?新增109年國語文寫作能力測驗、109年統測作文分析
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作文的順序是先求「立意」再求「取材」，要求「結構」再以「文采」潤飾，行有餘力再求個人行文的「文氣」。本書便是以「向度階段式目標」為綱要，一一列分章節說明每個階段的學習策略，提供相應的指引與示例，一階一階開拓穩固河道，注入豐沛河水。
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全書以「立意」、「取材」、「結構」、「文采」四大項目貫穿，並加入敘事、寫景、抒情、議論的相關訓練。四個項目若能通透熟練，在日常寫作或應試現場中都能游刃有餘。最後「應用」一章，直接以試題實戰，演示河道式作文在大考中的具體應用。書後附二十五回「河道工程測驗」學習單，隨章測試，反覆訓練至融會貫通。
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簡而言之，河道式的教學，是階梯式的教學，將各階段目標分開訓練，各點擊破。只要隨著「河道式作文」的思維脈絡前進，疏通每個項目的支流，鋪建每一階段的河道，終將抵達屬於自己的文學海洋。
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好評推薦
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子漠，這位「國文界的賈伯斯」，在創意教學中翻江倒海的海貍，神腦淋漓！從解構到建構，於有招與無招間出入。認識他，便讓你愛上教學，迷戀教學，把左腦與右腦開啟出感知與思辨的無限可能。後浪排山，他是我教學生涯中，最最讓我激賞的奇蹟！——北一女中國文教師 2015年師鐸獎 易理玉老師
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由涓滴而成江河的符號工程
倒數計時中的十二年國教強調每個人都是終身學習者，而在「自主行動」、「溝通互動」與「社會參與」三大面向中，「符號運用與溝通表達」顯然與語文領域關係最為密切，國文的讀寫也被賦予素養導向與思辨的巨大挑戰。
翻滾海貍工作室的楊子漠老師以她豐厚的國文教學基礎，和靈活的思維應用能力，提供了一套形神兼顧的寶典：《河道式作文寫作指南》。把會考、統測及大考所需要的語文表達能力，以「聽、讀」的解構與「說、寫」的重建，循序展開明確的作文脈絡，讓讀者不只仰望雲端，也能循著一彎細流，運用文本拓展自己的思路，更以清晰可行的方式，分項評分，達成多元向度，透過理解與實作建構作文教學的自信。祝福大家能夠在這條河道上，找到自己「符號運用與溝通」的明津。——北一女中國文教師 臺大中文系兼任助理教授 歐陽宜璋老師
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在遇見「河道式作文」之前，我以為寫作絕大部份靠「才氣」；直到接觸「河道式作文」之後，我才明白寫作靠的是「方法」。在出師之路上，從沒有告訴我們作文該怎麼教，於是我們各自摸索，跌跌撞撞。但此後，我們再也不用盲人摸象，因為「河道式作文」提供最完整有效的寫作訓練方法，一路帶你從立意、取材、結構、文采到應用。讓孩子們的寫作靈感如滔滔江水，源源不絕。——新北丹鳳高中 歐陽立中老師
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雖然坊間已經有很多教人怎麼寫作的書籍，但好像都停留在「技巧」層次，只是教人如何佈局、如何寫得漂亮，根本無法深入「創作」的核心；在我看來，如果沒有對人生進行真正的反思，就不可能寫出有深度的文章。就算辭藻華美，也不過是繡花枕頭，中看不中用，不可能拿到高分。我是在網路上偶然看到海貍提倡的「河道式作文」。海貍把「思維」比喻成一條一條的「河道」，他所教授的，是如何疏導我們的思維，進而匯聚成一篇文章的方法。我發現，海貍的引導方式充滿了「理性」與「邏輯」，就好像一把利刃一樣，把人類的思維拆解成好幾個層次，深入剖析之後再依序組建起來——原來海貍教的是「思考」的方法！確實，這才應該是作文教學真正的核心。我希望海貍這本《河道式作文寫作指南》，能夠終結傳統作文教學「虛偽造假」、「濫情膚淺」的弊病，讓學生學會如何理性地思考、有邏輯地表達，並進而反思生命經驗，活得更加精彩與深刻。這樣的作文教育，應該可以算是「全人教育」中，最重要的一環吧！——厭世哲學家
