疇,大學應該讓學生倘佯在無邊界的學海中,依興趣自由組合所需課程,適性學習。



      跨領域學習已成為各大學的教育趨勢,然而跨領域是一種態度:一種願意跟別的專業領域對話的態度,願意站在別人的立場看事情的態度,同時有能力聽得懂別人在講甚麼的能力。跨領域學習,並不是要學生漫無目標地到處修課,因為人的精力有限,不可能同時學會多領域的專業知識。跨領域學習是要鼓勵學生勇敢地跨出自己的專業去探索、冒險,學會與不同系的人一同完成一件作品或一項挑戰。然而,要形成一個跨領域學習的校園氛圍,首先要改變的是老師,因為教師常常在無意間流露出專業本位的思維、學系本位的思維。



      通識教師通常是一群不安於自身專業框限的熱血教師,他們樂於跟不同領域的教師合作對話;通識課程提供了一個自由的場域、冒險的空間來進行不同專業的跨域整合,這是大學推動跨領域學習、科際整合最好的平台。大學必須鬆綁學生修課的限制,鼓勵學生跨系選課。然而,如果教師缺乏跨領域的能力與態度,就不容易協助學生統整不同專業領域的知識與能力,而會淪為一種破碎零散的淺碟式學習。



      在現代公民核心能力課程計畫的執行過程中,凝聚了全國的通識熱血教師,將通識課程變成大學最精彩的課程、最營養的課程;同時帶領學生進行跨領域的對話學習,重新認識甚麼是學習、甚麼是公共性,學習在真實的社會情境中建構知識、培養能力。



      本書是現代公民核心能力課程計畫中獲選為績優課程的成果分享,感謝這些績優課程教師的努力,讓我們得以在一個跨領域對話的校園氛圍中學習成長。


    蔡傳暉

    華梵大學教務長




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    1. 科學通識20講
    2. 哲學大師的通識教育思想
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