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階梯寫作 微書寫時代的邏輯、思辨與作文力:楊曉菁老師的18堂寫作必修課【限量簽名書】

階梯寫作

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9780010819885
楊曉菁
悅知文化
2019年4月22日
107.00  元
HK$ 101.65
省下 $5.35
 
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ISBN:0010819883
  • 規格:平裝 / 320頁 / 14.8 x 21 x 1.6 cm / 普通級 / 雙色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣


  • 文學小說 > 國學常識 > 作文/創作











      三地語文課程示範教學教師、Super教師獎得主──楊曉菁老師的作文心法

      從字、詞、句到段落,進化你的寫作體質!

      解決你我面對作文的無力困境!

      從邏輯思辨到具象溝通,練就讓文字活起來的表達力。




      ***限量親簽書扉頁──特別選用日本進口星語紙,由楊曉菁老師親筆簽名,部份穿插送給大家的祝福小語***



      「即使有想法,偏偏就寫不出!」



      學生時期的應試作文、各類報告,

      求職面試的履歷自傳,

      到進入職場後的公文、企劃書及簡報等,

      寫作,無所不在。



      只要掌握「完整」、「簡單」兩大心法,

      找出自己寫作的問題點,

      便能在短期內增進寫作功力,

      大幅提升邏輯思辨和溝通表達。



      書寫前的體質檢驗

      →找出寫作的問題點,你是邏輯不通還是語言癌?

      →由字到詞,從寫好一句話開始,到完成一個段落。



      關於寫作的基本認識

      →瞭解文章的有機組成。

      →建構審美評價的系統。

      →用對標點符號,讓文字產生動人情態。

      →能讓文字華麗轉身的修辭用法。



      寫作的客製化療程

      →詞彙、句法與段落的進階變化。

      →強化資料判讀與思辨能力。

      →從文案寫作開始試身手。



      寫作微整型

      →藉由「同儕批閱」獲得寫作反饋。

      →藉由尋找語病、語言癌,進行寫作調整。



    本書特色



      讀越多,便寫得越好?話說得流暢,卻無法寫得清楚?

      苦無靈感?無從下筆?心有所感?但詞不達意?

      為賦新辭強說愁,辭溢乎情?邏輯矛盾,文字冗贅?



      檢驗你的寫作體質,掌握階梯式技巧,

      讓語文力成為你的競爭力。



    各界推薦

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      教育界及大學教授推薦


      吳榕?(高雄市教育局長)| 賴明德(前臺灣師範大學副校長)| 蔡雅薰(臺灣師範大學副教務長兼教發中心主任)| 陳連禎(前臺灣警察學校校長)| 周湘華(台灣華語文教學學會理事長)| 郭昭佑(政治大學教育學系系主任)| 王松木(高雄師範大學國文學系系主任)| 許育健(國立臺北教育大學語文與創作學系系主任)| 楊琇惠(國立臺北科技大學文發系系主任)| 郭世清(國防醫學院通識教育中心主任)| 鍾正道(東吳大學中國文學系系主任)| 孫劍秋(國立臺北教育大學語文與創作學系教授)| 湯志民(政治大學教育學系教授)| 陳國棟(中央大學資工系教授)| 葉鍵得(臺北市立大學中國語文學系教授)| 江惜美(銘傳大學華語文教學系教授)| 何永清(語文學者)| 張曉生(臺北市立大學中國語文學系教授)| 吳肇嘉(臺北市立大學中國語文學系副教授)| 楊文惠(臺北市立大學中國語文學系助理教授)| 郭晉銓(臺北市立大學中國語文學系副教授)| 張于忻(臺北市立大學中國語文學系助理教授)| 姚彥淇(國立臺北護理健康大學副教授)| 李智平(臺灣警專專科學校通識教育中心助理教授)| 王璟(致理科技大學通識教育中心助理教授)| 歐陽宜璋(臺大師資培育中心指導教授)| 王冠銘(桃園市大溪高中校長)| 林孟君(苗栗縣烏眉國中校長)| 何銘鴻(臺南市國語文輔導員)



      高中推薦

      易理玉(北一女中退休老師) | 駱靜如(北一女中退休老師) | 陳佑昌(臺北陽明高中主任) | 陳敏雀(政大附中主任) | 溫宥基(政大附中主任) | 張盈霏(萬芳高中主任) | 洪佩伶(桃園大溪高中主任) | 李榮哲(建國中學老師) | 范曉雯(成功高中老師) | 李佩蓉(景美女中老師) | 吳佳真(大直高中老師) | 陳穎希(政大附中老師) | 黃思華(政大附中老師) | 廖婉茹(大溪高中老師) | 蕭士軒(康橋國際學校老師) | 莫玉玫(臺中慈明高中老師) | 黃琇苓(苗栗高中老師) | 吳慧君(高雄前鎮高中老師) | 林麗芬(馬公高中老師) | 劉明亮(士林高商老師) | 謝湘麗(士林高商老師)



      國中小推薦

      曾期星(新北市蘆洲國中老師) | 謝麗貞(臺中市立大墩國中老師) | 阮靜雯(臺北市立國語實小老師)



    好評推薦



      這是一本兼有理論基礎與教學實作的綜合型用書,經由作者事構的學習鷹架,搭配清晰的章節與流暢的筆觸,可以讓讀者在最有限的時間內,逐步增強寫作所需的各項能力。不論是平易近人的生活化例證,或是自學共改的精益求精,都能讓寫作成為一件值得期待欣喜的樂事,而不再是一項令人痛苦煩惱的苦差。──國立臺北教育大學語文與創作學系教授 林于弘



      這是一本給老師父母作文指導參考的好書,也適合國中生高中生自我灌溉自行閱讀的好書,任何階層想要為語文好好打底,可以從這本書開始。──臺北市立建國高中退休國文教師 林明進



      曉菁透過「望、聞、問、切」診斷常見的寫作問題,進而研擬出寫作的客製化療程。相信透過本書介紹的良方,讀者可在短期內迅速增強寫作功力,並促進邏輯思辯和溝通表達等軟實力的提升。──政大附中校長 陳啟東



      曉菁以處方籤的方式,引領更多讀者擁有讓思路具體化的邏輯。謝謝曉菁用心用情讓大家的寫作世界,在她的提燈燦亮下,不只微整形了,還能亮麗登場。──新北市立丹鳳高中圖書館主任 宋怡慧



      這本書立於閱讀理解及寫作理論的基礎,以實例解說運用邏輯思考能力分析篇章結構,更能使讀者領略寫作的箇中趣味。──新北市立金山高中主任 鄭敬儀


     





    推薦序──

    點智慧之燈�開寫作之門──林于弘

    老筆夜半猶催鼓,不信作文喚不回──林明進

    寫作力就是競爭力──陳啟東

    五感啟動�寫作該有的樣子──宋怡慧

    邏輯思考喚起寫作魂──鄭敬儀

    作者序──楊曉菁

    導讀──進擊的巨人,打破刻板的「寫作」印象,讀寫合一的時代

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    第1章•寫作總是難產,書寫前的體質檢驗

    01進入微書寫時代,每個人都可以有感而寫



    02大家的寫作怎麼了??普遍的「語言癌」現象

    為自己而寫,是最棒的動機

    什麼是「語言癌」?

    找找「語言癌」,想想自己有沒有這樣的狀況

    從根本治療「語言癌」─多思與多讀 



    03量身訂做寫作處方籤 

    第一步:分辨知性與感性,非文學與文學

    第二步:找出自己寫作的問題點 

    第三步:認清「寫不出」與「寫得出」兩大問題 

    第四步:試試身手,嘗試訂正病句 

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    第2章•關於寫作的基本認識

    04寫作的基本目的在於溝通與表達

     


    05檢驗文章的三個標準─邏輯、語法與修辭,並建立寫作反饋機制

    標準一:中文寫作的邏輯

    知性與感性怎麼寫? 

    分辨「事實」與「觀點」

    意象的集中與邏輯的連貫 

    標準二:中文寫作的語法 

    建立寫作後的反饋機制



    06階梯式文章組成─字、詞、句與段落 

    元素一:字是什麼? 

    元素二:詞是什麼? 

    元素三:句子是什麼? 

    元素四:段落是什麼? 

    階梯式組合:試試身手,從句子到組段 



    07寫作手法的種類與運用 

    認識「敘事」、「描寫」、「說明」與「議論」四種文體

    英文寫作手法的借鏡 

    如何融合多種寫作手法 



    08讓文字產生情態的標點符號 

    你認識十五種標點符號? 

    第一類:「形式」類的標點符號 

    第二類:「內容」類的標點符號 

    寫作的關鍵在於駕馭好句號 



    09幫文字擦脂抹粉─文字的趣味性與修辭 

    語言文字的趣味—「想一個人」到底是想還是不想? 

    讓文字「跳」出來—反常合道 

    讓文字華麗轉身的修辭 

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    第3章•寫作的客製化療程

    10立意取材後,先將思路具體化 



    11 詞彙的進階運用,文字上開出花來 

    療程一:善用中文詞彙的多變性 

    療程二:注入迴旋往復的文字趣味 



    12句子的進階運用,如何寫出好句子 

    療程三:聯想式的句子寫法 

    療程四:解釋型的句子寫法

    療程五:化抽象為具體的句子寫法 



    13段落的進階運用,段落寫作招式

    療程六:來段說書與故事─召喚共鳴用哪招

    療程七:表達觀點與見解─評論如何說服人



    14不知道如何下手,先從摘要及縮寫開始 

    療程八:縮寫作文 



    15在別人的故事,留下自己的淚與思—閱寫合一 

    療程九:強化資料判讀與思辨能力 

    療程十:練習如何說個好故事 

    療程十一:就是唱反調—批判性思考與寫作 



    16文案寫作試試身手 

    療程十二:廣告文案起手式 

    療程十三:雖然是微書寫,重點在於完整

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    第4章•寫作「微」整型

    17大家來找碴

    篇一:風箏──風起箏飛,情生意動

    篇二:手錶──精彩運思,巧妙立意

    篇三:界線──「小題大作」更聚焦

    篇四:急與慢──正反接招,思考遄飛

    篇五:存在──抽象命題,具體深化

    篇六:豬籠草──家常細瑣也有大夢想

    篇七:我有一個夢──夢想不在大小,而在完成

    篇八:相信──緊扣題目,才不會走散

    篇九:生命中的必要──知性感性交融,既溫柔且勇敢

    篇十:喧嘩與靜謐──取材不在高遠,重在真誠



    18好文共讀

    篇十一:等待──千年的等待,只為一眼瞬間

    篇十二:對不起──最大的遺憾,是忘了說抱歉

    篇十三:時間── 哲學思辨與文學情懷

    篇十四:那一個人──眾裏尋他千百度?

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      集結了理論與實務的寫作書終於要面世了,感謝一路走來,指導我的師長們:碩士論文指導老師馮永敏教授,博士論文指導老師孫劍秋教授及張曉生教授。感謝您們一路的提攜與叮嚀,給我許多鼓舞。



      自己從事創作一段時間了,也指導不少學生練習創作,在這麼些真實的體驗及感悟中深深覺得:「學無定法」,也就是說所謂學習有成這件事,是否有一定的道路及方法呢?答案是:沒有的。這樣說來,對於有意學習的人不是很洩氣嗎?初步看來可能是洩氣的,但聽我說下去,你就不沮喪了。萬事起頭難,任何一項自己不拿手且陌生的技能,剛開始面對時,絕對是害怕擔憂的,此時一定要有老師或是教練在旁提點指導二三,不過,一旦你掌握了部分竅門之後,再來就可以自行去找尋更適合的進階學習道路了,直到再遇見瓶頸時,回頭找老師或教練探討一番,便可以快速明瞭箇中滋味。想想自己如何學英文?如何學下棋?於是乎,本書出版的重要目的就是希望給有意書寫的你、需要書寫的你,指點入門迷津,告訴你在寫作的起點會遇到的迷障或是困難,等到你漸漸越過山丘之後,我想說的是:讓自己的本性與天賦自由吧!只有隨著自己的性格發展才能寫出動人的且獨特的作品。



      閱讀的提倡,是近幾年來從政府到民間不遺餘力推展的運動,但是,我們的確看到「讀得多」不盡然「寫得好」的狀況,可見,閱讀和寫作看起來不是一個正相關的連動關係,問題發生在哪裡?這其中,被多數人忽略的是「思考」的問題,「閱讀」是讀者去思考者作品中的情節、脈絡、主題……;而「寫作」則是作者自己梳理、序列出個體的思路。說起來或許簡單,但是「思考」卻是大腦困難且繁複的運作過程。思考是多元的、跳躍的,而且快速的,所以,要能整理得當並且條理得宜,然後付諸於文字,將思考的內容具體化呈現出來,說真的,並不簡單。有人說將口頭所說的,轉成文字就是書寫了,其實,這樣的說法只對了一半,因為口頭語言(Spoken language)和書面語言(Written language)是不一樣的認知系統與結構,口語靠聽覺接收,以簡潔清晰為主要訴求;書面語靠視覺傳輸至大腦思考,它需要思辨,也因為涉及視覺,所以有了「審美」的需求。因此,當你寫下「今天太陽很大」這句話時,每個人也讀得懂,但是比起「今天的太陽讓街道焦灼了起來」一句,何者是口語?何者是書面語?相信你可以了然於心。



      寫作問題及困擾有很多層面可以探討,是苦無靈感?是詞不達意?是該斷未斷,囉哩囉嗦?在公司裡怎麼替新產品行銷?在會議裡如何做好PPT簡報?在電子商務的時代,如何透過行銷讓產品亮相?我們已經處在一個人人都需要快思考、微書寫的時代。因此,這本書,不專門只為文學創作而生,不單純給考生來閱讀,而是提供給每個你、我都必須了解的寫作內涵與秘訣。因此,有別於一般寫作書的範文提供,這本書從實際寫作的醜態百出及千瘡百孔出發,讓你學到,如何開始寫好一句話,如何寫出一小段文字。因此,全書,計劃從四大層次入手,首先是「導讀」及「寫作之前」的把脈:教你如何使用本書,其次,告訴你寫作「不可不知」的基本法門,然後,提供各式的「客製化療程」以供服用;最後,您有點功力了,我們透過「同儕批閱」看看別人的文章,查檢它們的優美、缺點,為他們進行「寫作微整型」。



      在本書中,最特別的是,以大家學習過的英文來作為對比分析。以中文為母語的我們,常常有一些想當然爾的僵化固定思維,在英文學習普及的現代,我們嘗試用英文的視角來撞擊,也可以刺激中文寫作的能量。你知道嗎?從句子結構及語法來看,西方人表意比較直接,而華人習慣說話前先鋪陳。中文裡習慣將重要的資訊總擺在句末,如:「不好意思,因為早上出門比較急,所以就忘了帶要還給你的書,很抱歉!」華人習慣先講前因後果,最後講重點。同樣概念的句子在英文裡會說:「Ah, I forgot to bring your book. I was in such a hurry this morning, I just forgot! Sorry!」英文裡習慣直接先說明主要重點,再解釋後續。這樣的差異不盡然是華人文化中重視禮貌的特點所釀成的,更多時候是語法所造成的思維模式。



      德國學者伊瑟爾曾說:「文本是一個未確定的召喚結構,有意不言明,待讀者來言明。」所謂「召喚結構」有三要素:「空白、空缺、否定」。這些空白、作空缺或是否定之處,都是值得讀者思辨及批判以形成自己的概念的。文本閱讀時,字詞表面上可見的「一望即知」(具體),有時是為了上下文脈絡中,許多「一望無知」的「缺口」(抽象)尋覓「出口」的光束而存在的。於是,「空白」不是無,而是「隱白」,是潛藏的內蘊,待讀者挖掘,這也是整體華人文化中最擅長的表達方式「留白」,「留白」在華人的文化藝術甚至社會運作裡,是很常見的現象,我們說話或書寫都不喜歡「直白」表達。不過,「留白」在閱讀上的難題是:語境文化的差異會造成解讀的差異,如:「想一個人」這一句是說「想念一個人」?還是「想自己一個人獨處」?「讀者中心論」是否就是「讀者決定論」?讀者接受有其時代性、局限性和主觀性,單一讀者的接受理解不等於作品的全部。在閱讀與書寫之間飛翔,我們同時扮演著讀者與作者的角色,因為書寫,更可以了解如何讓別人讀得清楚明白;也因為閱讀,更期待作者能夠如何充分的表達以讓讀者明瞭,一個有「讀者意識」的作者,他的作品往往容易成功。通過閱讀與寫作的雙向溝通,進而所達到「讀寫合一」的境界,其實,這已超越閱讀與寫作這看得見的能力了,它更有著大腦運作裡抽象卻更為深刻的思辨與探索能力。當閱讀太多(輸入Input),實際應用過少,大腦另一層面的思考能力 (輸出Output)便會不足。因此,寫作是一個讓思緒更深化且序列性的訓練,它會讓你知道「知行合一」到底是怎麼回事!



      年輕時,夢想成為作家,後來,「夢想」跟著我在紅塵中翻滾俯仰,也依著我在柴米油鹽中措置顛倒。接著,它發現我,在日昇月落之際,將它,從貼身依傍,到暫時鎖在書櫥一角,終究,它,塵埃滿面,隨著時間,坐定成了化石,也成了書櫃上的一方風景,等候被觀賞。知道愧對夢想,於是,從作家成了讀者,是一種救贖抑或是阿Q精神的自我解套?



      其實,書寫是一種自我存在的呈現,是多年後暮然回首之際,得以回憶的一種美麗的清明,所以,請開始書寫吧!告訴你事實與證據,你會學習;告訴你真理與價值,你會相信;但,我知道,如果告訴你故事,它能一輩子住進你的心裡。寫下你的、我的、他的故事,我們不僅在別人的故事裡留下自己的淚,也讓自己在自我的書寫中留下記憶的景深。



      作此書,是自己多年來的寫作教學心得與操練的具體化落實,從雲端上的文字到人間的試驗,本書文字,以一種接地氣的呈現方式,打開你的書寫魂及創作慾,讓你覺得創作其實很 EASY。




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