二版序
時光荏苒，本書初次出版已經是十年前的事了，這段時間裡筆者應用課程發展理論於實踐層面的機會增多，且再看第一版的內容時，覺得有修改空間，因此進行了第二版修改的工作。修改的方向與重點如下：
1.學校與班級層級課程發展的強調：課程發展會有整體、宏觀層面的部分，也會有微觀層面的部分。對學前老師的職前或是在職進修而言，需要對課程發展的整體與宏觀層面有初略了解，但更需要深入的應該是如何在學校與教室層級上的落實。因此，第二版強調學校與班級層級課程發展的觀念與作法上的舉例。
2.增加幼教課程模式與課程發展間的連結：第二版更重視課程與教學、教師角色的互動關係，因此筆者企圖透過教師的教學角色，說明幼教課程模式的本身內容是具有生成的可能性，故從已有的課程模式去發展具有特色的課程也是可行的途徑之一。
3.運用教學心理學的前導架構理論：在章節開始前，先提出一些可以預先思考的問題，期望能藉此引導學習與思考的方向。
4.增加一些新的幼教課程議題的章節。
本書第一版出版時，正值教育改革呼聲高唱之際，《課程發展理論與實務》的內容強調課程的發展理念、歷程與技術層面，因此沒有意識到許多內容只屬於幼兒園階段，也就沒有特別標出「幼兒園」的部分；到了第二版，因為加了許多幼兒園的案例、範例以及與課程發展有關的議題，因此就將書名改成了《幼兒園課程發展：理論與實務》。
第二版得以出版，感謝高雄市立仁武國小附設幼兒園的老師們，尤其是張淑敏老師與王儷蓁老師提供的案例；感謝大眾出版大中華區及加拿大行政總裁潘志偉先生提供筆者轉化理論於實務上課程資源開發的機會；感謝華東師範大學王振宇教授提供筆者與一群學者共同探究遊戲課程化的機會；感謝心理出版社林敬堯總編輯與本書責任編輯的費心、協助本書的校對與出版。
本書的論述如能引發不同觀點或是引用文獻有疏漏、錯誤之處，均祈讀者先進不吝賜教。
?
簡楚瑛 謹誌
2019年2月
